チュオン・クエン小学校の教師であるディエムさんは、コンダオの生徒たちにデジタル授業を行っています。写真：チュオン・クエン小学校提供
時計は7時30分を指し、ディエム先生は明るく微笑み、手を上げて手を振った。「皆さん、こんにちは！」。するとすぐに、ホーチミン市コンダオ特別区のカオ・ヴァン・ゴック小学校の5年生たちが先生に挨拶する姿と声がスクリーンに映し出された。
これは、ディエム先生が2025-2026年度にデジタル教室で指導にあたるセッションの冒頭部分でした。ディエム先生は、チュオン・クエン小学校での直接的な指導に加え、ホーチミン市教育訓練局から、英語教師が不足している遠隔地の学校を支援するため、デジタル教室での指導も任されました。
通常のオンライン授業とは異なり、デジタル授業では生徒は教室に座ります。教師が教壇に立つ代わりに、生徒は教室の前に設置された大型スクリーンで授業を受けます。このモデルでは、授業全体を通して生徒をサポートするティーチングアシスタントの存在により、オンライン授業の多くの限界を克服しています。
多くの場所でデジタル教室が導入
フイン・ゴック・ディエム先生は、ホーチミン市教育訓練局がこのモデルを導入して以来（2023～2024年度）、デジタル教室での指導に参加した最初の教師の一人です。
彼女は次のように語った。「私はCOVIDの流行以降、オンラインで教える経験があるので、デジタル教室で教えることは技術的な問題や音声処理の経験の面で非常に便利です。しかし、直接指導の特徴はデジタル教室とは異なるため、別の授業計画を立てなければなりません。」
チュオン・クエン学校では、生徒たちにゲームをさせたり、グループワークをたくさんさせたりしていますが、デジタル教室では人工知能（AI）を使って動画を作成しています。動画を視聴した後、生徒たちはリスニングとスピーキングの練習をします。「遠隔授業で会話が多すぎると、生徒たちはすぐに飽きてしまいます」とディエム先生は語りました。
過去2年間、デジタル教室モデルはハノイ市やラオカイ省、トゥエンクアン省などの北部諸省でも広く導入されてきました。これは、教師不足、特に英語教師不足という現実を背景にしたものです。教育訓練局と学校間の協力、さらには教師同士が積極的に地域間の教師との交流を深めることで、従来の教室の限界を広げています。
オンライン申請により、ラオカイ省とトゥエンクアン省の生徒はハノイの教師または外国人教師から学ぶことができます。教師によると、この公開授業は教師不足の問題を解決するだけでなく、恵まれない地域の生徒が質の高い教育を受けられるようになり、教育の公平性を目指しています。
一方、11月14日には、ホーチミン市フーニャン区にあるゴ・タット・トー中学校の英語教師、レ・ティ・クイン・アン先生の授業が、デジタルアプリケーションプラットフォーム上でライブ配信され、全校の保護者と教師（授業に直接出席した教師と保護者に加えて）が視聴することができました。これは、学校の教育の質を社会にアピールするためのオープンクラスルームモデルと考えられています。
教育におけるパーソナライゼーション
教育に AI を応用している教師の多くは、AI が教育のパーソナライゼーションに大いに役立つと述べています。これは、特に生徒数が多く、学校で 1 日 1 回しか勉強しない状況では、従来の教育方法では難しいことです。
ハノイでは、一部の高校が、生徒の学習指導や自習管理のために著作権のあるソフトウェアの購入に投資しています。ファン・フイ・チュー高校（ハノイ市ドンダー区）のトラン・ヴァン・フイ教諭によると、同校が数年前に購入した復習アプリプラットフォームには、現在、多くの問題を解決するためにAI機能が統合されているとのことです。
例えば、担任教師と教科担当教師は、生徒が1回の学習でこなすべき全教科の宿題量を把握することで、生徒の負担を軽減し、適切な調整を行うことができます。AIは生徒の成績データを分析することで、教師が指導方法を調整し、各生徒グループに合わせたサポート計画を立てることを可能にします。
同様に、ホーチミン市ビンタン高校の数学教師であるルー・トゥアン・トゥアン氏も、生徒の選択式テストの採点に AI を活用している。「AI は生徒の解答の誤りを修正するだけでなく、解答結果に基づいて教師が指導方法を適切に調整することもできます。」
