各学習レベルのコンテンツロードマップ
教育訓練省が意見を求めている一般教育におけるAI 教育の試行に関するガイドライン案によると、同省は2025年12月から2026年5月にかけて、全国の複数の教育機関で試行を実施する予定だ。
学生向けの AI 教育コンテンツ フレームワークは、人間中心の思考、AI 倫理、AI 技術とアプリケーション、AI システム設計など、4 つの能力領域に対応する 4 つの主要な知識ストリームに基づいて開発され、相互に絡み合い補完し合っています。
教育訓練省は、このコンテンツ・フレームワークは、小学校・中学校段階を含む基礎教育段階と、高校段階におけるキャリア志向教育段階という2つの教育段階に対応するように設計されていると述べた。コンテンツ・フレームワークは、各年齢層の心理に応じて、一貫性を保ちつつ明確に区別して設計されている。
初等レベルでは、生徒は直感的なアプリケーションを通じて AI に慣れ親しみ、AI を認識し、AI が人間によって作成されたものであることを理解し、最初に個人データの保護に対する意識を形成します。
中等教育レベルでは、生徒はデータやアルゴリズムなどの動作原理を理解し、AI ツールを使用して学習上の問題を解決し、AI のリスクとバイアスを特定する練習をします。
高校レベルでは、生徒はシンプルな AI システムを設計し、複雑な問題解決スキルを身につけ、テクノロジー分野でのキャリアを追求します。
学生のテクノロジー依存に関する懸念
専門家は、一般教育カリキュラムにAI教育を組み込む計画は現在の傾向に沿っているものの、依然として多くの懸念が生じていると述べている。
AI教育政策は正しい動きだが、 ハノイ工科大学情報通信技術学部講師のグエン・ティ・トゥー・トラン博士は、教育部門がそれを大規模に実施することはできないと考えている。
小学校段階では、生徒は基本的な思考を形成する段階にあります。トラン博士によると、テクノロジーによる介入は、子どもたちの自然な発達を阻害しないよう配慮する必要があります。カリキュラム、指導法、教師の能力といった面での準備がなければ、AIを早期に教えすぎると、たとえテクノロジーに頼っていたとしても、子どもたちの学習に偏りが生じてしまう可能性があります。生徒がAIに受動的に接してしまうリスクがあります。
さらに、このプログラムが学習のプレッシャーを増大させる可能性についても多くの懸念が寄せられています。この点に関して、教育訓練省は、この実施によって一般教育プログラムが変更されたり、過度な負担がかかったりすることはないと述べています。この内容を実施する際の学校への必須要件の一つは、方法の一貫性を確保しつつ、各地域や各学校の実情に合わせて柔軟に対応していくことです。
教育訓練省はまた、地方自治体に対し、利用可能な資源と施設を最大限に活用し、散発的で効果のない投資を避け、すべての学生、特に困難な社会経済状況にある地域の学生がAI教育を受ける機会を得られるよう適切な解決策を用意することを要求している。
グエン・キム・ソン教育訓練大臣は、AIの能力を適応させ、効果的に活用するためには、教師や教育管理者がAIの発展に適応し、誠実さ、創造的思考の促進、学習者の自己学習能力など、教育の中核的価値を維持するための適切なAI能力を持たなければならないと強調した。
教育訓練大臣は、現在、教育機関に対し、AIの応用を主導し習得するために、トレーニングを強化し、AIを応用するための意識、理解、能力を高めるよう指示していると述べた。
さらに、教育分野は、教育におけるAIの活用と応用に関する制度や規制の整備に注力しており、規制やガイドラインの制定・整備を進めています。これは、AIの責任ある安全な活用を確保し、教育における倫理的・人道的価値を守るための重要な法的基盤となります。
AIの急速な発展という文脈において、教育訓練省は、これが画期的な進歩をもたらす絶好の機会であると同時に、教育業界、特に教職員に大きな変革を求める課題でもあることを明確に認識しています。教師の立場は「揺るがされる」どころか、より重要度を増しており、教師の役割は大きく変化する必要があります。
出典: https://daidoanket.vn/day-ai-trong-truong-pho-thong-than-trong-tu-lop-1.html
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