保護者のサポート

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N時間外滞在型個別指導

最近行われたホーチミン市教育訓練局によるインクルーシブ教育に関する研修会で、アンカン小学校（ホーチミン市トゥドゥック市）の教師であるホー・ティ・ジャウさんは、自分のクラスには統合教育を受けていても勉強に困難を抱えている生徒がいたという感動的な話を共有した。学年の初めに、正しい文章、正しい単語、正しい文法を書くことができず、段落を読んでも何を書いているのか理解できない2年生の生徒がいました。授業以外でも、彼女はよく私に個別指導をしてくれて、段階的に優しく導いてくれます。同時に、ジャウさんは子供たちの投稿を写真に撮り、子供たちが直面している困難について両親に最新情報を伝え、両親が自宅で子供たちとより多くの時間を過ごせるようにしました。年末までに、この生徒は非常に美しく、明確な文章を書くことができました。

「統合された生徒にはそれぞれ独自の道があります。私が選んだ道は、彼らと共にその道を歩み、放課後にもっと多くの時間を過ごし、彼らの成長を支援することです。教師一人ひとりが生徒に耳を傾け、より深く観察し、共感し、共に分かち合い、生徒の家族ともっと寄り添い、より良いケアと指導を行う必要があります」とジャウ氏は述べた。

Giáo dục trẻ hòa nhập: Những điểm tựa của phụ huynh - Ảnh 1. — トラン・ティ・ホアイ・ギさんは、子どもたちが小学校生活に馴染めるよう、いつも余分な時間をかけて指導に当たっています。

キムドン小学校（ゴヴァップ県）の教師であるトラン・ティ・ホアイ・ギさんは、18年の教師経験があり、障害のある生徒へのインクルーシブ教育に7年の経験を持っています。今年度は４年生の担任の先生も統合学級の生徒を担当しています。現在、修士論文を完成させているギさんは、「タンビン県の小学校における障害のある生徒のためのインクルーシブ教育活動の運営」というテーマに取り組んでいます。

ンギさんは、子ども一人ひとりの統合は別々の物語であり、助ける最善の方法は、休み時間や授業の終わりにもっと子どもに寄り添い、一緒に根気強くそれぞれの知識を習得し、毎日もっと努力するよう励ますことだと語った。

子どもたちが視覚障害のある友達の話を理解できないとき

ホーチミン市教育訓練局初等教育部の専門家であるド・ミン・ホアン・ドゥック氏は、タンニエン記者に対し、現在市内の467校の小学校で約4,500人の障害のある生徒が学んでいると語った。ほぼすべての学校に統合された生徒がいます。最初は、クラスでより多くの問題に対処しなければならないため、障害のある生徒をクラスに受け入れることをためらう教師もいるかもしれませんし、障害のある生徒が自分の子供に影響を与えることを心配する親もいるかもしれません...

Giáo dục trẻ hòa nhập: Những điểm tựa của phụ huynh - Ảnh 2. — トゥオンライ特別学校の教師であるヌー・Yさんは、子どもたちに1対1で介入している。

「しかし、教育はすべての子どもにとって公平です。子どもたちがカリキュラムに組み込まれると、他の生徒と同じように、能力を伸ばし、遊び、学び、グループで活動する環境が与えられます。こうした環境こそが、子どもたちのより良い成長を促すのです」とドゥック氏は述べた。

ドゥック氏は、ホーチミン市で唯一の「セミインクルーシブ」モデルを採用しているグエン・ティエン・トゥアット小学校（第3区）など、近年インクルーシブ教育で非常に優れた成果を上げているホーチミン市の小学校を挙げた。統合された子どもたちは全員、通常の小学校の1つのクラスで勉強し、多くの教師が特別支援教育の経験を持っています。あるいは、トラン・クアン・コー小学校（第10地区）も統合学区の生徒を指導しており、保護者からの信頼も厚い...

