米国からフィンランド、アルバニアに至るまで、いくつかの国では、より集中して取り組める学習環境を作るために携帯電話の禁止を実験的に実施している。
気を散らすものとの戦い
キャリー・ギャラガーさんは、他の1,438人の生徒とともに、ニューヨーク州ヨンカーズ中学校の最終学年を迎えました。新しい規則では、全生徒は携帯電話をマグネット式の施錠可能なバッグに保管しなければなりません。
16歳のギャラガーさんは、この夏から携帯電話の使用制限を設け始めたという。携帯電話禁止の方針に賛成する生徒もいたが、反対する生徒もいた。
テクノロジーの時代において、多くの教育者や保護者は、携帯電話への依存を制限するための解決策が必要だという点で意見が一致しています。20年の経験を持つ校長であり教育者でもあるサンディ・ハッター博士は、次のように述べています。「私たちの子どもたちは携帯電話に簡単に気を取られてしまいます。生徒たちは、授業に集中して目の前で何が起こっているかを把握する代わりに、トイレや隣の部屋、遠くの廊下で何が起こっているかを常に気にしています。」
米国では、ニューヨーク、フロリダ、テキサス、カリフォルニア、マサチューセッツ、ジョージアを含む35州の生徒に対し、学校内での携帯電話などの電子機器の持ち込みを規制する法律または規制が施行されています。この規制により、生徒は登校初日に携帯電話を収納するためのバッグを配布されます。
生徒は各自の携帯電話用ポーチを持参できますが、取り出すには学校が用意したマグネット式のオープナーを使用する必要があります。ポーチを開けるのに長い列ができていたという生徒もいました。しかし、ヨンカーズ高校の生徒、フィデリスさんは列はスムーズに進んだと語りました。彼女にとって、以前のように昼休みに携帯電話に釘付けになるのではなく、チャットや友達との交流に多くの時間を費やす機会になったそうです。
ピュー・リサーチ・センターによると、米国の高校教師の70%以上が、生徒が授業に集中できない主な原因の一つは携帯電話だと考えている。ヨンカーズで27年の経験を持つ数学教師、レイラ・パスクアーリニさんは、新しい携帯電話管理システムが効果的に運用され、長く維持されることを期待している。彼女は、生徒たちが善悪の区別を知り、批判的思考力を養うことを願っていると述べた。「テクノロジーではそれは不可能です」と彼女は率直に語った。
一方、サンディ・ハッター博士は、当初は生徒の携帯電話使用禁止は大きな課題になるのではないかと懸念していたことを認めた。しかし今では、教室からデバイスを取り除くことで、生徒たちが携帯電話の画面に映る目に見えない誘惑に惑わされることなく、学習に集中できる機会が増えると考えている。
思いやりのための空間
この規則を採用しているのは米国だけではありません。フィンランド、フランス、ブラジル、アルバニア、韓国など、学校でのスマートフォンの使用を制限または禁止することを生徒に義務付ける規制を制定する国が増えています。
フィンランドでは、 議会が小中学校の授業中の携帯電話の使用は教師の同意がある場合にのみ許可されると規定する新しい法律を可決したばかりだ。
議員らによると、この措置は単にスクリーンタイムを減らすことだけではなく、学習の保護、集中力の維持、生徒の精神的健康の配慮というより深い目的のためでもあるという。
フィンランドの法律では、学校での携帯電話の使用を全面的に禁止しているわけではありませんが、明確な境界線が設けられています。教育上または個人の健康上の理由で教師が許可した場合を除き、授業中は携帯電話を生徒の手の届かないところに保管することが法律で定められています。
デバイスが学習の妨げになる場合、教師はそれを没収する権利があります。この規制に対する生徒の反応は様々です。携帯電話は確かに学習の妨げになると認める生徒もいれば、この法律は行き過ぎだと考える生徒もいます。多くの若者にとって、携帯電話は単なる道具ではなく、コミュニケーションと繋がりの手段でもあります。一方、大人たちは「常時接続」の代償についてますます懸念を抱いています。
アルバニアでは、オゲルタ・マナスティルリュ教育スポーツ大臣が、学校における携帯電話の持ち込み禁止の厳格な実施を強調し、教師、保護者、そして生徒の協力を求めた。社会全体に向けたメッセージの中で、オゲルタ・マナスティルリュ大臣は、「学校は生徒が学習と発達に集中できる安全な場所でなければならない」と強調した。
学校は子どもたちの未来を築く場所であり、思いやり、集中力、そして相互尊重の場です。教室での学習は最優先事項であるべきです。長年にわたり、授業中の携帯電話の使用は禁止されています。
