AIは教師に取って代わるのではなく、教師とともに革新を起こす

人工知能の力

ユネスコの「世界教育戦略2025-2030」によると、世界中の教師の70%以上がテクノロジースキルと学習データ管理能力を十分に備えていません。一方で、AIツールは授業計画、採点、オンライン授業など、教師の伝統的な役割の多くを担うようになっています。

ベトナムでは、特に新型コロナウイルス感染症後のデジタル変革期を経て、学校におけるAI活用の潮流が急速に高まっています。しかしながら、多くの教師がデジタル能力や新しい教育法について適切な研修を受けていないため、テクノロジーへの適応に依然として苦労しているのが現状です。これは大きな疑問を提起します。人工知能時代の教師は誰になるのでしょうか。交代される教師でしょうか、それとも主導する教師でしょうか。AIの斬新さ、創造性、そして刺激的な側面に加え、教育分野が教育や知識の探求においてテクノロジーを過度に活用すると、人々が怠惰になり、学ぶ姿勢を失ってしまうのではないかという懸念もあります。

ユネスコによると、2025年から2030年までの教育は、質、公平性、そして時代への適合という3つの柱を重視する必要があります。これを実現するために、教師は単なる「教師」ではなく、「学習体験デザイナー」として、生徒が単なる暗記ではなく、学び方を学ぶ手助けをする必要があります。世界の教育動向を研究した際、タンコンアカデミーのヴー・ヴィエット・アン学長は、「AIは教師に取って代わることはできないが、教師の指導方法は完全に変わるだろう」と述べています。ヴー・ヴィエット・アン氏は、デジタル時代の教師が必ず育成すべき3つの重要な能力として、テクノロジーを賢く理解し、応用すること（AIを活用して学習の個別化を支援し、生徒の学習進捗データを分析し、それに応じて指導方法を調整する方法を知ること）、体験学習の旅を設計すること（生徒が単に講義を受動的に聞くのではなく、プロジェクトや実践的な状況に参加できる創造的な空間を教室に変える）、を挙げています。批判的思考力と人間的資質の育成（学習者が質問の仕方や情報の分析の仕方を理解できるように支援する - 機械が人間の代わりに行うことのできないこと）。

「人間的ギャップ」を埋められるのは教師だけ

ダナンの高校教師はこう語った。「AIは10分で答案の採点を手伝ってくれますが、生徒たちに優しい人生を送る方法や、愛と慈悲の心で世界を見る方法を教えることは不可能です。」これは教師だけが埋めることができる「人間的なギャップ」です。

したがって、新時代の教師は「知識の伝達者」であるだけでなく、「学習体験の設計者」でもあります。つまり、テクノロジーを人間に取って代わるのではなく、思考を活性化するためにどのように活用するかを知っている人です。これを実現するためには、教員育成政策を国家教育戦略の中心に据え、以下の3つの柱に焦点を当てる必要があります。

教員養成大学では、デジタルテクノロジーとAIスキルに関する教員研修において、学習データ、教育における人工知能、情報セキュリティスキル、デジタル倫理に関するモジュールを統合する必要があります。教員がテクノロジーツールを活用して学習を個別化し、生徒の学習進捗を分析し、実際の状況に基づいて授業を設計できるよう、学習体験を設計・管理する能力を育成する必要があります。

さらに、政府は教師のためのデジタル能力育成の枠組みを策定し、インセンティブ政策を策定し、再研修を奨励し、教師が生涯にわたって学習できるリソースを支援する必要があります。ある専門家はかつてこう述べました。「AIが教師が新しい知識に素早くアクセスするためのツールであるならば、政策こそが教師をより強力にする要因です。適切な研修と投資政策がなければ、AI世代をリードできる教師は育成できないでしょう。」

ヴ・ヴィエット・アン博士は、体系的な視点から、教育分野が3つの変革ステップを同時に実行するための提言をいくつか示しています。「意識：教師の役割に関する考え方を変え、テクノロジーを脅威と捉えるのではなく、教育能力を向上させるツールと捉える。実践：テクノロジースキル、データ、柔軟な教授法を統合する方向で、教師研修プログラムを刷新する。変革：専門性だけでなく、デジタル世界における生徒の可能性を引き出す方法を知っている「指導教師」の世代を育成する。」