ダック氏は、インクルーシブ小学校の教師たちは、生徒たちが特別な友達にもっと共感できるようにするための素晴らしい方法を持っていると述べた。目の見える友達が目隠しをして遊んでいるように、一箇所に座って、目の見えない友達が助けに来るのを待っている。光が見えず一人でいるとき、子どもたちは恐怖を感じ、目の見えない友達にもっと共感し、もっと分かち合い、助け合うようになります。あるいは、学校ではスポーツ大会や文化交流を企画し、各チームに何人かの生徒が参加して、友達にも才能があることを生徒が理解できるようにします...

あるいは、教師が障害のある生徒の手工芸品を紹介するコーナーを作り、障害のある人も健常者と同じように多くのことができるということをみんなに理解してもらいます。

インクルーシブ教育への特別な配慮

ホーチミン市教育訓練局の指導者らは8月21日、初等教育2022-2023学年度の総括会議と2023-2024学年度の課題展開会議で、新学年度でもインクルーシブ教育に引き続き重点を置き、すべての学生に公平で人道的な教育を保障すると繰り返し強調した。

特に注目すべきは、8月29日にホーチミン市党委員会のグエン・ヴァン・ネン書記がホーチミン市人民委員会、市党委員会宣伝部、市教育訓練局の指導者らと新学期の準備に関する作業会議を行ったことである。ここで、グエン・ヴァン・ネン氏は、新学年度において、教育分野は発達障害やコミュニケーションおよび社会的交流の困難を抱える生徒にもっと注意を払う必要があると強調した。総合学生と専門学生。業界には、子どもたちが地域社会に溶け込み、能力を最大限に発揮できるよう支援する実践的な解決策が必要です。同時に、各生徒グループに適した教育プログラムと学習環境を開発し、宣伝を促進し、インクルーシブ教育と専門教育に関する保護者と地域社会の意識を高めて偏見をなくし、インクルーシブ教育と専門教育を受ける生徒がコミュニティに溶け込むための好ましい条件を整える必要があります。家族、地域社会、学校が緊密に協力し、統合学生と専門学生のための包括的なサポートシステムを構築します。

ド・ミン・ホアン・ドゥック氏はタンニエン記者に対し、今後ホーチミン市教育訓練局が公平な教育とインクルーシブ教育に関する研修会やセミナーを定期的に開催し、教師が学生のためのインクルーシブ教育についてより多くの知識を身に付けられるよう支援していくと語った。

学習困難と学習障害の区別

8月中旬、ホーチミン市で小学校教師を対象に障害のある子どもへの公平な教育に関する研修会が行われた際、ホーチミン市障害者インクルーシブ教育開発支援センター（ホーチミン市教育訓練局）インクルーシブ教育支援部に勤務する心理学修士のホアン・ヴァン・ヒュー氏は、子どもが小学生の頃に明らかになり、特別な子どもや怠け者の子どもといった現象と混同されやすい障害のタイプ、すなわち学習障害を指摘した。これらも特別な学習ニーズを持つ子どもたちであり、多くの人は彼らを「難しい子どもたち」と呼ぶことがよくあります。

心理学修士のホアン・ヴァン・ヒュー氏は、学習障害は他の障害と混同されやすく、自閉症スペクトラム障害と症状が重なることがあると語る。注意欠陥多動性障害;知的障害子供が経験する可能性のある学習障害の主な 4 つの領域は、読む、書く、言語、および数学の障害です。

心理学修士のホアン・ヴァン・ヒュー氏は、教師は学習困難と学習障害を明確に区別する必要があると指摘した。子どもが単純な学習障害を抱えている場合、その障害は一時的なものにすぎません。彼らは家族や教師から十分な配慮を受けられず、物質的なものも不足していますが、状況が許せば、後で友達に追いつくでしょう。学習障害に関しては、この生徒に十分なリソースがあっても、改善が見られないか、改善のレベルがあまりありません。