ベトナムの教師がAI利用率で世界第5位にランクインした理由

海外の同僚のほぼ2倍

より具体的には、調査結果によると、ベトナムの教師の64%が、生徒の指導と支援に人工知能（AI）を活用していると回答しており、これはアラブ首長国連邦（UAE）、シンガポール（いずれも75%）、ニュージーランド（69%）、オーストラリア（66%）に次いで世界5位です。この割合は世界平均（36%）のほぼ2倍であり、米国や英国などの主要経済国とは大きく異なります。

対照的に、AI を使用している教師に関しては、日本とフランスはそれぞれ 17% と 14% しかデータが記録されておらず、リストの最下位にあります。

応用方法の点では、ベトナムの教師のほとんど（95％）が、トピックの調査と要約（91％）、生徒が実際の状況で新しいスキルを練習するのを支援する（83％）などの活動に加えて、授業計画の作成や学習活動の設計にAIを使用しています。

OECDは、調査前の12か月間に授業でAIを使用していなかったと認めたベトナムの教師のうち、60％がAIを使って教えるための知識とスキルが十分でないと回答した（平均より15％低い）。一方、71％が学校にAIを適用するためのインフラが不足していると回答した（平均より34％高い）。

TALISは教師のAIに対する態度についても調査を行い、ベトナムの教師がAIの利便性について最も楽観的であることがわかりました。教師の91%がAIが教師の授業計画の作成や改善に役立つと回答し、90%が生徒の能力に応じた学習教材の作成に役立つと回答し、83%がAIが教師の管理業務の自動化に役立つと回答しました。

OECDの統計によると、上記の3つの指標において、ベトナムは調査に参加した55の教育システムの中で第1位にランクされました。

この楽観的な見方は依然として明らかで、AIによって生徒が他人の課題を自分の課題として提出することで不正行為をする機会が生まれると考えるベトナムの教師はわずか39％で、調査対象の教育システムの中で最も低く、OECD平均（72％）よりも大幅に低い。

教師がAIの利用を好むNつの理由

専門家によると、ベトナムの教師がAI活用において世界をリードする教師の一人であるという事実は、地方レベルから中央レベルに至るまで教育分野が実施してきた政策や研修プログラムの推進など、多くの要因によるものです。特筆すべきは、RMIT大学ベトナム校の「AIを活用した教育イノベーション（EEAI）」プロジェクトです。同プロジェクトは昨年夏、教育訓練省と連携し、全国35万人以上の教師と教育管理者を対象に、教育と学習におけるAIの活用に関するオンライン研修を実施しました。

TALISは、教師と教育管理者を対象とした世界最大規模の国際調査であり、5年ごとに評価が行われていましたが、現在は6年に延長されています。ベトナムでは、2024年3月28日から4月5日まで、全国202校の教師と校長4,550人が調査に参加しました。一方、OECDによると、世界全体では、この調査は1万7,000校の中学校の約28万人の教師と校長、および小中学校の少数の教師と校長の意見を記録しました。

RMITベトナム大学理工学技術学部に勤務するEEAIプロジェクトマネージャーのトラン・ドゥック・リン博士と副プロジェクトマネージャーのファム・チ・タン博士は、この研修コースには幼稚園、小学校から大学まで、多くの教師が参加したと述べています。また、多くのベテラン教師も非常に積極的に参加しました。「教師たちは、学習者の役割を経験する機会が久しぶりだったこと、そしてプログラムの内容がすぐに教育に応用できると話していました」とリン博士は述べ、さらに「教育訓練省の奨励とタイムリーな研修プログラムのおかげで、多くの障壁が取り除かれ、教師たちがAIをより自信を持って活用するモチベーションが生まれました」と付け加えました。

リン博士によると、以前は AI に懸念を抱いていた多くの教師が、今ではツールを習得し、自分のユニットでの教育および学習管理活動に役立つ独自の学習教材や Web サイトをプログラムしているそうです。

EEAI プロジェクトでは、研修活動と並行して、280,000 人を超える教師が参加するオンラインコミュニティも運営しており、そこで教師たちは教育における AI の応用に関する経験を定期的に交換し、共有しています。

