Dukungan Orang Tua

N BIMBINGAN TINGGAL DI LUAR JAM KERJA

Bahasa Indonesia: Pada sesi pelatihan baru-baru ini dari Departemen Pendidikan dan Pelatihan Kota Ho Chi Minh tentang pendidikan inklusif, Ibu Ho Thi Giau, seorang guru di Sekolah Dasar An Khanh (Kota Thu Duc, Kota Ho Chi Minh), berbagi cerita yang menyentuh tentang seorang siswa di kelasnya yang berjuang dengan pembelajaran. Pada awal tahun ajaran, ada siswa kelas dua yang tidak dapat menulis kalimat, kata-kata, atau tata bahasa yang benar, dan tidak dapat memahami apa yang dia tulis ketika membaca sebuah paragraf. Di luar waktu kelas, dia sering membimbingnya secara pribadi, dengan lembut membimbingnya langkah demi langkah. Pada saat yang sama, Ibu Giau mengambil gambar tulisannya dan memberi tahu orang tuanya tentang kesulitan yang dia hadapi sehingga mereka dapat menghabiskan lebih banyak waktu bersamanya di rumah. Pada akhir tahun, siswa ini telah menulis dengan sangat indah dan memiliki kalimat yang jelas.

"Setiap siswa terpadu memiliki jalurnya masing-masing. Cara yang saya pilih adalah mengikuti jalur tersebut bersama mereka, meluangkan lebih banyak waktu untuk membimbing mereka sepulang sekolah, membantu mereka berkembang. Setiap guru juga perlu lebih banyak mendengarkan, mengamati, bersimpati, dan berbagi dengan siswa, serta lebih banyak duduk bersama keluarga siswa untuk lebih memperhatikan dan mengajar mereka," ujar Ibu Giau.

Ibu Tran Thi Hoai Nghi selalu meluangkan waktu ekstra untuk mengajar anak-anak sebelum masuk sekolah dasar.

Dengan 18 tahun pengalaman mengajar, Ibu Tran Thi Hoai Nghi, seorang guru di Sekolah Dasar Kim Dong (Distrik Go Vap), memiliki 7 tahun pengalaman dalam pendidikan inklusif bagi siswa penyandang disabilitas. Tahun ajaran ini, beliau menjadi wali kelas 4, yang juga memiliki siswa yang mempelajari pendidikan inklusif. Saat ini sedang menyelesaikan tesis magisternya, Ibu Nghi sedang mengerjakan topik "Mengelola kegiatan pendidikan inklusif bagi siswa penyandang disabilitas di sekolah dasar di Distrik Tan Binh".

Ibu Nghi menyampaikan bahwa integrasi setiap anak adalah cerita yang berbeda, cara terbaik untuk membantu adalah dengan lebih banyak mendampingi mereka, saat istirahat, di akhir kelas, dengan sabar menaklukkan setiap pengetahuan bersama mereka, dan mendorong mereka untuk berusaha lebih keras setiap hari.

KETIKA ANAK-ANAK TIDAK BISA MEMAHAMI TEMAN-TEMAN MEREKA YANG GANGGUAN PENGLIHATANNYA

Berbicara kepada reporter Thanh Nien , Bapak Do Minh Hoang Duc, seorang pakar dari Departemen Pendidikan Dasar, Departemen Pendidikan dan Pelatihan Kota Ho Chi Minh, mengatakan bahwa saat ini, kota tersebut memiliki hampir 4.500 siswa disabilitas yang bersekolah di 467 sekolah dasar. Hampir setiap sekolah memiliki siswa terintegrasi. Awalnya, beberapa guru mungkin ragu untuk menerima siswa disabilitas di kelas mereka, karena mereka akan menghadapi lebih banyak masalah di kelas, dan beberapa orang tua lainnya khawatir siswa disabilitas akan memengaruhi anak-anak mereka...

Ibu Nhu Y, guru di Sekolah Khusus Tuong Lai, melakukan intervensi 1:1 untuk anak-anak

"Namun, pendidikan itu adil bagi semua anak. Ketika anak-anak diintegrasikan ke dalam kurikulum, mereka memiliki lingkungan untuk mengembangkan kemampuan, bermain, belajar, dan bekerja dalam kelompok seperti siswa lainnya. Lingkungan inilah yang membantu mereka berkembang lebih baik," ujar Bapak Duc.

Bapak Duc menyebutkan sekolah-sekolah dasar di Kota Ho Chi Minh yang telah menunjukkan kinerja sangat baik dalam pendidikan inklusif dalam beberapa tahun terakhir, seperti Sekolah Dasar Nguyen Thien Thuat (Distrik 3) yang merupakan satu-satunya model "semi-inklusif" di Kota Ho Chi Minh. Semua anak yang terintegrasi belajar dalam satu kelas, di sekolah dasar biasa, dengan banyak guru yang berpengalaman dalam mendidik anak-anak berkebutuhan khusus. Atau Sekolah Dasar Tran Quang Co (Distrik 10) yang juga mengajar siswa terintegrasi dan dipercaya oleh orang tua...

Pak Duc mengatakan bahwa guru-guru di sekolah dasar terpadu memiliki cara yang sangat baik untuk membantu siswa lebih berempati dengan teman-teman istimewa mereka. Misalnya, teman yang awas dapat bermain permainan dengan mata tertutup, duduk di satu tempat, dan menunggu temannya yang tuna netra datang dan membantu. Ketika sendirian dan tidak dapat melihat cahaya, anak-anak akan merasa takut, lebih berempati dengan teman tuna netra mereka, dan lebih banyak berbagi serta membantu teman mereka. Atau, sekolah menyelenggarakan turnamen olahraga , pertukaran budaya, dan setiap tim memiliki beberapa teman yang terintegrasi, sehingga siswa memahami bahwa teman-teman mereka juga sangat berbakat...