しかし、今年度は、国際的な経験と最新の研究に基づき、規制を真に効果的なものにするために実施を強化する決意です」とオゲルタ・マナスティルリウ氏は強調し、この決定はテクノロジーを排除することではなく、その適切な使用を目指すことだと付け加えた。
「授業時間は学び、議論し、協力し合うための時間です。OECDとWHOの調査によると、子どもたちの携帯電話の頻繁な使用は集中力を低下させ、授業中の活気を制限し、場合によってはいじめのリスクを高めることさえあります」とアルバニア教育スポーツ大臣は付け加えた。
新しい規則では、生徒は学校に携帯電話を持ち込むことが禁止されています。保護者に特別な正当な理由がある場合、教育委員会は持ち込みを許可できますが、携帯電話の電源を切っておく必要があります。その後、生徒は携帯電話を教室内の指定された引き出しまたは箱に戻し、授業終了時にのみ返却できます。
この規則の監視と実施の責任は、担任教師と教育委員会にあります。緊急時には、学校環境の秩序と厳粛さを保つため、生徒と保護者間の連絡は教師または教育委員会を通じてのみ行うことができます。
教師は、このメッセージを遵守し、広める上で模範となる存在とみなされ、保護者は家庭で子どもたちに寄り添い、注意を促し、強化する役割を担います。核となるメッセージは、携帯電話禁止は困難を生じさせるためではなく、生徒自身の学習意欲、集中力、そして総合的な発達を守るためであるという点です。
実行には一貫性が必要です。
学校での携帯電話の禁止は教師から広く支持されているものの、依然として懸念事項は残っています。最も重要なのは、恣意的な対応を避けるため、違反した場合の対応について明確な指針を示すことです。多くの教師は、学校全体で均一に適用される、透明性が高く、統一された、統一された懲戒の枠組みを構築したいという強い要望を強調しました。
さらに、教育委員会、生徒、保護者間の定期的なコミュニケーションも、政策の意味を全員が理解するための重要な要素と考えられています。ユネスコはまた、社会的な合意形成こそが、あらゆる教育政策を真に実現させるための基盤であると強調しました。
特に、保護者が多くの懸念を抱いている場合には、オープンで継続的な対話が橋渡しとなり、合意を形成し、これが生徒にとって最善の利益となる決定であるという信念を強化します。
「教師が教育委員会から強力な支援を受け、規則に違反した生徒への具体的な対応策が講じられることが重要です」と、米国の中学校教師は述べた。高校教師も同じ意見で、「違反があった場合、生徒だけでなく教師も責任を負えるよう、懲戒処分が明確に実施されることを望みます」と述べた。
一方、別の高校教師は、州の携帯電話禁止政策の有効性について懸念を示し、教育委員会と学区が積極的に保護者とコミュニケーションを取り、生徒にとっての政策の重要性を強調すれば、遵守率は大幅に向上するだろうと述べた。
教育委員会の支持にとどまらず、学校の教職員も、この禁止措置を単なる義務として捉えるのではなく、真に合意し、その結果を受け入れる必要があるという意見が多く寄せられています。教師間の合意の欠如は、実施に一貫性がなくなり、政策の有効性が低下する可能性があるためです。
上記の見解は、携帯電話管理ポリシーは正しい方向への一歩であることに大多数の人が同意しているものの、その成功は一貫した実施と学校からの強力なサポートにかかっていることを示しています。
教師たちが提起した懸念は、政策が意図した成果を達成するために潜在的な落とし穴を克服するためのロードマップを示唆している。多くの教師は、教職員からの幅広い支持が前提条件であることを強調した。
学校管理者、職員、教育関係者の完全な合意がなければ、教師は学生による携帯電話の使用を禁止するのに「独力で」対処せざるを得なくなるだろう。
教室から携帯電話を排除することで、より集中力と学習意欲が高まる学習環境が生まれ、学力向上につながると主張する人は少なくありません。しかし、それは単なる理論上の話です。実際には、この方針の成功は、各学校でどのように実施、周知、推進、そして徹底されるかにかかっています。
出典: https://giaoducthoidai.vn/lop-hoc-khong-dien-thoai-no-luc-lay-lai-su-tap-trung-post749853.html
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