学生は興味を持ち、積極的である
ハノイのリンダム小学校で、レ・ティ・キム・ゴック先生が5年生を対象に行っているSTEM（科学・技術・工学・数学）に基づく算数の授業は、その好例です。彼女は従来の教育法にとらわれることなく、一連の統合的な活動を体系化し、学際的な知識を自然に結びつけています。
生徒たちが大好きなアクティビティの一つは、Quizizzプラットフォームのオンラインゲーム「Who is faster（誰が速いか）」です。地図の比率やパーセンテージといった退屈な内容を復習するのに使われます。生徒たちはiPadで質問に答えるだけでなく、論理的思考力を駆使して問題を解かなければなりません。穏やかながらも魅力的なこの競争は、生徒たちの熱意を引き出し、チームワークや素早い反射神経を鍛えます。
特に、EdrawMaxソフトウェアは、空間レイアウト、ドア、詳細な寸法などの要素を含む、標準的な比率で図書館のステージモデルを描く練習に使用されます。複雑に見える演習も直感的で鮮明になり、学生は簡単に視覚化でき、自信を持って操作できるようになり、同時に従来のペンと紙では達成が難しい実践的なスキルを身につけることができます。
タ・ティ・タン・タム校長は、PowerPoint、Canva、Azotaを用いた授業設計から、Kahoot、Quizizz、ClassPointを介したオンライン授業の運営まで、長年にわたりITとAIを教育に活用することに注力してきたと述べました。「テクノロジーは教師をサポートするだけでなく、生徒が主体的かつ創造的に活動し、自分の進歩を自己評価できる、ダイナミックな教室を創り出します」とタム校長は強調しました。
ハノイだけでなく、ハティン省の学校も急速にこのトレンドに追いついています。教師たちはChatGPT、Canva、Quizizz、Padletといったデジタルツールを活用し、オンライン授業を積極的に設計することで、学習体験を向上させています。グエン・ディン・リエン高校のグエン・ティ・マイ先生は、「地理の授業では、Google Earth Proと学習ゲームによって理論がより直感的に理解できるようになり、生徒たちは地形、気候、人口などを簡単に視覚化できます。ITは知識を『柔らかく』し、生徒たちの自然な好奇心を刺激します」と述べています。
グエン・ディン・リエン高校は、アクセスの難しい沿岸地域に位置しているにもかかわらず、VnEdu、Smart、Google Meet、Zoomなどのシステムを柔軟に導入し、オンライン授業だけでなく、記録管理や学習進捗のモニタリングにも活用しています。近年、多くの教師がAIアプリケーションを積極的に活用し、授業計画の支援、インタラクティブな講義の構築、学習効率の向上に取り組んでいます。
注目すべきは、7X世代と8X世代の教師の多くが、依然としてテクノロジーへの理解を深めることに熱心であることです。ハティン省ホンリン高校で英語を教える50歳近いレ・ティ・ハ・ザン先生は、「オンラインアカウントの作成、動画の制作、インタラクティブな授業の設計、AIの活用など、一つ一つの操作を学ばなければなりません。このプロセスは大変ですが、強い意志と情熱のおかげで、遅れをとることなく学習できています」と語りました。ザン先生は、「ITを活用しなければ、遅れを取り、指導計画の進捗が遅れ、生徒の興味関心を高めることが難しくなります」と強調しました。
教育管理の有効性を向上させる
デジタル変革は教室を変えるだけでなく、教育運営のあり方そのものを変革します。ハノイでは、教育分野が国家デジタル変革プログラムの最前線に立っており、オンライン入学システムによって保護者の列に並ぶ手間がなくなり、透明性が高まり、学校の負担が軽減されています。
学校の100%がインターネットに接続され、最新設備も幅広く導入されています。1年生から4年生までの生徒のデジタル成績表の配布率は97.64%で、全国平均の41%を大きく上回っています。教育訓練局のトラン・テ・クオン局長は、国内最大規模の学校数を誇る同校にとって、ITの活用は最優先事項であり、教育学習の革新には不可欠な要件であると強調しました。
ハティン省では、小学校の100%と多くの中学校・高校でデジタル成績表の試験運用が行われました。ナムハ小学校は、以前は紙の成績表に点数を入力するのに時間がかかり、修正も困難だったと述べていますが、デジタル成績表システムでは、点数が自動集計され、教師はデジタル署名を行い、校長は迅速かつ正確に承認することができます。フックロック小学校では、以前は毎年800枚の紙の成績表を処理する必要がありましたが、現在では1クラスの記録を完了するのに約5分しかかからず、校長一人で24クラス分のデジタル署名を行うのにかかる時間はわずか15～20分です。