ハノイ国立教育大学理事長のグエン・ヴァン・ヒエン准教授によると、 AIは教育に活用されているものの、認知と思考におけるリスクを認識する必要があるという。具体的には、自学自習能力や問題解決能力の低下、「錯覚的知覚」の形成や批判的思考力の低下のリスク、創造性と文章力の低下、AIへの依存による自然言語表現能力、エッセイライティング能力、自立した創造性の低下、学術的誠実性と倫理の問題による学術研究における不正行為、そして不平等と「ジャンク情報」、つまりテクノロジーへのアクセス格差が学生間の学習格差を悪化させ、ジャンク情報のループを生み出す可能性がある。

ホーチミン市ヴァンラン大学で開催された2025-2026年ベトナム教育イノベーション表彰の日において、ハノイ国立教育大学のグエン・ヴァン・ヒエン理事長准教授は、「イノベーション - ベトナム教育における人工知能の歩み」と題した講演で次のように強調した。「人工知能は教師に取って代わることはできませんが、教師の伴侶となり、個別指導の方向で教師が指導と学習を組織するのを支援し、教師と学習者双方の潜在能力を引き出し、各生徒と各学校の進歩に役立つダイナミックで平等かつ創造的な教育環境を創出します。」

世界の教育の未来は、教師への投資にかかっています。テクノロジーだけでなく、ビジョンと人格にも投資する必要があります。ベトナムは、AIに適応できる教師を育成する戦略を早急に実行すれば、この地域で主導権を握る絶好の機会を掴むでしょう。機械が知識を教えられる時代において、人間らしさを人間に教えるのは教師だからです。

ヴー・ベト・アイン博士 – Thanh Cong Academy 総監督:

AIは「ライバル」ではなく、教師がより創造的になるためのツールである
AIは教育に前例のない革命をもたらしています。AIは、授業計画の作成、採点、生徒の成績分析をわずか数分で行うことができます。これらは、これまで教師が何時間もかけて行っていた作業です。しかし、この利便性は同時に大きな疑問を提起します。機械が知識を教えられるなら、教師は何を教えるべきなのでしょうか？私の考えでは、教師の役割は伝達者から指導者へと変化する必要がある時です。AIは「知識」を教えることができますが、「考え方」や「生き方」を教えることができるのは人間だけです。教師はもはや教室で説明をする役割ではなく、学習体験の設計者、つまり生徒が学び方、探求の仕方、批判の仕方、そして創造の仕方を学ぶのを助ける役割を担うのです。

今日の教師は、テクノロジーのコンピテンシーとヒューマン・コンピテンシーという2種類のコンピテンシーを並行して育成する必要があります。テクノロジーの面では、AIツールを理解し使いこなし、学習データの管理方法、インタラクティブなコンテンツの設計方法、そしてテクノロジーを活用して教育と学習をパーソナライズする方法を習得する必要があります。ヒューマン・コンピテンシーの面では、批判的思考力、感情表現、コミュニケーション能力、協調性、そして生徒を鼓舞する能力を育む必要があります。現代の教師は、「何を教えるか」という問いに答えるだけでなく、「なぜ生徒がそれを学ぶ必要があるのか」、そして「どのように生徒が自ら発見できるようにするのか」を理解しなければなりません。そうすれば、教室はもはや教師が話し、生徒が真似をする場所ではなく、共に知識を発見する旅となるでしょう。
革新に意欲的な熱心な教師は数多くいますが、研修や政策面で十分な支援が行き届いていません。今日の教師の多くは、デジタルスキルに関する正式な研修プログラムを受けることなく、独学でテクノロジーを習得しています。このことは二つの結果をもたらします。第一に、教師は「テクノロジーで溢れかえっている」状態です。つまり、多くのツールを知っているにもかかわらず、それらを適切に活用する方法を知らないのです。第二に、テクノロジーを活用した教育の質は、実際には効果的ではありません。教師がデジタル技術やAIに適応できるように研修と育成を行うための国家政策がなければ、目標と現実の間に大きなギャップが生じてしまうでしょう。
3つの主要な政策が必要だと考えています。1つ目は、教師のデジタル能力基準の再教育と向上です。教育訓練省は、教師研修プログラムの基盤となる、教師のための国家デジタル能力フレームワークを早急に策定すべきです。2つ目は、継続的な研修政策です。教師は一度学ぶだけでなく、毎年最新の技術を取り入れ、サポートネットワークを構築し、「教師のための生涯学習センター」を整備する必要があります。3つ目は、官民連携政策です。テクノロジー企業、大学、教育機関は、ツールの提供と実践的な応用スキルの訓練の両方を通して、研修プロセスに参加する必要があります。政府は「政策立案者」の役割を担い、教師はこの変革プロセスの「中心」となるべきです。
研修と人材育成の観点から、教師の皆さんに伝えたいことがあります。AIはあなたの敵ではなく、あなたを強くするためのツールです。新時代の教師の価値は、授業時間数ではなく、生徒を導き、鼓舞し、潜在能力を目覚めさせる能力によって測られます。一つ一つの授業を、生徒が考え、協力し、愛し、献身することを学ぶ人生経験に変えてください。そうすれば、どんなにテクノロジーが発展しても、教師は教育の中心であり、知性と個性を輝かせる存在であり続けるでしょう。

