2025年から大学入試に2つの新科目を早急に追加する必要がある

STEMキャリアにおける重要な科目

2018年度一般教育プログラムは、数学、言語、科学、情報技術、技術、体育、美的感覚の7つの具体的な能力を含む、生徒の資質と能力の育成を目的としています。特に、情報技術とテクノロジーの能力は、これまでの教育プログラムでは取り上げられていませんでした。

2025年度から初めて、高等学校卒業試験の科目群に情報技術・情報工学が含まれることになります。

写真：ダオ・ゴック・タック

情報技術と技術力は、第4次産業革命の要件を満たす人材の育成を目指した2018年教育プログラムの2つの要件です。これら 2 つの科目は、一般教育および大学における STEM 教育を構成する基本的な要素です。

実際、過去 2 学年では、大規模な省や都市の 10 年生が情報科学を学ぶことを選択している割合がかなり高くなっています。 ハノイ教育訓練局の報告によると、2022～2023年度に情報科学を選択する学生の割合は62.8％で、物理学（74.6％）に次いで2位だった。

情報技術と情報テクノロジーは、大学や職業教育における多くの訓練専門職に関連する 2 つの分野です。しかし、卒業試験科目ではないため、これまでこの2つの科目を入学試験の組み合わせに含めている大学はほとんどありませんでした。

ベトナムのSTEM教育を受ける学生の割合は他国に比べて低い

ベトナムでは、STEMを学ぶ学生は他国に比べるとまだ少ないです。教育訓練省によると、ベトナムの学生のうちSTEM系の職業を学んでいる学生の割合は、学生総数の割合として計算すると、この地域やヨーロッパの一部の国に比べて低い。 2021年にSTEMを学ぶ学生の割合は、シンガポールが46%、マレーシアが50%、韓国が35%、フィンランドが36%、ドイツが39%です。一方、2021年のベトナムのこの割合は28%でした。特に自然科学と数学に関しては、ベトナムの学生が学ぶ割合はわずか1.5％程度で、フィンランドの1/3、韓国の1/4、シンガポールやドイツと比べると1/5に相当します。

さらに、さまざまな地域でSTEMを学ぶ学生の分布も不均一です。南東部地域が58.2％、紅河デルタが50.2％を占めています。北中部地域、中央海岸地域およびメコンデルタ地域では約 15% にしか達せず、北部中部および山岳地域では約 10% にしか達せず、中央高地では約 2% にしか達しませんでした。

経済学者によると、STEM人材は多くの国の持続可能かつ安定した成長に重要な役割を果たします。これは、将来アメリカの勝利に貢献できる決定的な人材であるため、この人材の成長率は、2000年から2010年の期間の7.9％から、2010年から2020年の期間の26％に増加しました。

このような重要な役割を担うSTEM教育は、小学校から大学まで、産業が発達した国々で積極的に実施されており、中国や韓国では教育の大きな潮流となっています。

STEM 専門職は非常に多様で、常に発展しており、主にブロック A (A00、A01、A02、A03、...) とブロック B (B00、B01、B02、B03、B04...) に従って学生を募集しています。現在、テクノロジーや情報技術を備えた大学は存在しません。

情報技術とテクノロジー能力は、2018年度教育プログラムの2つの要件であり、一般教育と大学におけるSTEM教育を生み出す2つの基本科目でもあります。

教育における公平性に関する覚書

グエン・キム・ソン教育訓練大臣によると、大学教育の現在の課題の1つは、一般教育から大学教育まで、システム全体の革新に適応するために入学手続きを革新することだ。大学は情報技術、外国語、経済教育、法律などの科目との新しい入学組み合わせを構築し、学生が試験科目を早期に選択できるように、2024-2025学年度の初めから早めに発表する必要があります。

IT およびテクノロジー科目を組み合わせた新しい入学制度を早期に発表することで、学生が STEM 関連の職業に就く機会を増やすことを目指しています。

これは、大学がより多くの学生をSTEMを学ぶよう誘致するのに役立つだけでなく（2030年までの大学教育開発計画、2045年までのビジョンによれば、現在の50万人から60万人の学生数を2030年までに100万人に増やす）、一般教育にもよりプラスの影響を与えています。

テクノロジーと情報科学を組み合わせた入学の組み合わせを早期に発表することで、10年生から科目を登録する際に、生徒はより自信と安心感を持つことができます。しかし、大学入学の組み合わせに情報科学とテクノロジーを含める場合、教育の公平性の問題を提起する必要があります。恵まれない地域では、これら2つの科目を教えるコンピュータ、技術教育設備、教師が不足しています。そのためには、国家、あらゆるレベルの当局、教育部門が、恵まれない地域、山岳地帯、島嶼部でこれらの科目を教えるための資源と教師に投資する必要がある。

出典: https://thanhnien.vn/can-som-dua-2-mon-hoc-moi-vao-to-hop-xet-tuyen-dh-tu-nam-2025-18524082921514809.htm