Pendidikan STEM di Era AI: Praktis tetapi Perlu Diwaspadai

Dengan fokus pada implementasi melalui berbagai pendekatan efektif, pendidikan STEM, yang didukung oleh kecerdasan buatan (AI), terus memiliki ruang untuk pengembangan lebih lanjut tetapi juga menimbulkan beberapa masalah yang memerlukan kehati-hatian.

Selama bertahun-tahun, gerakan pendidikan STEM (sains, teknologi, teknik, matematika) telah berkembang dan meluas di seluruh negeri, terutama sejak Kementerian Pendidikan dan Pelatihan mengeluarkan Surat Edaran No. 3089 pada April 2022 tentang implementasi pendidikan STEM di sekolah menengah. Di Kota Ho Chi Minh, banyak sekolah yang mengeksplorasi dan menerapkan pendekatan mereka sendiri terhadap metode pendidikan ini berdasarkan kondisi khusus lembaga mereka.

Menurut Dr. Nguyen Thi Thu Trang, Direktur Pusat Penelitian dan Aplikasi Pendidikan STEM di Universitas Pendidikan Kota Ho Chi Minh, pendidikan STEM di tingkat sekolah dasar telah diujicobakan di 63 provinsi dan kota (sebelumnya) pada tahun ajaran 2023-2024, dan pada tahun 2024-2025, semua sekolah dasar di seluruh negeri telah menerapkan setidaknya 1-2 pelajaran STEM per tahun ajaran. Dengan demikian, hingga saat ini, pendidikan STEM dalam pendidikan umum telah dikonkretkan dan diimplementasikan sepenuhnya dari sekolah dasar hingga sekolah menengah atas.

DARI KALENG SUSU KE TEMPAT PEMBUANGAN BARANG BEKAS

Sebagai kepala sekolah yang berlokasi jauh dari pusat Kota Ho Chi Minh, dengan sumber daya ekonomi yang terbatas, Ibu Nguyen Tuyet My Nhan, Wakil Kepala Sekolah Menengah Thanh My Loi (Kelurahan Cat Lai), prihatin dengan bagaimana menerapkan pendidikan STEM secara efektif hanya dengan memanfaatkan apa yang sudah dimiliki sekolah, sambil tetap menjaga keterlibatan siswa. "Untuk mencapai hal ini, kami secara rutin mengirim guru untuk mengikuti pelatihan sejak tahun 2020," cerita Ibu Nhan.

Proyek STEM yang dibuat oleh siswa.

FOTO: NGOC LONG

Namun, salah satu tantangan yang dikemukakan oleh guru ini adalah bahwa banyak sesi pelatihan berfokus pada perlengkapan, robot, atau persyaratan pemrograman komputer, "bahkan para guru yang mengikuti pelatihan pun merasa kesulitan, apalagi para siswa." Untungnya, dalam sesi pelatihan lain, para guru dibimbing untuk menggunakan bahan-bahan yang dapat didaur ulang seperti kardus, kaleng susu, dan gulungan kertas toilet untuk merancang model pelajaran STEM, dan pendekatan ini segera menjadi prinsip panduan bagi sekolah tersebut.

"Metode ini tidak hanya mudah dan ekonomis tetapi juga membantu pendidikan STEM diimplementasikan dalam skala besar, tidak hanya terbatas pada kelompok kecil jika hanya beberapa kit yang dibeli," kata Ibu Nhan. "Akibatnya, pelajaran menjadi lebih menarik karena siswa dapat berlatih dan mengalami. Zaman di mana hanya berfokus pada teori, 'guru mendikte, siswa belajar' seperti di masa lalu sudah berakhir," ujar guru perempuan itu, menambahkan bahwa bahkan kelas sastra di sekolahnya pun dapat menerapkan pendidikan STEM.

Selain mengajar, Ibu Nhan berbagi bahwa, dua tahun lalu, sekolah juga mulai menyelenggarakan festival STEM tahunan untuk siswa. Setiap departemen mata pelajaran bertanggung jawab atas stan STEM dengan bantuan beberapa siswa sehingga siswa lain dapat datang dan mengikuti kegiatan serta menerima hadiah. Di beberapa stan, guru bahkan hanya berdiri dan membimbing, menciptakan peluang bagi siswa untuk secara langsung menyelenggarakan kegiatan. Lebih lanjut, sekolah juga mengintegrasikan STEM ke dalam kegiatan klub-klubnya.

