大学における科学研究は、授業、卒業要件、あるいは課外活動といった形で行われます。形態に関わらず、多くの学生は時間、資源、そして研究方法が不足していると感じており、研究への取り組みを躊躇しています。
時間的制約やデータベースの制限など、多くの障害が存在します。
ホーチミン市人文社会科学大学の学生であるTHさんは、過密なスケジュールと数多くの課外活動の中で、卒業研究を行う上で最も大きな「コスト」は時間だと述べています。研究プロセスの各段階は、かなりの時間を要します。例えば、Hさんのグループのメンバーは、英語の科学論文（A4サイズ20ページ）を読み、要約するのに数時間を費やしました。もちろん、膨大な数の科学論文から情報を統合することも忘れてはなりません。
グループ研究のプロセスでは、予期せぬ問題も発生しました。TH氏によると、メンバーごとに読解力やプレゼンテーション能力にばらつきがあり、研究の各セクションの質にばらつきが生じていたとのことです。そのため、編集を担当するメンバーは、全体の内容を確認・修正するのに時間を費やすことになったのです。
さらに、講師は一般的な知識しか提供せず、大学のデータベースも限られているため、THさんのような研究目的の学生は、自分でオンラインで資料を探さなければなりません。一部のリソースは高額であり、これが学生のアクセスの「障壁」となっています。
学生には時間、リソース、必要な方法が不足しており、それが科学研究の実施を躊躇する原因となっています。
さらに、多くの学生は研究のアイデアはあるものの、それをどのように実践に移せばいいのか悩んでいます。例えば、ブイ・ティ・フォン・アンさん（ベトナム国家大学ハノイ校外国語大学日本語文化学科の学生）は、長年様々な研究テーマに興味を持っていましたが、どこから始めれば良いのか分からず、これまで研究を保留していました。同様に、ファン・ゴック・リンさん（ホーチミン市経済大学の経営学専攻の学生）は、大学における研究知識が整理されていないと感じています。教員による実施指導も複雑で、実践に活かすのが困難です。
研究プロセスにおいては、いくつかのステップが外的要因の影響を受けやすく、これも学生が科学研究を行うことを躊躇する理由の一つとなっています。「アンケートを『配布』する段階では、多くの人がただ終わらせたいがために回答してしまうので、研究モデルは…かなり奇妙な結果を生み出してしまいます！」と、ホーチミン市経済大学経営学部のチン・ティ・トゥー・タオさんは語りました。
科学研究は学生にとって負担になりますか？
科学研究のメリットについて尋ねられたブイ・ティ・フォン・アンさんは、まだメリットを感じていないどころか、むしろ負担が増えていると感じていると述べました。一方、ホーチミン市人文社会科学大学の学生であるTHさんは、多くの学生が義務感から参加しており、科学研究活動の「無味乾燥」な性質に興味がないと考えています。
しかし、この活動には紛れもないメリットがいくつか存在します。例えば、ホーチミン市教育大学で化学と化学教育を専攻するグエン・ホアン・フイさんは、科学研究を通して情報処理能力や英語力を向上させ、自身の分野の実践的な応用についてより深く理解することができます。同様に、ホーチミン市経済大学で経営学を専攻するチン・ティ・トゥー・タオさんは、科学研究への参加を通じて人脈を広げ、自分の立場を守る方法を学ぶことができます。
学生が科学研究を行うのに役立つ 2 つの要素。
そこから、ホーチミン市人文社会科学大学社会学部の学生研究管理の講師であるグエン・ヒュー・ビン氏は、科学研究には研究のインスピレーションと必要なリソース（知識、人材、時間）という2つの要素が必要であると結論付けました。
学生には科学的研究を行う意欲が与えられ、そのために必要なリソースが提供される必要がある。
ビン氏は、学生たちが自身の研究を始める前に、学部や大学が主催する科学研究関連の様々な活動に参加し、科学研究への興味と好奇心を刺激するイベントの運営に参加することを提案しました。その後、ビン氏は学生たちに、過度に野心的なプロジェクトを選ぶのではなく、実用的かつ関連性の高いテーマを追求するよう奨励しました。野心的なプロジェクトは、学生を圧倒し、意欲を失わせる可能性が高くなります。
研究プロセスにおいて、学生は学んだ知識を研究課題に結びつけ、既存の知識領域との関連性を見いだし、研究テーマを発展させなければなりません。講師としての役割に加え、学生は多くの資料を読み、問題が生じた場合は講師と定期的に議論する必要があります。ビン氏はまた、学生が研究テーマを最後まで徹底的に追求するという強い意志を持ち続けることが、成果を得るためには重要であると強調しました。
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