Penderitaan orang tua dengan anak autis: "Mengapa sekolah tidak mau menerima anak saya?"

(Surat Kabar Dan Tri) - Layanan hotline perlindungan anak 111 sering menerima panggilan dari orang tua anak autis dengan pertanyaan yang sama dan memilukan: "Setiap anak berhak untuk bersekolah, mengapa sekolah tidak mau menerima anak saya?"

Dengan 1 juta orang autis di Vietnam, kapan kita akan memiliki sekolah?

Hal ini disampaikan oleh Bapak Dang Hoa Nam, mantan Direktur Departemen Anak-Anak, Kementerian Tenaga Kerja, Veteran Perang dan Urusan Sosial (dahulu), pada seminar "Bagaimana Masa Depan Anak-Anak dengan Autisme?" yang diselenggarakan oleh surat kabar Nhan Dan pada sore hari tanggal 28 Maret di Hanoi .

Berhadapan dengan pertanyaan-pertanyaan yang seringkali menyakitkan dari orang tua anak autis, staf layanan hotline tidak selalu dapat memberikan penjelasan lengkap yang dapat mereka pahami dan terima.

Menurut data yang dirilis oleh Kantor Statistik Umum pada awal tahun 2019, Vietnam memiliki sekitar 6,2 juta penyandang disabilitas berusia 2 tahun ke atas, di mana sekitar 1 juta di antaranya adalah autis. Diperkirakan bahwa satu dari setiap 100 anak yang lahir memiliki gangguan spektrum autisme. Autisme juga menyumbang 30% dari anak-anak dengan disabilitas terkait sekolah.

Selama 15 tahun terakhir, jumlah anak autis di Vietnam meningkat secara signifikan. Antara tahun 2000 dan 2007 saja, peningkatannya mencapai 50 kali lipat.

Van Khanh, 13 tahun, seorang siswa autis di Our Story Community Development Center, dengan bangga memperlihatkan hasil kerajinan tangannya (Foto: Hoang Hong).

Namun, sistem pendidikan publik saat ini tidak memiliki sekolah khusus atau inklusif yang dirancang khusus untuk anak-anak dengan autisme.

Menurut Dr. Dinh Nguyen Trang Thu, Wakil Kepala Departemen Pendidikan Khusus di Universitas Pedagogi Hanoi, meskipun kesadaran tentang autisme secara umum dan orang tua khususnya telah meningkat, tidak semua orang tua dapat menerima kenyataan bahwa anak mereka tidak akan diterima di sekolah mana pun.

Banyak orang tua percaya bahwa hanya dengan mendaftarkan anak mereka di sekolah inklusif akan menjamin integrasi. Namun, keberhasilan integrasi seorang anak bergantung pada banyak faktor. Tingkat integrasi juga bervariasi dari satu anak ke anak lainnya. Beberapa anak mungkin dapat meningkatkan keterampilan sosial dan emosional mereka melalui pendidikan inklusif, sementara yang lain mungkin tidak mencapai tujuan ini.

"Negara-negara maju di seluruh dunia menerapkan tiga model pendidikan untuk anak-anak penyandang disabilitas: pendidikan inklusif, pendidikan semi-inklusif, dan pendidikan khusus. Setiap model sesuai untuk tingkat disabilitas yang berbeda."

"Jika orang tua anak autis dibimbing untuk memiliki pemahaman yang lebih baik, mereka akan dapat memilih model pendidikan yang tepat untuk anak mereka," kata Ibu Trang Thu.

Yang terpenting, sistem sekolah untuk anak-anak penyandang disabilitas, termasuk mereka yang memiliki gangguan spektrum autisme, harus memadai baik dari segi kuantitas maupun kualitas sehingga orang tua anak autis dapat dengan yakin memilih dan menyekolahkan anak-anak mereka di sekolah tersebut.

Terkait masalah ini, Dr. Ta Ngoc Tri, Wakil Direktur Departemen Pendidikan Umum, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan, mengatakan bahwa Perdana Menteri telah menyetujui rencana sistem lembaga pendidikan khusus untuk penyandang disabilitas dan sistem pusat pendukung pengembangan pendidikan inklusif untuk periode 2021-2030, dengan visi hingga 2050, pada bulan Februari tahun ini.