ファン・ヴァン・フン氏 - HDAMCおよびVietoryグループのテクノロジーディレクター:
AI時代の教師は、4つの必須の能力群を身につける必要があります。
AI時代において、教師の役割は「知識の伝達者」から「学習の指導者」へと大きく変化しています。かつて教師は、生徒がアクセスすべき知識の主要な情報源、いわば「生きた百科事典」と考えられていました。しかし、生徒がGoogle、ChatGPT、あるいはKhan Academy、Courseraといったオンライン学習プラットフォームを通じて簡単に情報を検索できるようになった今、教師の「知識の倉庫」としての役割はもはや特別なものではなくなっています。私の経験（多くの大学や高校で教師向けの「教育と研修におけるAIの応用」研修を行い、『教師がAIをマスターする』の共著者でもある）から判断すると、今日の生徒は非常に機敏です。若者は学習においてAIを多用しています。学習内容について質問したり、新しい知識を習得したり、エッセイやプレゼンテーションの内容を準備したりするためにAIを活用しています。宿題を代わりにやってもらうケースさえあります。私はまた、生徒がAIを適切かつ効果的に活用する方法を指導するために、「AIをマスターして学習力を2倍に」という特別コースも提供しています。
ベトナムでは、2018年度の一般教育プログラムにおいて、知識の伝達のみに重点を置くのではなく、生徒の能力と資質の発達を重視することで、この変革を導きました。現代の教師は、答えを提供する存在ではなく、適切な質問をし、批判的思考と創造的思考を促す存在です。教師は「教壇上の賢者」から「道案内をする人」へと変貌を遂げる必要があります。世界では、この傾向は多くの先進国で実践されています。AI時代の教師は、生徒が情報の海を航海し、正しい情報と誤った情報を区別し、生涯学習スキルを身につけるのを支援します。これらはAIでは代替できないものです。
世界では、「学習体験デザイン」という概念が新たなスタンダードになりつつあります。「学習体験デザイナー」とは、従来の教育方法とは根本的に異なる、教師の新たな役割です。教壇に立って一方的に知識を授けるのではなく、現代の教師は、生徒が主体的に知識を探求し構築できる、豊かで多様かつ有意義な学習体験を創造する必要があります。ベトナムでは、多くの学校で依然として一方的な教育方法が主流です。しかし、大都市の先進的な学校では、プロジェクトベース学習、反転授業、体験学習といった能動的な教育方法を導入し始めています。教育訓練省は教育方法の革新を奨励していますが、AI時代の教師が技術の理解、データの管理、状況を通じた指導、批判的思考の育成という4つの必須能力を身に付けられるよう、施設や教師の研修への投資を強化する必要があります。

政府は2030年までのビジョンを掲げ、2025年までのデジタル変革に関する国家戦略を発表しているものの、AIとデジタル技術に関する教員研修は十分に実施されていない。多くの研修プログラムは形式的なもので実践に乏しく、教員の実際のニーズと結びついていない。そのため、教員のデジタル能力向上のための枠組みの構築、継続的かつ実践的な研修プログラムの開発、先駆的な教員ネットワークの構築、施設やデジタルインフラへの投資、教員が技術に精通しAIを効果的に活用している場合のインセンティブと表彰制度を設け、教員の自主学習と革新を促すこと、そしてテクノロジー企業との連携など、具体的かつ連携した政策が必要である。

出典: https://baophapluat.vn/ai-khong-thay-the-giao-vien-ai-sang-tao-cung-giao-vien.html