教師7万3000人を対象にした英語力調査：教師たちは理由が分からずイライラ？

tiếng Anh - Ảnh 1. — ホーチミン市1区ルオン・テ・ヴィン高校の英語の授業を受ける生徒たち - 写真：NHU HUNG

トイ・チェ記者に話を聞いた多くの教師は、4月23日と24日にこの英語能力調査に多くの時間と労力を費やしたと語った。

ネットワーク障害、失敗

ホーチミン市内の高校で教師をしているTさんは、4月23日午後、担当部のスケジュールに従って仕事を調整し、午後1時半に調査を行うために家にいたが、調査が終わったのは午後2時を過ぎていたという。ログインできたのですが、数分後には接続が失われてしまいました。「サポートに電話したのですが、つながりませんでした。やっとつながったときには、試験時間はあと5分しか残っていませんでした。間に合わなかったため、不合格になってしまいました」とTさんは憤慨して語った。

Tさんと同じ状況だったAさんも、「アンケートには2時間かかりましたが、午後中ずっと待たされました。インターネットの接続が何度も切れ、サポートの電話も繋がりませんでした。仕事に影響があっただけでなく、イライラも募りました」と話しました。

多くの教師はまた、現在、高校では生徒の２学期の試験を実施しており、教師たちは仕事に「圧倒されている」が、それでも英語能力テストを実施しなければならないと述べた。

誰もが「やるべきことをやり遂げたい」「規則に従いたい」と思っているが、ネットワークの問題は学校での学習や生徒の試験監督や採点に影響を及ぼしている。

「昨日の試験に不合格だったので、数日後に再受験しなければなりません。私の学校の多くの先生も同じ状況で、後期試験の実施方法や採点方法がわからないのです」とAさんは動揺した。

英語のテストは難しすぎる！

教師たちはグループに分かれて、ホーチミン市教育訓練局が実施している英語能力試験の難易度について話し合っている。教師のMさんは「読解テストを見ていたら、前庭障害があることがわかりました」と訴えた。一方、別の教師は「この問題はC1レベルなので、教師が何も知らないのは当然だ」とコメントした。

別の教師もこう語った。「テストを見たときはショックでした。教師の一般的な英語力を測るテストだったのですが、質問は心理学、生物学、文学など、アカデミックなものばかりでした。もう我慢できず、半分くらいで諦めてしまいました。」

英語教師にとっても、学科の能力評価は非常に難しいと感じていることは言及する価値がある。学校の英語グループの責任者も平均的な調査結果しか出なかったケースがありました。このような難しい問題に直面すると、多くの教師は他の人に「代わりにテストを受けてください」と頼まなければなりません。

「私の学校では、一部の教科の教師が英語が得意な生徒に代わりに試験を受けさせ、他の教科の教師はネイティブの教師に代わりに試験を受けさせていました。その結果、英語の教師は、他の教師に代わりに試験を受けさせた教師よりも成績が悪かったのです」と、教師のNさんはトゥオイ・チェ記者に語った。

この「テストを受ける」状況について共有したある教師は、「面目を失うのが怖いし、また、授業を再度受けなければならないのも怖い」と語った。

正直に言うと結果は難しいです。

このような調査方法には非常に憤慨しています。オンライン調査は誰でも好きな時間に調査でき、サポートを求めたい人なら誰でも参加できるため、結果が不正確で不公平なものになっています。このようなテスト方法では、調査結果は各教師の英語力を反映しておらず、市全体の結果も全体的に正直ではありません。

したがって、公平を期すためにこの調査を中央で組織することを提案します。このように自宅でテストを受ける場合は、誰かに手伝ってもらうと良い結果が得られます。「人々がサポートされなければ、結果は良くならず、不公平であり、英語力の面で市全体の教師の能力を真に評価することはできません」とホーチミン市の英語教師Hさんは語った。

もう一人の教師であるP氏は、効果的な調査を行うためには、ホーチミン市教育訓練局が多くの要素を考慮する必要があると述べた。 1つ目は、試験問題を作成するための基礎です。テスト問題を作成するための基礎は、6 段階のヨーロッパ英語能力フレームワークと、教師がまだ学校にいた頃の英語の指導と学習に基づく必要があります。正確な評価と査定を行うには、両方の根拠が必要です。

