学校心理カウンセリングのための専門スタッフの配置が必要

専門化による効率化

マリー・キュリー・スクール（ハノイ）は2018年より、5名のスタッフと独立したオフィスを備えたスクール心理カウンセリングルームの設置を開始しました。心理士は専任スタッフで、心理学の訓練を受け、専門的な手法を有しており、心理カウンセリング業務のみを担当し、他の業務は兼務していません。

グエン・スアン・カン校長によると、スクール心理カウンセリングルームは効果を上げており、数千件のケースを支援してきたという。心理学者は心理学的手法を用いて生徒を「変革」させると同時に、教師が生徒の心理を「研究」し、傾聴し、共有し、説得し、共感するのを支援している。

生徒たちの困難を理解し、2011年からゴ・シー・リエン中学校（ハノイ市クアナム区）に「トゥオイ・ホン」という名の心理カウンセリングルームが正式に開設されました。2022年までに、学校はグッドネイバーズ・インターナショナルと連携し、スクールカウンセラールームを設置し、生徒たちに心理的サポートを提供する予定です。

ゴ・シ・リエン中学校のファム・トゥ・ハ校長は、心理カウンセリング室は生徒たちが人生の悩みを分かち合う場であると述べました。カウンセリングの専門家が、学習、人間関係、健康状態、キャリアカウンセリングなど、生徒たちが抱える問題解決を支援し、寄り添います。

心理カウンセリングルームモデルの導入に成功した数少ない公立学校のひとつとして、ンゴ・シ・リエン中等学校は、スクールカウンセラーが生徒と専門的な関係を築き、生徒が現実を理解して受け入れ、自分の可能性を発見できるよう支援する環境を整えました。

学校カウンセリングルームは、3Cモデル（専門知識 - プロ意識 - 専門性）に基づいて運営されており、常に以下のルールを守っています：生徒の認識に基づいたサポートを提供すること、生徒の心理と精神的健康を差別なく尊重して受け入れ、サポートすることを約束すること、機密性と保護の権利を保証することを約束すること。

同時に、カウンセリング室は、学校環境における生徒への暴力やいじめの形態についての意識を高め、可能な限り最善のサービスを提供し、生徒、保護者、学校、教師、その他のパートナーに、生徒に提供されるカウンセリング、評価、心理療法、メンタルヘルスサービスについて知らせています。

カウンセリング部門では、生徒に一対一の心理カウンセリングを提供するだけでなく、ソーシャルメディアチャンネルを通じてメンタルヘルスに関する記事を継続的に共有し、学校内の生徒、保護者、教師が問題を共有、理解、解決するためのセミナーを開催しています。

公立学校は苦境に立たされている

学生に対する心理カウンセリングについては2017年から言及されているものの、この活動の組織化は一部の非公立学校や質の高い財政的に自立した学校で実施されている一方、公立学校は資金、人材、運営手順の不足により多くの困難に直面しています。

多くの学校長は、心理カウンセリングは副業だと考えているため、投資を怠っています。カウンセリング活動は効果がなく、内容も乏しい。カウンセラーは複数の役職を兼任していることが多く、知識が不足し、心理学の適切な訓練を受けていないため、予期せぬ突発的な状況に対処するスキルが不足している。情報処理プロセスも依然として複雑である。

学校心理カウンセリングの有効性を高めるため、教育訓練省は2023年から、教育機関における職位、職名に基づく職員構成、職員数に関する指針となる通達を発行し、各学校が学生カウンセリング業務に1名配置できることを規定する。配置できない場合は、労働契約または非常勤講師の雇用が認められる。

しかし、2023年から現在に至るまで、ほとんどの公立学校ではこのポジションの募集が行われていません。ハノイでは、公立学校に常勤のスクールカウンセラーがおらず、主にパートタイムの教員や労働契約を採用しているため、カウンセリング活動が期待どおりの効果を上げていないことが指摘されています。

ハノイ市教育訓練局は2025年に942人の教職員の採用を発表しましたが、生徒への心理カウンセリングの枠は設けられていません。ハノイ市教育訓練局の担当者によると、市は「主要教科」の教員採用を優先しており、スクールカウンセラーのポジションについては、非常勤講師や外部機関との契約を活用することも可能とのことです。

ベトナム心理訓練介入研究所の心理学者ヴー・トゥ・ハ氏によると、学校心理士の役割は現在、学校ではあまり重視されていない。そのため、心理カウンセリング室の活動は、実際には専門的なものではない。

「学校は皆、非常勤講師を雇っていますが、心理カウンセリングは難しい分野です。心理カウンセラーの労働環境は教師のそれとは異なります。学校で働いている教師やカウンセラー、あるいはカウンセリングの研修コースを数回受講しただけでは、効果は期待できません」とハ氏は述べた。

ハノイ国立大学教育大学のトラン・タン・ナム准教授は次のように述べた。「スクールカウンセラーは、スクールカウンセリング、学校心理学、教育心理学、臨床心理学などの関連専攻で少なくとも修士号を取得し、実務資格を有することが求められる専門職員である必要があります。」

「カウンセラーは、正常な発達とは何か、逸脱行動、精神疾患、障害、あるいは精神障害とは何かを理解しなければなりません。情報収集、データ分析、検査ツールの使い方を知るスキルを持ち、個人相談、教師向けのグループ相談、保護者向けのグループ相談のプロセスを知っていなければなりません」とナム氏は述べた。

教育訓練省は、学校におけるスクールカウンセリングとソーシャルワークに関するガイダンスを定めた通達第18/2025/TT-BGDDT号を発布しました。特に注目すべきは、この通達では、省人民委員会が人員、資金、施設の指導、調整、配置、調整メカニズムの構築、学校におけるスクールカウンセリングとソーシャルワークの実施状況の検査と監督の責任を負うと規定されている点です。

出典: https://giaoducthoidai.vn/can-bo-tri-nhan-su-chuyen-nghiep-tu-van-tam-ly-hoc-duong-post754475.html