Atau guru membuat sudut untuk memperkenalkan kerajinan tangan siswa penyandang cacat, sehingga setiap orang mengerti bahwa penyandang cacat dapat melakukan banyak hal seperti orang normal.

PERHATIAN KHUSUS TERHADAP PENDIDIKAN INKLUSIF

Pada rapat ringkasan tahun ajaran 2022-2023 dan pembagian tugas untuk tahun ajaran 2023-2024 pendidikan dasar pada tanggal 21 Agustus, para pemimpin Departemen Pendidikan dan Pelatihan Kota Ho Chi Minh berulang kali menekankan bahwa pendidikan inklusif akan terus mendapat perhatian pada tahun ajaran baru, guna memastikan pendidikan yang adil dan manusiawi bagi semua siswa.

Khususnya, pada tanggal 29 Agustus, Sekretaris Komite Partai Kota Ho Chi Minh, Nguyen Van Nen, mengadakan pertemuan dengan Komite Rakyat Kota Ho Chi Minh, Departemen Propaganda Komite Partai Kota, dan para pemimpin Dinas Pendidikan dan Pelatihan Kota untuk membahas persiapan tahun ajaran baru. Dalam pertemuan ini, Bapak Nguyen Van Nen menekankan bahwa pada tahun ajaran baru, sektor pendidikan perlu memberikan perhatian lebih kepada siswa dengan gangguan perkembangan, kesulitan komunikasi dan interaksi sosial; siswa terintegrasi dan terspesialisasi. Sektor pendidikan perlu menyediakan solusi praktis untuk membantu mereka berintegrasi ke dalam masyarakat dan memaksimalkan kemampuan mereka. Pada saat yang sama, perlu dibangun program pendidikan dan lingkungan belajar yang sesuai untuk setiap kelompok siswa, promosi, dan peningkatan kesadaran orang tua dan masyarakat tentang pendidikan terintegrasi dan terspesialisasi untuk menghilangkan prasangka, serta menciptakan kondisi yang kondusif bagi siswa terintegrasi dan terspesialisasi untuk berintegrasi ke dalam masyarakat. Keluarga, masyarakat, dan sekolah bekerja sama secara erat untuk membentuk sistem pendukung yang komprehensif bagi siswa terintegrasi dan terspesialisasi.

Berbicara kepada wartawan Thanh Nien, Bapak Do Minh Hoang Duc mengatakan bahwa di waktu mendatang, Departemen Pendidikan dan Pelatihan Kota Ho Chi Minh akan secara berkala menyelenggarakan sesi pelatihan dan seminar tentang pendidikan yang adil dan pendidikan inklusif, dengan demikian membantu para guru untuk dibekali lebih banyak pengetahuan tentang pendidikan inklusif bagi siswa.

Membedakan antara kesulitan belajar dan ketidakmampuan belajar

Dalam sesi pelatihan tentang pendidikan yang adil bagi anak-anak penyandang disabilitas bagi guru sekolah dasar di Kota Ho Chi Minh pada pertengahan Agustus, Magister Psikologi Hoang Van Hieu, yang bekerja di Departemen Dukungan Pendidikan Inklusif, Pusat Dukungan Pengembangan Pendidikan Inklusif bagi Penyandang Disabilitas Kota Ho Chi Minh (Departemen Pendidikan dan Pelatihan Kota Ho Chi Minh), mengemukakan jenis disabilitas yang terlihat jelas saat anak-anak berada di sekolah dasar, dan sering disalahartikan dengan fenomena anak istimewa, anak malas, yaitu kesulitan belajar. Mereka juga merupakan anak-anak berkebutuhan pendidikan khusus, banyak orang sering menyebutnya "anak sulit".

Magister Psikologi Hoang Van Hieu mengatakan bahwa kesulitan belajar mudah tertukar dengan gangguan lain, karena gejalanya mirip dengan gangguan spektrum autisme; gangguan pemusatan perhatian dan hiperaktivitas; dan disabilitas intelektual. Empat area utama kesulitan belajar yang mungkin dialami anak-anak adalah kesulitan membaca, menulis, berbahasa, dan berhitung.

Magister Psikologi Hoang Van Hieu mencatat bahwa guru perlu membedakan dengan jelas antara kesulitan belajar dan ketidakmampuan belajar. Jika anak-anak memiliki kesulitan belajar yang sederhana, kesulitan ini hanya bersifat sementara, mereka kurang mendapat perhatian dari keluarga atau guru, dan kekurangan sumber daya materi, tetapi ketika kondisi memungkinkan, mereka akan mengejar ketertinggalan dari teman-temannya di kemudian hari. Sedangkan untuk ketidakmampuan belajar, meskipun siswa ini memiliki sumber daya yang cukup, tidak ada perbaikan atau tingkat perbaikannya tidak banyak.

Apakah gangguan spektrum autisme merupakan disabilitas?

Ibu Nguyen Thi Nhu Y, guru di Sekolah Khusus Tuong Lai (Distrik 5, Kota Ho Chi Minh), mengatakan: Menurut Surat Edaran No. 01/2019/TT-BLDTBXH tertanggal 2 Januari 2019 dari Kementerian Tenaga Kerja, Penyandang Disabilitas, dan Sosial, gangguan spektrum autisme secara resmi dianggap sebagai bentuk disabilitas di Vietnam dan diberikan sertifikat disabilitas.

Tautan sumber: https://thanhnien.vn/giao-duc-tre-hoa-nhap-nhung-diem-tua-cua-phu-huynh-185230831141057449.htm