クラスには得意な生徒も苦手な生徒もいます。AIの力を借りて、数学の学習に苦労している生徒がより楽しく、より簡単に学習できるよう、インタラクティブなゲームを作成しています。
一方、チュン・ヴオン中等学校（ハノイ）の教師であるファン・アン氏は、指導における個別対応について次のように語っています。「知識単位ごとに特定の要件を伴う2018年度一般教育プログラムを適用すると、アプリケーションによって、知識単位ごと、または生徒グループごとに適切な自習用チュートリアル、演習システム、さまざまな復習コンテンツを作成できます。
例えば、生徒の能力に焦点を当てたい場合、選択すると、アプリケーションがその能力をテストし、練習するための適切な演習システムを作成します。同様に、生徒や生徒グループの長所と短所に応じて、異なる生徒グループ向けの演習シートを作成することもできます。
しかし、ホーチミン市チャン・ダイ・ギア高等英才学校で文学を教えるトリウ・ファム・トラ・ミ氏によると、現状では、テクノロジーを教育に活用することは必要だが、決定的な要素ではないという。「デジタル時代においては、教師は生徒のグループや授業の目的に合わせて、様々な方法を柔軟に組み合わせる必要があります」とミ氏は強調した。
トラン・ダイ・ギア・ハイスクール・フォー・ジ・ギフテッドでは、ミ先生がスマートライブラリーで頻繁にスピーキング練習会を企画しています。生徒はそれぞれコンピューターの前に座り、教師は中央サーバーから操作を行います。これは、大勢の前で話すスキルと自信を磨くための活動です。
授業前に、各グループはトピックに基づいたプレゼンテーションを準備します。授業開始時に、各グループはメンバーごとに課題シートを提出し、教師と生徒が確認してコメントできるようにします。
これを基に、ミ先生は生徒一人ひとりに質問をし、理解度や個人の能力をテストすることができます。これは、彼女が長年追求してきた個別指導法だと彼女は言います。
教師からの教えの芸術
ホーチミン市サイゴン区のトラン・ダイ・ギア高等学校9A8クラスの生徒たちが、クラスと教師のトリウ・ファム・トラ・ミの前で文学作品を発表した。 - 写真：NHU HUNG
トラ・ミ氏によると、教師は様々な指導法をバランスよく組み合わせる必要があるという。「クラスには、恥ずかしがり屋で、発言を恐れたり、発表を恐れたりする生徒がいます。テクノロジーによる介入は非常に難しいため、個別に面談して話し合うのが最善です。」
ある生徒が、いくつかの単語を正しく発音できないため、大勢の前で話すときに笑われるのが怖いと話してくれました。そこで私は、生徒たちと巧みに連携を取り、生徒を教室に呼び出して短い質問に答える回数を増やしました。
彼女の答えのほとんどはクラス全員から拍手喝采を浴びました。「次第に、彼女は自分が発表をするのがとても恥ずかしいと思っていたことを忘れていったのです」とミ先生は言いました。
Cao Duc Khoa 氏 (ホーチミン市ベンタイン区、グエンドゥ中等学校校長):
デジタル世代の学生の育成
今日、すべての学生はオンラインプラットフォームで学習し、バーチャルアシスタントとやり取りし、わずか数秒で情報を検索できます。AIは、デジタル世代の学生の形成に貢献しています。学生は素早い反応を示し、 好奇心旺盛で、知識へのアクセスが容易ですが、方向性を失えばテクノロジーの「渦」に巻き込まれてしまう可能性も高くなります。
A世代の学生は学習意欲が高く、情報を素早く吸収しますが、同時にツールへの依存も容易です。多くの学生は、情報の検索、演習問題の解答、さらにはサンプル段落の書き直しなど、創造的に考えることなしに、アプリケーションを使うことに慣れてしまっています。
AIが論文やプレゼンテーションを提案したり、データを分析したりできるようになると、「独学」と「模倣」の境界線は曖昧になります。これは、学生と教師の両方にとって、学術的誠実さを維持する上で新たな課題を生み出します。
出典: https://tuoitre.vn/chan-dung-giao-vien-thoi-cong-nghe-so-ky-2-tu-lop-hoc-so-den-ca-nhan-hoa-day-hoc-20251118081716881.htm
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