教育訓練省は、10月末の2025年からの高校卒業試験に備えて、2020～2024年度の高校卒業試験の審査と検査業務を総括する会議で、職業資格のポイントを高校卒業試験の成績に加算しないことを正式に発表した。
古いプログラム：職業を教えることは「馬に乗って花を見る」ようなものだ
ホアンホアタム高等学校（ホーチミン市ビンタイン区）のフイン・ヴァン・ビン副校長は、2006年度一般教育課程では、10年生と11年生に電気、情報技術、調理、写真などの職業を扱う職業科目が編成されていると述べた。これは、クラス分け評価の平均点には算入されない科目だが、高校課程修了の十分な条件となる。特に、2006年度一般教育課程の規定によると、10年生と11年生で105授業を修了後、一般職業資格試験に参加すると、高校卒業試験の点数にボーナスポイントが与えられる。したがって、職業科目の目標は、生徒に実践を応用する機会を与え、試験のプレッシャーを軽減することにあるとされている。
2018年度の一般教育プログラムでは、一般職業教育に代わり、ライフスキル教育とキャリアガイダンス活動が実施されます。
イラスト：ダオ・ゴック・タック
しかし、必修科目であるため、電気やコンピュータサイエンスといった実用的でありながら、「難しい」科目を学びたくないという理由で、裁縫や調理といった「簡単な」職業科目を選択する生徒もいます。そのため、多くの学校は、一般職業科目が「短期的」な構成になっていると考えています。実習のための環境や設備が、適切な目標達成に繋がらないからです。
T はかつて卒業を考えている学生にとって「救助者」となる科目でした。
この現実から、高校の指導者たちは、職業科目は生徒にとって必要ではないため、実用的でも必須でもないと考えるようになっている。そして、就職活動において、一般職業資格証書が授与するものも、労働市場への参入において価値がない。そのため、ある副校長は率直にこう語った。「一般職業科目は、高校卒業試験の点数が危ぶまれる生徒にとっての『救済』的な選択肢です。そのため、成績優秀でトップ校に通う生徒は、そのまま卒業まで勉強することが多く、逆に成績が悪く、下位校に通う生徒は、科目の内容を修了した後に資格証書試験を受けることを選択することが多いのです。」
ブイ・ティ・スアン高校（ホーチミン市1区）のフイン・タン・フー校長は、職業科目は補習授業や学校が調整できる時間帯で行われることが多く、カリキュラムの必須科目とはみなされていないと述べた。職業科目には、調理、裁縫、家庭用電化製品の修理、農業・畜産、写真などが含まれることが多い。
この校長は、職業科目を教える教師の多くが、ある種の困難に直面していることを認めた。設備や教育環境の不足により、知識や技能の伝承が保証されていないのだ。一方で、職業科目は最終成績に反映されないため、生徒の中には興味を示さなかったり、軽視したりする者もいる。農村部に住む生徒にとって、農業や畜産の技術を学ぶことは、時に有益であり、人生において実用的な意味を持つ。一方、都市部では、多くの生徒が職業科目への真の関心や価値を理解せずに、授業に参加するだけである。
学校はまた、生徒が自分の能力、強み、職業訓練や労働市場への参加の条件を積極的かつ適切な方法で自己評価し、テストできるように支援する必要もあります。
写真：ダオ・ゴック・タック
C新しいプログラム: Tまたはライフスキル
過去3年間、2018年度の一般教育課程では、職業訓練はもはやプログラムの科目ではなく、ライフスキル教育とキャリアガイダンスに置き換えられました。多くの学校の校長は、生徒が実生活でより必要なスキルを習得できるよう、従来の職業教育方法を改善したと述べています。生徒たちも、この科目に対してより前向きな姿勢で取り組むようになりました。
一部の学校では、料理、写真、手工芸などのライフスキル科目を体系的かつ実践的な投資で取り入れており、生徒の関心が高まっています。
そのため、フイン・タン・フー氏は「2025年から卒業を考慮する際に一般職業資格にボーナスポイントを加算するという規制を撤廃するという教育訓練省の決定は、プログラムに沿っているだけでなく、教育の改革と質の向上を目的としている」と強調した。
プー氏によると、まず第一に、これは公平性を確保するものです。なぜなら、これまで職業資格取得のためのインセンティブポイントは多くの学生の卒業に有利に働いていましたが、学力や一般教養を正確に反映していませんでした。したがって、このポイントを廃止することで、学生間の公平性を高めることができるからです。
さらに、2025年からの高校卒業程度認定試験における新たな点数は、生徒の職業能力向上に寄与します。加点の廃止は、生徒が単なる点数稼ぎではなく、真のスキル向上を目指して職業訓練に集中できるよう促す取り組みの一環です。生徒が点数獲得のためではなく、自身の情熱と真のニーズに基づいた職業選択を促し、より質の高い人材の育成に貢献します。
「この決定は、不必要な点数基準を追いかけるのではなく、学生の能力と資質の育成に重点を置いた一般教育改革のロードマップの一環であり、職業学校がインフラ、カリキュラム、方法を変更して学生に実用的な職業スキルを保証するのに役立ちます」とプー氏は述べた。
ブイ・ティ・スアン高校（ホーチミン市1区）校長 フイン・タイン・フー氏
学校は生徒の学習と予測を支援する
適切なキャリアを選択する
キャリアガイダンス活動は、社会の発展の要請に合致すると同時に、個人の体力と適性にも合致する職業を選択できるよう、学生を育成・指導することを目的としています。キャリアガイダンスの実施は、教育目標、教育理念、教育内容の実現に不可欠な要件であり、人材の配置と適切な活用に積極的かつ効果的に貢献します。
ホーチミン市職業教育協会のトラン・アン・トゥアン副会長によると、国際統合の潮流と4.0産業革命の状況は、教育と生活に大きな影響を与えています。高校卒業生が将来のキャリアを方向付ける上で、プラスの影響もあれば、多くの困難もあります。そのため、高校では、生徒たちが国際統合の潮流と4.0産業革命の状況に対する認識を高め、将来の労働者の動向について深く、正確で、包括的な理解を深め、精神的な準備と十分な正しいデータを得る必要があります。学校は、高校生が将来の職業の人材ニーズを理解、評価、予測できるように、人材ニーズを学び、予測するのを支援します。生徒たちが、認識、スキル、態度、 世界観、人生観、正確な自己評価（夢、願望、スキルなど）、そして社会のニーズを満たす能力を示すのを支援します。その上で、高校生一人ひとりは、進路選択は自分自身の責任であり、親や家族、社会の役割ではないことを認識しなければなりません。
同時に、ホーチミン市職業教育協会の調査によると、学校における生徒へのキャリアガイダンス活動において留意すべき点は、生徒の関心を地域や国全体が発展させる必要のある社会経済的職業に向けさせることである。生徒が地域や社会に必要な職業を学び、学ぶことに興味を持つよう支援する。
学校はまた、生徒が自分の能力、強み、職業訓練や労働市場への参加の条件を積極的かつ適切な方法で自己評価し、テストできるように支援する必要もあります。
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出典: https://thanhnien.vn/bo-cong-diem-nghe-vao-ket-qua-tot-nghiep-thpt-phu-hop-chuong-trinh-giao-duc-moi-185241105223849516.htm
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