大学教員の専門基準：研修の質向上の基盤

教員の一体的な育成

クーロン大学社会科学・人文科学学部副学部長、レ・ホアン・チュン理学修士は次のように述べた。「高等教育機関で教える講師の職業基準を規制する回状草案は、現在の法的文書との整合性と同期を確保するために検討されています。」

特に、高等教育機関で教える講師を含む教育機関の教員に関する現行の法律文書との整合性と同期を確保し、党の方針や政策、国の法律に従って、高等教育機関で教える講師の専門基準を策定する必要がある。

そこから、教職員は職務の要件に応じて積極的にスキルを習得します。高等教育機関の長の責任を強化します。教員法および関連する現行法の規定に従って、高等教育機関の教員の専門基準を公布することは、教育と研修の質の向上に貢献します。さらに、高等教育機関の教員の専門基準は、高等教育機関における教員の育成、管理、および育成の法的根拠となります。

この通達案は、急速に発展する大学システム、特に私立大学の状況に合致しており、したがって、講師の質を統一し、向上させる必要がある。

これは高等教育におけるイノベーションの要件にも合致しています。教員の認識を変えることは、教育だけでなく、研究、テクノロジーの応用、学生の起業指導、イノベーション、デジタル変革への参加など、あらゆる面で重要です。

さらに、専門基準が確立されれば、大学は職員を自己評価し、講師を分類する基盤が整い、講師自身も改善すべき点を把握できるようになります。この通達が発効すれば、大学教育の質の向上に貢献し、公立私立学校間の公正な競争環境が整備されるでしょう。さらに、講師が科学研究に投資し、教育の質の評価を支援することも促進されるでしょう。

基準の引き上げ、科学研究の要件の強化

MSc. Le Hoang Trung氏によると、ベトナムの公立および私立大学の講師の資格、専門能力、科学研究能力に関する一般基準は、研修および開発に関する以下の基準を満たす必要があるとのことです。職務、業界、または教育専攻に適した修士号以上を保有していること。大学講師の専門職称号基準に従った研修証明書を保有していること。

専門能力と専門知識の基準は、以下の要件を満たしていることです。担当科目の基礎知識を習得していること。担当実習専攻内の関連する複数の科目に関する一般知識を有していること。担当実習専攻内の科目の目的、計画、内容、プログラムを理解し、適切に実施していること。

国内外における専攻分野の教育・研究の実践と発展の動向を把握する。教材・機器を効果的かつ安全に使用し、教科内容に適した効果的な教授法を習得し、少なくとも満足のいくレベルの教育を行う。教育および課題において、科学技術の進歩を活用する能力を有する。講師としての職務を遂行する上で、情報技術を活用し、外国語を活用する能力を有する。

特に、科学研究に関する基準：あらゆるレベルの科学研究プロジェクトの実施に参加できる能力。教科書や教材の編集に参加できる能力。国内外の専門誌や科学雑誌に掲載する論文を執筆できる能力。

草案によれば、職業基準は、専門的資質、専門資格および能力、科学研究および知識移転能力、キャリア開発および社会奉仕能力に関する一連の基準を含む、能力アプローチに基づいて策定される。情報技術・コミュニケーション学部（教育経営アカデミー）学部長のド・ヴィエット・トゥアン博士は、国際慣行に沿って、研修資格を明確に定義する必要があるという要件に同意している。

具体的には、通達案によると、大学講師は修士号以上の学位を取得していなければならず、研究志向のプログラムや専門分野を教える講師は博士号を取得していなければならないとされています。これらの要件は共通の基盤を形成し、教員チームの質の向上と大学教育システムの競争力向上に貢献します。

草案で注目すべき点は、講師の能力評価において科学研究活動が果たす役割が強調されている点です。講師は教育業務を遂行するだけでなく、研究課題の実施、科学研究成果の発表、技術移転への参加、そして同時に研究活動と講義内容を結びつける能力も備えています。これは、講師の水準が常に新たな知識を創造する能力と結びついている先進的な教育システムの潮流と一致しています。

さらに、草案では、大学の教育能力に関する基準も示されており、現代的な教育活動を設計する能力、デジタル技術を活用する能力、前向きな学習環境を構築する能力、そして能力開発に向けた学習者を評価する能力などが含まれます。大学教育における力強いイノベーションの文脈において、この基準は重要であり、教員が伝統的な教授法から、専門的実践に結びついたインタラクティブな教授法へと移行することを促しています。