ドンタップ・コミュニティ・カレッジでは、大学レベルで、あらゆる職業にデジタルスキルを統合する研修戦略を実施しています。デジタルスキルを独立した科目として捉えるのではなく、社会科学から工学まで、学生のための共通のデジタル・コンピテンシー・フレームワークを構築しています。学生はデータ処理、ソフトウェアの使用、オンライン管理、そしてテクノロジーの活用を通して、実践的な課題解決を実践します。
同校では、オンライン研修の拡充や教育へのAIの導入、企業との連携などを進め、学生がデジタル環境で実際のプロジェクトに参加できるようにしている。
しかし、この変革には課題も伴います。講師のデジタル能力は一様ではなく、カリキュラムや教材は常に更新する必要があり、ラボやLMSシステムなどの技術インフラには追加投資が必要です。
この問題を解決するため、学校はデジタルスキル研修とAIアプリケーション研修を実施し、デジタルライブラリを完成させ、講師と生徒を支援するAIサポートグループ（AI4U）を設立しました。ファム・クアン・フイ校長は、「目標はテクノロジースキルの育成だけでなく、デジタル思考、創造性、そしてAIとの連携といった、生徒の競争優位性を決定づける重要な要素を育成することです」と強調しました。
デジタルで人間的な教育環境の構築
急速な技術発展の文脈において、多くの教師は常にテクノロジーの利用における「人間性」の要素を強調しています。ミンカイ高校（ハティン省）の文学教師、グエン・ティ・ホン・カム氏は、Quizizzを活用して生徒のインタラクションを促進し、生徒が主体的に学習に取り組むのを支援し、教師は生徒の理解度を容易に把握できるようにしています。しかし、カム氏はAIの乱用は生徒の知覚能力を低下させ、思考の深みを損なわせると警告しています。カム氏は、生徒の課題を採点する際に、各生徒の作文を比較し、どの課題が真の理解に基づいているのか、どの課題がツールに頼っているのかを見極めます。
学校には授業中の携帯電話の使用を禁止する規則もあるが、講義でオンラインのやり取りが必要な場合は、教師は生徒が管理された方法でデバイスを使用できるように登録し、学習目標が達成されるようにすることができる。
ドンタップ・コミュニティカレッジでは、デジタル教育環境の構築に特有の課題を抱えています。学習教材の更新は技術開発のスピードに追いついておらず、ITインフラへのさらなる投資が必要です。新たなニーズに対応するため、大学は企業との連携を強化し、学生をデジタルプロジェクトや実際のデジタル環境でのインターンシップに積極的に参加させています。
教育訓練省は、教育分野におけるAI活用戦略を策定し、政策の充実、あらゆるレベルの教育プログラムへのAIの統合、教員研修の最新化、AIエコシステムの開発という4つのタスクグループを掲げています。また、オープンデータプラットフォーム、AIティーチングアシスタントツール、自動採点システムの構築、ITインフラのアップグレードも進めています。
教育訓練省情報技術局のグエン・ソン・ハイ副局長によると、今日の最大の課題は、教師の技術力の不均衡、具体的な指導の欠如、そして地域間の機材の格差である。そのため、教員チームのデジタル能力の向上が重要な課題となっている。
教育訓練省とベトナムRMIT大学は、教師と管理者のAIスキルを育成し、AI時代を迎える教育の文脈におけるイノベーションを促進することを目指し、「人工知能を活用したベトナム教育イノベーションフォーラム2025」を立ち上げました。
高等教育において、AI を統合したオンライン学習は避けられないトレンドであり、学習プロセスのパーソナライズ、講師による教室管理のサポート、より正確な評価に役立ちます。
グエン・ヴァン・フック教育訓練副大臣は、「教育におけるAIの活用は、学習者に依存的なメンタリティを生み出すのではなく、創造的で効果的かつ幸福な学習機会を提供するものでなければなりません。適切に活用されれば、AIは生涯学習社会を構築するための重要な基盤となるでしょう」と強調しました。
出典: https://giaoducthoidai.vn/ung-dung-tri-tue-nhan-tao-trong-giao-duc-tu-quan-ly-den-doi-moi-day-hoc-post757751.html
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