Bapak Pham Thai Ho, Kepala Sekolah Menengah Truong Cong Dinh (Kelurahan Gia Dinh), menyampaikan bahwa staf pengajar sekolah juga mendorong dan membimbing siswa untuk menggunakan bahan daur ulang dalam mendesain model, terutama dalam mata pelajaran ilmu pengetahuan alam dan teknologi. Lebih lanjut, sekolah menyediakan kesempatan bagi siswa untuk berpartisipasi dalam kompetisi penelitian sains dan teknologi, serupa dengan pelatihan yang diberikan kepada siswa dalam mata pelajaran budaya, sehingga membantu siswa memenangkan banyak penghargaan dalam kompetisi terkait.

"Untuk mencapai hal ini, guru memainkan peran yang sangat besar. Sebagian besar guru akan terlibat dalam studi mandiri dan penelitian, seperti guru TIK yang meningkatkan keterampilan pemrograman mereka untuk membimbing dan mendukung siswa," kata Bapak Ho.

Sementara itu, di wilayah pusat Kota Ho Chi Minh, gerakan pendidikan STEM agak lebih kuat dengan beragam kegiatan, terutama klub-klub terkait STEM yang menyediakan banyak wadah bagi siswa di sekolah menengah atas seperti Le Quy Don, Marie Curie (Wilayah Xuan Hoa), Sekolah Menengah Atas untuk Siswa Berbakat Le Hong Phong, Sekolah Menengah Atas Praktik (Wilayah Cho Quan), Sekolah Menengah Atas Tran Dai Nghia (Wilayah Saigon)...

Di SMA Nguyen Thi Minh Khai (Kelurahan Xuan Hoa), Klub STEAMK, yang didirikan oleh guru matematika Nguyen Cong Minh, membantu sekolah memenangkan hadiah utama pertamanya di kompetisi penelitian sains dan teknologi tingkat Kota Ho Chi Minh dan kompetisi inovasi teknologi TechGenius tingkat nasional. Klub ini juga membantu siswa mempelajari dan mempraktikkan keterampilan kejuruan sejak dini, memungkinkan mereka untuk memilih bidang yang sesuai dengan minat mereka, melalui desain STEM ke dalam program pembelajaran sore hari.

"Pendidikan STEM bukanlah satu mata pelajaran tunggal, melainkan pendekatan pendidikan yang menggabungkan pembelajaran berbagai mata pelajaran dan pembuatan produk. Hal ini mengharuskan guru untuk juga secara mandiri memperoleh pengetahuan tambahan di luar spesialisasi mereka. Saya sendiri menghabiskan banyak waktu untuk mempelajari pemrograman, fisika, desain 3D, dan pencetakan. Awalnya, saya bahkan harus pergi ke tempat barang rongsokan untuk mencari bahan-bahan guna membangun mesin untuk murid-murid saya," cerita Bapak Minh.

Festival Pendidikan STEM diselenggarakan oleh Sekolah Menengah Thanh My Loi pada tahun 2024.

NVCC

DAN APLIKASI AI

Dr. Nguyen Thi Thu Hue, seorang ahli matematika yang bekerja di Institut Ilmu Pendidikan Vietnam, menekankan: "Orientasi Surat Edaran No. 3089 dari Kementerian Pendidikan dan Pelatihan adalah untuk menerapkan pendidikan STEM secara besar-besaran."

Mengenai pendidikan STEM, Dr. Hue percaya bahwa hal pertama yang harus dilakukan guru adalah mencari peluang untuk menerapkan STEM dalam mata pelajaran mereka dengan mengidentifikasi apakah pelajaran tersebut menghadirkan masalah praktis atau pertanyaan yang dapat dijawab melalui proses seorang peneliti ilmiah atau perancang teknik. Dari situ, guru dapat memanfaatkan bahan daur ulang untuk membimbing siswa dalam menciptakan produk STEM.