ド・ヴィエット・トゥアン博士によると、教員の専門基準の策定は必要かつ時宜を得たものだと考えられています。近年、ベトナムの高等教育システムは、規模、研修施設の数、そして研修対象職種の面で急速に発展してきました。しかしながら、教員の質は施設間で依然としてばらつきがあり、科学研究活動は活発ではなく、一部の地域では教員の評価・活用の仕組みが能力に基づいていないという問題があります。新たな専門基準は法的根拠となるだけでなく、学校が研修・育成活動をより効果的に実施するためのツールとなるでしょう。

さらに、この草案ではキャリア開発のレベルも示されており、各講師がキャリアパスにおける自身の位置を把握し、適切な学習・研修計画を立てるのに役立ちます。ド・ヴィエット・トゥアン博士は、これは進歩的な点であり、継続的なキャリアアプローチに基づいて講師チームを育成し、自己学習、能力の自己向上、そして個人の責任感を奨励することを目指していると述べました。

官民の平等な競争の確保

ベトナム大学協会副会長のレー・ヴィエット・クエン氏は、2025年8月22日付の政治局決議第71-NQ/TW号「教育と訓練の発展における飛躍的進歩」の精神を改めて強調し、学習者が教育プロセスの中心であり主体であり、教育スタッフが訓練の質を決定する力であることを強調した。

これを踏まえ、教員法や関連法の規定に従って、高等教育機関で教える講師の専門基準を公布することは、総合的なイノベーションの文脈において高等教育の質を向上させる重要なステップであると考えられています。

クエン氏によると、講師の専門基準は、チームの構築、管理、育成の法的根拠となるだけでなく、高等教育機関が講師の採用、配置、評価、研修、育成を行う上での統一的な参照枠組みを構築するものでもある。また、これらの基準は、各講師が自己を振り返り、学習計画とキャリア開発計画を策定し、職務の要件や現在の高等教育環境の急速な変化に対応するために必要な能力を身に付けるためのツールでもある。

統一された専門基準の策定は、実務上の要件を満たし、管理の重複を回避すると同時に、教育機関が専門性、標準化、国際統合に向けて教員を積極的に育成するための条件を整備することを目的としています。しかし、クエン氏によると、私立学校はいくつかの困難に直面し、また特定の課題も抱える可能性があるとのことです。

現在、公立学校と私立学校の間には、投資資源、財政メカニズム、自治権の程度など、多くの面で依然として差異が存在します。クエン氏は、科学研究に対する高い要求は私立学校、特に「歴史の浅い」学校にとってプレッシャーとなり得ると述べました。したがって、この政策が実現するためには、合理的な実施ロードマップが必要です。同時に、私立学校が新しい基準の要件を満たすことができる環境を整えるための支援策も必要です。

教育訓練省教員・教育管理者局の代表者によると、高等教育機関の講師の専門基準を規制する回状草案が発行されれば、発効時に、公立高等教育機関の教員の規範、専門職称号基準、任命、給与制度を規制する教育訓練大臣の回状第40/2020/TT-BGDDT号の第3条、第5条、第6条、第7条の規定に取って代わることになる。

本通達草案は、高等教育機関で教える講師の任務、職業倫理基準、研修・育成資格基準、専門知識・専門性基準に関する通達第40号に規定された内容を継承し、関連する現行の法的文書との整合性を確保し、党の方針、政策、国の法律に準拠しています。

大学講師、大学高級講師は、通達第40号に規定されている講師の職務に加え、新通達草案の規定に基づき、大学講師の専門能力と専門知識に関する基準および関連法律のその他の規定に従って割り当てられた権限に従って、分権化された大学教育機関の直属または傘下の部門の長または責任者から割り当てられたその他の職務も遂行する必要がある。

教員法第13条は教員の専門基準を規定し、教育訓練大臣にこれらの基準の公布を義務付けている。大学講師を含む教員に関する法制度との整合性と同期を確保し、党と国家の指針と政策に則り、高等教育機関の講師のための専門基準を策定する必要がある。

出典: https://giaoducthoidai.vn/chuan-nghe-nghiep-giang-vien-dai-hoc-nen-tang-nang-cao-chat-luong-dao-tao-post759139.html