最近、トゥエンクアン省ソンズオン県のヴァンフー中学校で、生徒が教師を追い詰めて暴言を吐く事件が発生し、世間の大きな怒りと憤りを引き起こしました。私は、校長が管理面で怠慢であり、同僚や生徒への共感に欠けていたのではないかと考えています。
教師としての私の経験から、校長が教師、職員、生徒に対して親しみやすく、気配りがあり、共感的で、寛容であれば、学校における暴力は最小限に抑えられ、幸福な学校環境の構築に貢献するということを示したいと思います。
校長は怒鳴り散らし、教師は生徒たちから敬意を払われない。
私は以前、ホーチミン市の私立学校で教師をしていました。平日の毎朝、生徒がきちんと列に並ばなかったり、授業の順番待ちの列で話したりすると、副校長はすぐに校内放送で担任の先生を叱責していました。
校長と副校長は、授業が騒がしいと分かるとすぐに教室に飛び込み、生徒や教師に「これは一体どんな授業だ？教室はまるで市場だ！」とか「こんな働き方をするために教師に給料を払っているのか？」と怒鳴りつけるのだった。
校長は教師や生徒と負担を分担する必要がある。
写真提供：DAO NGOC THACH
学校側の対応が原因で、多くの生徒が教師を軽視するようになった。生徒は毎日教師と口論し、中には言葉による虐待や身体的な暴行を加える生徒もいる。
校長先生は教師たちに決して声を荒げない。
その後、私は公立学校に転校し、 教育に情熱を注ぎ、教師や職員に優しく理性的で、生徒を深く気遣う校長先生に出会う幸運に恵まれました。校長先生は教師や生徒に決して声を荒げることはありませんでしたが、誰もが彼女を尊敬し、決して過ちを犯そうとはしませんでした。
1年目、私は12年生の担任教師に任命されました。そのクラスには学業成績が悪く、校則や規律を頻繁に破る生徒が多くいました。ある時、生徒を叱責していた際、怒りに任せて冷静さを失い、男子生徒を杖で何度も叩いてしまいました。
この一件を知った校長先生は私を校長室に呼び出し、私の過ちを丁寧に分析した上で、二度と繰り返さないという誓約書を書くように求めました。何よりも印象的だったのは、校長先生が教員会議で私を非難しなかったことです。これは、教師としての私の面目を保つための配慮でもありました。
私が15人の教師を率いるチームリーダーだった時、長年の教職経験を持つ教師の一人が、専門的なスキルや知識に欠けていることに最初は不安を感じました。同僚たちもそれに気づき、校長に懸念を伝えました。
校長先生は私と面談し、同僚たちは専門知識や専門スキルが不足しているため、私が経験、熱意、誠意をもって彼らを段階的に指導し、チームリーダーとしての役割、責任、そしてリーダーシップの資質を示す必要があると述べました。
私は校長の助言に従い、同僚を支援するために授業計画や教材について根気強くフィードバックを提供しました。わずか1年後、同僚たちは著しく成長し、教えることに自信を持つようになりました。校長の献身的な指導がなければ、私の同僚に対する態度は間違いなくもっとひどいものになっていたでしょう。
校長と教員の方針について話し合っていた際、校長は私が問題を誤解していると言った。しかし私はそれに同意せず、Zaloで校長との友達関係を解除した。
分かち合いと寛容は、学校環境における文明的な行動に貢献する重要な要素である。
写真提供：DAO NGOC THACH
校長先生は穏やかに私に友達申請を送ってくれました。昼食時に会った時、校長先生は冗談交じりに私がまだ「子供っぽい」と言いましたが、私はそれを気にしませんでした。この言葉と校長先生の寛容な態度のおかげで、私は大きく成長することができました。
私自身の経験に基づくと、教師や生徒の話に耳を傾け、共感し、寛容な態度を示す校長は、学校環境における礼儀正しい行動を育む上で極めて重要な要素であると私は考えています。
教師には忍耐が必要だ。
学校における暴力行為は様々な原因から生じるが、何よりもまず、その根源は教師にある。教師の不適切な懲罰方法（罰金、暴言、授業からの退出など）は、生徒の怒りや恥辱感を募らせる。生徒は、反撃として殴ったり罵ったり、授業に出席することを恐れてオンラインで他人に悩みを打ち明けたり、教師の変更を求めたり、親の介入を求めたりすることもある。
教師の中には、家庭での不満を教室に持ち込み、問題のある生徒数名に怒りをぶつけ、クラス全体に悪影響を与える者もいる。また、補習授業に出席する生徒や、休日や祝祭日に保護者が教師に特別な関心を示す生徒を贔屓するなど、生徒を不公平に扱う教師もいる。
もう一つの現実として、親が「すべて先生に任せる」という考え方を持っていることが挙げられ、これが教師の指導を困難にしている。
例えば、教科担当の教師は、それぞれの授業に心血を注ぎ、創造性を発揮しているにもかかわらず、生徒たちは依然として特定の教科にばかり集中し、他の教科の教材を平然と勉強したり（あるいは授業をサボって他の教科を勉強したり）する。これに憤慨した教師の中には、保護者を学校に招き、子どもたちの教育方法について話し合い、解決策を探ろうとする者もいる。しかし、その際に教師が受け取るのは、まるで顔を平手打ちされたような反応だ。「子どもたちには一つの教科に集中させている。そうでなければ、どうやって大学に進学できるというのか？」
さらに、生徒が倫理基準に違反したり喧嘩をしたりすると、一部の保護者は担任教師の注意不足を非難し、別のクラスや学校への転校を要求する。生徒が勉強をしなかったり、予習をしなかったり、ふざけたり、授業中に無礼な態度をとったりして罰せられると、保護者は学校にやってきて教師に怒鳴りつけたり、暴行を加えたりすることさえある。生徒が優秀生徒や上級生徒の称号を得られなかった場合、保護者は子供に学校側に苦情を申し立てるよう勧める。
以前、私立学校で働いていた時、私は、組織的に問題行動を起こし、教師を軽視し、懲戒処分や退学、成績の低下を全く恐れない生徒が多いクラスを担当していました。彼らは頻繁に騒ぎ、汚い言葉を使い、ノートを取らず、もちろん、自己批判レポートを書くことや親が呼び出されることを全く恐れていませんでした。
教科担当教師の中には、融和的なアプローチを選び、見て見ぬふりをし、学ぶ意欲のある生徒には学ばせ、安全のために間違いや無知を大目に見る者もいる。一方、ただ泣き言を言うだけで、短期間のうちに教職を辞めてしまう教師もいる。そして、依然として教職に情熱を燃やす教師の中には、叱責したり、罰を与えたり、規律を守らせたり、保護者を呼び出したりする者もいる。
何日も、怒りのあまりほとんど言葉が出ないほどでしたが、生徒たちに対して不適切な発言や侮辱的な言葉を口にしないよう、必死で自分を抑えなければなりませんでした。授業後も何日も、どこへ行っても生徒たちの素行不良が頭から離れず、どうすれば適切かつ理性的に、そして授業に良い影響を与えながら対処できるのか、常に考え続けていました。
ダオ・ディン・トゥアン
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