さらに、組織は厳格で、公的かつ誠実である必要があります。教師が課題を終わらせるために不注意にテストを行う状況を避け、また教師が他の人にテストをするように依頼する状況も避けてください。

トゥオイ・チェ氏と話をしたところ、多くの教師は、ホーチミン市教育訓練局は、教師の英語能力を評価するために、教師が独学で学習し、独学で取得した国際資格に関する統計を収集し、まとめる必要があり、費用のかかる試験の実施を避ける必要があると述べた。

また、英語を水準化したり、同一視したり、標準として利用したりすることを避けることも重要です。英語では良い成績を収められなくても、中国語、日本語、韓国語などの他の言語では良い成績を収められる教師はたくさんいます。

tiếng Anh - Ảnh 2. — ホーチミン市第8区ヴォ・ヴァン・キエット高校の英語の授業風景 - 写真：NHU HUNG

* ホー・タン・ミン氏（ホーチミン市教育訓練局長）：

教師の認定や評価を目的としたものではありません

英語能力テストは、Cambridge Assessment English によって、簡単なものから難しいものまで構成されて作成されています。システムはそのレベルで教師のパフォーマンスを記録します。

具体的には、このテストには、CEFR（A1からC2）に従って英語能力を評価するためのリスニング、リーディング、ライティングのスキルが含まれます。教師が A1 レベルで実行できる場合、システムはそれを A1 として記録し、他のレベルでも同様です。

4月24日、ホーチミン市教育訓練局は、調査をやり直すよう求める教師たちからのコメントを多数受け取った。この調査結果は教師の資格認定や評価を目的としたものではないことを強調しておきます。調査結果を知っているのは教師たちだけであり、市教育訓練局はそれがどの教師であるかを把握していなかった。

私たちが知る必要があるのは、全体的な結果、つまり、A1、A2、B1、B2、C1、C2 レベルを達成した教師が何人いるかということです。各地域（地区、郡）ごとの比率はどれくらいですか？これは、同省が「学校で徐々に英語を第二言語にする」プロジェクトを展開するための科学的証拠となるだろう。したがって、すでに調査を実施した教師は再度調査を行う必要はありません。

また、新チームの英語能力を調査することは仕事のほんの一部に過ぎないことも付け加えておくべきでしょう。近い将来、同学部は9年生と11年生の生徒の英語能力評価を実施する予定です。英語学習における施設、学校、社会の投資を評価する。高校でこれまで教えられてきた、または現在教えられている英語プログラムを見直してみましょう...

必要な準備がすべて整うと、市教育訓練局は「学校で徐々に英語を第二言語にする」プロジェクトを展開しました。

なぜ調査を行う必要があるのかわからないですか?

4月24日に行われたトゥイチェでの英語能力調査に関するホーチミン市教育訓練局長へのインタビューは、読者から多くの注目を集めました。読者からもコメントがありました。

読者のMy Leさん：「私の学校では、先生全員が問題が難しすぎると不満を漏らしていました。英語の先生でさえ解けませんでした。ほとんどの先生は、英語が得意な人に頼んで解いてもらうしかありませんでした。同僚たちも私も、なぜこの調査をしなければならなかったのか理解できません。お金のかかる英語の授業を強制的に受けさせるためでしょうか？」

読者のリーさん：「いくつか疑問に思うことがあります。なぜ小学校、中学校、高校の教師全員が英語のテストを受けなければならないのでしょうか？確かにその通りですが、すべての教師を調査する必要があるのでしょうか？なぜまず学校の英語教師を調査すべきではないのでしょうか？」

「調査結果は、競争評価、給与見直し、懲戒、その他の個人的な目的には使用されません。」と記載されている場合、調査は個人のパフォーマンスに影響を与えません。しかし、調査員が英語教師で、調査結果が期待通りでなかったら、学校や教育訓練省はどう考え、次にどのような行動を取るのでしょうか。これは明確にしておく必要があると思います。」

私の糞 - ホアン・フオン

出典: https://tuoitre.vn/khao-sat-nang-luc-tieng-anh-73-000-giao-vien-giao-vien-buc-xuc-khong-hieu-de-lam-gi-20250424224907968.htm