Oleh karena itu, pemerintah menganjurkan pengembangan lembaga pendidikan khusus untuk penyandang disabilitas dan sistem pusat untuk mendukung pendidikan inklusif dalam sistem pendidikan nasional.

Hal ini memastikan kesempatan yang sama dalam mengakses dan menikmati layanan pendidikan berkualitas serta pembelajaran sepanjang hayat bagi penyandang disabilitas di semua wilayah.

Tujuannya adalah agar pada tahun 2030, 100% provinsi dan kota memiliki pusat-pusat publik untuk mendukung pengembangan pendidikan inklusif.

Siswa autis di Hoa Xuyen Chi Center, Bac Giang (Foto: Hoang Hong).

Selanjutnya, Bapak Ta Ngoc Tri mengutip Surat Edaran Nomor 27 tentang peraturan penyelenggaraan dan pengoperasian sekolah untuk penyandang disabilitas, yang dikeluarkan pada Desember 2024. Surat edaran ini menciptakan mekanisme terbuka yang memungkinkan sekolah khusus untuk mendirikan pusat-pusat pendukung pengembangan pendidikan inklusif, sehingga sekolah reguler dapat menerima siswa autis.

Pak Tri menambahkan bahwa sekolah-sekolah khusus ini, baik negeri maupun swasta, semuanya berada di bawah pengelolaan profesional Departemen Pendidikan dan Pelatihan.

Banyak anak autis menjadi korban perundungan di sekolah.

Kekhawatiran penting lainnya bagi anak-anak dengan autisme adalah kesehatan mental, terutama selama masa remaja.

Ibu Phan Thi Lan Huong, M.Sc. - Direktur Pusat Penelitian Hak Anak, Direktur proyek bimbingan karir untuk anak autis - telah menerima banyak anak autis yang menderita stres dan depresi berat akibat perundungan di sekolah.

Dalam lingkungan sekolah inklusif, perbedaan membuat siswa autis lebih rentan terhadap perundungan di sekolah.

"Banyak siswa autis datang kepada kami dengan luka emosional. Beberapa mengalami depresi berat dan hanya berhenti bersekolah di sekolah reguler untuk pindah ke pusat khusus karena orang tua mereka terpaksa melakukannya."

"Saya tidak akan pernah melupakan seorang anak yang memohon kepada ibunya, 'Bu, tolong izinkan saya meninggalkan tempat ini. Carikan saya tempat dengan banyak teman seperti saya agar saya bisa bersekolah,'" cerita Ibu Lan Huong.

Berdasarkan realitas ini, Ibu Lan Huong menekankan perlunya mengembangkan layanan dukungan psikologis bagi siswa autis, terutama mereka yang memasuki masa remaja.

Masa remaja dapat menghadirkan tantangan psikologis yang signifikan bagi siswa pada umumnya. Bagi siswa autis, tantangan ini bahkan lebih besar. Hal ini karena orang tua, guru, dan masyarakat cenderung fokus pada gangguan fungsional autisme, mengabaikan fakta bahwa kesejahteraan mental mereka juga perlu diperhatikan.

Para ahli yang berpartisipasi dalam diskusi tersebut semuanya menyatakan harapan bahwa, dalam waktu dekat, ketika sistem sekolah dan pusat khusus yang mendukung pengembangan pendidikan inklusif dikembangkan dalam sistem pendidikan nasional, anak-anak penyandang disabilitas pada umumnya dan anak-anak dengan gangguan spektrum autisme pada khususnya akan memiliki lingkungan belajar yang sesuai dan aman dengan program pendidikan yang terstandarisasi.

Secara khusus, kesehatan mental anak-anak autis semakin mendapat perhatian.

Sumber: https://dantri.com.vn/giao-duc/noi-dau-cua-cha-me-co-con-tu-ky-tai-sao-nha-truong-khong-nhan-con-toi-20250328221652075.htm