Salah satu aspek positifnya adalah guru sekarang dapat menerapkan banyak alat AI dalam pendidikan STEM, menurut Ibu Hue. AI dapat mendukung seluruh proses, mulai dari pemecahan masalah dan brainstorming desain hingga menyarankan solusi implementasi, membantu guru menemukan pendekatan yang sesuai dengan fasilitas sekolah mereka. Namun, sejauh mana AI memberikan dukungan bergantung pada banyak faktor, seperti alat AI spesifik yang digunakan guru dan apakah mereka memiliki langganan berbayar.

"Yang terpenting, para guru membutuhkan pemahaman dan pengalaman untuk mengevaluasi secara kritis informasi yang diberikan oleh AI, karena alat ini mungkin tidak memberikan jawaban yang akurat atau optimal dalam setiap situasi. Mengetahui cara mengevaluasi AI secara kritis akan membantu menyempurnakan ide dan harapan para guru," ujar Dr. Hue.

Para guru merancang model pembelajaran sains berbasis STEM menggunakan bahan-bahan daur ulang.

Foto: Ngoc Long

AI hanya dapat membantu, bukan menggantikan.

Mengenai penerapan AI dalam pendidikan STEM, Dr. Nguyen Thi Thu Trang lebih lanjut mencatat bahwa AI berisiko menyajikan pengetahuan di luar tingkat kelas siswa; gagal memperkirakan waktu yang dibutuhkan untuk implementasi dan tingkat kesulitan operasi; dan hanya berfokus pada pembuatan produk daripada membantu siswa meneliti pengetahuan dasar – yang merupakan aktivitas terpenting.

"Karena AI tidak memiliki pengetahuan, skenario pedagogis, dan metode pengajaran yang dimiliki seorang guru," jelas Ibu Trang, menambahkan, "Jangan lupa bahwa dalam pendidikan STEM, produk bukanlah tujuan utama; yang penting adalah kompetensi umum, keterampilan khusus, dan kualitas siswa."

Salah satu faktor penting yang tidak boleh diabaikan adalah para siswa. Di era AI, Ibu Trang percaya bahwa guru harus menjelaskan sejak awal bahwa siswa dapat menggunakan AI untuk membantu dan menyatakan hal ini, tetapi guru tidak dapat melakukannya untuk mereka. Untuk menilai tingkat penggunaan AI, guru dapat meminta siswa untuk menganalisis dan menjelaskan keputusan yang mereka buat dalam tugas-tugas mereka.

"Kita tidak seharusnya melarangnya, tetapi lebih tepatnya membimbing siswa untuk menggunakan AI secara efektif dan bertanggung jawab," tegas Ibu Trang.

Pentingnya pendidikan STEM

Dalam sesi pelatihan bagi guru di Kota Ho Chi Minh tentang pendidikan STEM, yang diselenggarakan bersama oleh Kenan Foundation Asia dan Kementerian Pendidikan dan Pelatihan pada bulan Agustus, Dr. Do Duc Que, Wakil Direktur Departemen Pendidikan Umum (Kementerian Pendidikan dan Pelatihan), menekankan bahwa meningkatnya jumlah penghargaan yang diraih Vietnam dalam kompetisi penelitian sains dan teknologi internasional merupakan salah satu prestasi penting dari program pendidikan STEM saat ini.

Sesi pelatihan guru tentang pendidikan STEM diselenggarakan bersama oleh Kementerian Pendidikan dan Pelatihan serta Yayasan Kenan Asia pada bulan Agustus.

Foto: Ngoc Long

Menurut Dr. Que, penerapan pendidikan STEM secara efektif di sekolah akan menghasilkan tenaga kerja berkualitas tinggi, yang berkontribusi pada terwujudnya tujuan Resolusi 57-NQ/TW Politbiro. "Melalui pendidikan STEM, siswa mengembangkan pemikiran ilmiah, logis, kritis, sintetis, dan desain... Pendidikan STEM juga berkontribusi pada perubahan sistem pendidikan dari penyampaian pengetahuan menjadi pengembangan kompetensi dan kualitas pada siswa," ujar Dr. Que.

Sumber: https://thanhnien.vn/giao-duc-stem-thoi-ai-tien-loi-nhung-can-trong-185250909164724609.htm