「AIは、国家のデジタル変革志向に沿って、迅速かつ積極的に受け入れられています。私たちは長年にわたり、明らかな変化を目の当たりにしてきました。2024年には、多くの教師は依然としてAIツールの活用が限られていましたが、わずか1年後には、彼らは基礎を習得し、より迅速に業務を遂行し、教育機関でAIを大胆に実践していました」とタン博士は語りました。

しかし、両専門家は、AIの活用には、教師と生徒の双方にとって、データセキュリティへの意識と、AIの「応用」と「悪用」の境界を理解することが不可欠であると強調した。「ツール自体に良いも悪いもありません。重要なのは、どのように効果的に活用するかです」と両博士は述べた。

教師向けの無料AIツール開発を専門とする、Edtech Cornerプラットフォームの創設者であり、南オーストラリア大学（オーストラリア）の教育学博士課程に在籍し、ホーチミン市教育大学の講師でもあるレ・グエン・ヌー・アン氏は、ベトナムの教師がAIを積極的に活用するもう一つの理由は、彼らの仕事の性質にあると述べています。「ベトナムの教師は外国人教師に比べてやるべき仕事が多く、それが大きなプレッシャーとなっています」とヌー・アン氏は語りました。

そのため、ヌー・アン師匠によると、AIが許容できる結果で高速に作業の解決をサポートできることを知ると、多くの教師が教材の準備から教育分野からの公式文書や回覧の説明まで、当然のことながらこのツールを利用するようになったという。

ヌー・アン氏によると、需要が増加すると、ChatGPTのようなマルチタスクAIツールは、課題の評価や授業計画の作成といった教育現場の専門的なニーズに効果的に対応できなくなります。そのため、関係者は教師が目的に適したツールを見つけられるよう指導し、機能の導入にとどまらず、体系的かつ綿密なトレーニングを実施する必要があります。

Lý do giáo viên Việt Nam xếp thứ 5 toàn cầu về tỷ lệ dùng AI - Ảnh 1. — 教育訓練省とRMITベトナム大学が共催する、全国の教師と教育管理者を対象としたAI研修プログラムのオンラインディスカッションセッション

AI時代のノート

非営利オンラインフォーラム「People of TESOL」（仮訳：英語教師コミュニティ）の管理者であり、ウォーリック大学（英国）の英語教育および応用言語学の博士課程候補者でもあるド・グエン・ダン・コア師は、AIを多くの製品を生み出すことができる「奇跡」と見なしていた時期があったが、多くの教師が「AI生成の教材よりも本質的に信頼性が高く安全であるため」、以前から利用可能だった教材に戻ったと指摘した。

コア氏によると、もう一つの傾向は、最近の英語教育セミナーではAIに関するコンテンツが数多く取り上げられ、教育におけるAIの応用に関するレポートが多くの参加者を集めていることです。「人々はAIを本当に楽しみにしており、積極的に自分自身で使えるツールを見つけたいと考えているようです。実際、AIのおかげで、教師はこれまでできなかった多くのことができるようになりました」と彼は語りました。

さらに、国際レベルと比較すると、多くの外国人教師はAIツールに馴染みがないのに対し、ベトナム人はAIツールをかなり熟知しているという点が、コア先生の観察結果から明らかになりました。これは、昨年アメリカで開催された世界有数の英語教育に関する国際会議に出席した際の彼の実際の観察結果です。

ヌー・アン氏は、AIは教師間のデジタル格差を縮小し、遠隔地の教師が新しいテクノロジーを活用できるように役立っていると指摘した。しかし、導入が同期されず、関係者間の調整が不十分な場合、このツールはデジタル格差の拡大を招き、AIを活用できない教師がますます取り残される可能性がある。

AIは教育能力の深層にも課題をもたらすと、この専門家は強調した。AIに考えさせ、推論させすぎると、教師の創造性が阻害される可能性があるからだ。「したがって、AIに何ができて何ができないかを明確に示す必要があると同時に、教師もAIが生み出した成果物を再評価するために、教育スキルを向上させる必要がある」とヌー・アン氏は述べ、次のような疑問を提起した。「AIにすべてを任せてしまうと、結局私たちは何者になるのか？」

出典: https://thanhnien.vn/ly-do-giao-vien-viet-nam-xep-thu-5-toan-cau-ve-ty-le-dung-ai-18525111721424209.htm