新学期、ホーチミン市は理科と外国語科目におけるテクノロジーの応用を推進

ホーチミン市は、2025～2026年度に理科科目、外国語、教育活動の指導と学習におけるテクノロジーの応用を推進します。

トラン・ヴァン・オン中学校（タンディン区）の生徒たちがSTEMの授業に参加している

写真：ビック・タン

ホーチミン市教育訓練局は8月20日、2024～2025学年度を総括し、高校の新学年度2025～2026年度に向けた課題を提示した。

教育訓練局によると、ホーチミン市には現在、小学校94万8,487人、中学校71万6,300人、高校35万649人を含む、普通教育の生徒数が2,015,436人です。市内には小学校から高校までの普通教育学校が1,583校あり、教室数は5万1,000以上です。

ホーチミン市は、昨年度、8/12科目の高校卒業平均点が最も高い省・市のトップ10にランクインしました。ホーチミン市の教育部門は、外国語教育の質の向上に常に注力しています。 政治局の結論91/KL-TWに基づき、「学校における英語の段階的な第二言語化」プロジェクトを実施するための研究と計画策定に注力し、市内の教員の英語能力を国際基準に基づいて調査し、教員の現状、能力、英語レベルを総合的に評価します。そこから、教育システム全体における外国語能力の強み、限界、分布を具体的に特定し、プロジェクト展開のための適切なコンテンツ、ロードマップ、ソリューションを提案するための科学的かつ実践的な基盤を構築します。

市は、先進的で質の高い学校モデルの導入を39校に承認した。

新学期も、市はデジタル教室モデルを効果的に維持し、カンザー、クチ、コンダオの各小学校に遠隔で英語とITの授業を配信しています。リアルタイムのオンライン授業を実施することで、英語とITの教師が不足している学校は生徒の学習計画を立てやすくなり、教科の質とカリキュラムを確保できます。

ホーチミン市教育訓練局一般教育部長のラム・ホン・ラム・トゥイ氏が、2024～2025学年度を総括し、新学年度の課題を展開します。

写真：ビック・タン

多くの新しい教育活動を実施する

2025-2026年度の新学年度を迎え、ホーチミン市教育訓練局一般教育部長のラム・ホン・ラム・トゥイ氏は、各校に2018年度一般教育プログラムを効果的に実施するよう指示しました。 科学的・教育的価値を確保するとともに、施設と教育設備を最大限に活用し、生徒が規定の要件を達成できるよう支援します。また、1日2コマ授業を効果的に実施し、その割合と質を向上させ、教育・教育管理における情報技術の活用を推進します。

学生の資質と能力を育成するため、指導方法、形式、テスト、評価の有効性を向上させます。2018年度一般教育プログラムに基づき、一貫性と同期性を確保しながら、各科目のテストと評価に関する問題集を構築します。

教科書、学習リソース、教育機器を効果的に、そして実践に沿って活用します。教科や教育活動のためのデジタル教室、デジタル学習リソース、デジタル講義を構築します。

2024-2025年度には、STEM教育（科学、技術、工学、数学）が様々な形で実施されています。STEM授業、STEM科学研究などです。ホーチミン市は2025-2026年度までに、創造的なブレークスルーを促進するSTEMプログラムを実施します。すべてのプログラム教材は英語とベトナム語で作成されており、生徒がSTEM思考と言語スキルを同時に育成できるよう支援します。

教育訓練省によると、創造的なブレークスルーを強化するSTEM教育プログラムの利点は、大気汚染、きれいな水、再生可能エネルギー、公衆衛生など、実際のコミュニティの問題から生まれた実践から構築されていることです。同時に、英語とベトナム語のバイリンガル教育は、学生がSTEMを学び、数学、科学、テクノロジーに重点を置いた英語を発達させるのに役立ち、「段階的に英語を学校の第2言語にする」プロジェクトの目標に従って徐々に実施されます。

資格のない教師がまだ存在し、クラスの規模が大きい。

ホーチミン市教育訓練局によると、2024～2025年度にはほとんどの学校で十分な数の教員が確保される見込みです。しかしながら、英語、IT、体育、美術、音楽といった科目を中心に、資格を有する教員の不足により、依然として教員が不足しています。これらの科目については、学校は講師派遣や労働契約の締結などを通じて、十分な数の教員を確保する予定です。

一部の教職員部署では、研修基準を満たしていない教員が依然として存在しており、制度上は定年退職年齢に近い高齢教員層に集中しています。研修基準を満たしていないものの、勤務時間がまだ長い教員については、学校側が資格向上のための研修に派遣しています。

学校ネットワークの規模拡大は常に重視され、建設に投資されてきましたが、地域の子どもたちの学習ニーズを満たすには至っていません。学校建設プロジェクトの難航、人口増加の急増、そして一部の地区では小学校が存在しない状況などにより、クラスあたりの生徒数は小学校の規定数に比べて依然として多くなっています。教育の質にもばらつきがあり、一部の地域では遠隔地で依然として優秀な教師が不足しています。

出典: https://thanhnien.vn/nam-hoc-moi-tphcm-day-manh-ung-dung-cong-nghe-cac-mon-khoa-hoc-ngoai-ngu-185250820143314682.htm