教師法案は、教師に対する国家管理の変更を皮切りに、チームの構築と育成において飛躍的な進歩をもたらすものと期待されている。
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| 教員法案は、教員育成において画期的な進歩をもたらす。（写真：ミー・フエ） |
教育訓練省は、教員法の草案を作成し、意見を募っています。第15期国会第8回会議の議事日程によると、11月9日に教員法の草案が国会に提出され、最初の意見聴取が行われる予定です。
したがって、教員法案は、教員の採用と活用において教育部門に主導権を与えることを提案している。具体的には、教育管理機関が教員の採用、動員、配置、任命を主導（または教育機関に委任）することになる。
権限については、草案によれば、公立教育機関の教員採用は、教育管理機関が所管し、または権限を委譲された機関によって行われる。自治権が認められている教育機関については、当該教育機関の長が採用を行う。
非公立教育機関の教員は、教育機関の組織及び運営に関する規定に基づき、当該教育機関によって採用される。教員の動員及び派遣に関する権限は、教育管理機関の助言に基づき、又は分権化及び権限委譲に基づいて行使される。
公立教育機関における管理職教員の任命は、教育管理庁が主宰し、その権限に従って助言、決定、または承認を行います。
特に、教育訓練省と労働・傷病兵・社会省は、教員の国家管理の実施について政府に責任を負い、管理権限下にある教員の戦略、プロジェクト、開発計画、および総人員数を策定し、所轄官庁に提出して決定を得る機関となる。また、これらの機関は、教員採用・試験における基準、基準、採用方法、教育実践内容を策定し、所轄官庁が割り当てた定数に基づき、公立教育機関の教員人員数を調整する機関でもある。
教師は人事管理モデルを使用して管理されるべきでしょうか?
ファム・ド・ニャット・ティエン博士は、現在の教師のための州の管理モデルではチームの問題が解決されていないと述べた。
「現実には、現在の統一的な国家教育管理において、教育訓練省は教育の専門的管理を統一する権限のみを有し、内務省は教育の人的資源管理を統一し、財務省は教育の財政管理を統一している。つまり、教育訓練省は国家と社会に対して教育の国家管理の実施に関する責任を負っているものの、実施にとって最も重要な二つの資源、すなわち資金と人材に関する決定権を有していないのだ。」
ティエン氏によれば、教師の国家管理における教育訓練省と内務省のこのような責任分担は人材管理モデルの特徴であり、変更する必要があるという。
「この管理モデルは、十分な数と規模の教員チームを構築するという問題が未だに十分に解決されていない一因となっている。これを人材管理モデルに置き換える必要がある。内務省が主導し、教育訓練省および労働傷病兵社会省と連携して、教育部門の教員数と定員の決定について所管官庁に助言・提言し、その実施状況を監視・評価する。教育訓練省と労働傷病兵社会省は、各省庁および省レベル人民委員会に教員定員を割り当て、割り当てられた任務と権限の範囲内で実施を指導する責任を負う」とティエン氏は提案した。
教員法案の内容が実施されれば、教育界は教員の管理と育成にもっと積極的になるだろうという意見が多くある。
さらに、このような積極的な権限により、州教育管理機関は、教員集団の専門的特性に適さない管理ツールを用いるのではなく、専門知識と質の高い教員管理を行うことができます。これにより、教員の標準化が促進され、教育システム全体の質の向上につながります。
さらに、教師法プロジェクトで策定された教師の国家管理に関する規制は、長年続いている幼稚園や一般教育レベルの教師の地方における過剰や不足など、現在の多くの欠陥を解決することにも役立ちます...
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