ដល់​ពេល​អនុញ្ញាត​ឲ្យ​អាជ្ញាធរ​មូលដ្ឋាន​រៀបចំ​ការ​ប្រឡង​សញ្ញាបត្រ​មធ្យមសិក្សា​ទុតិយភូមិ​ហើយ​ឬ​នៅ?

(Dan Tri) - ការធ្វើវិមជ្ឈការនៃការរៀបចំការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិទៅកាន់មូលដ្ឋានគឺជានិន្នាការជៀសមិនរួចនៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតថ្មីនៃការអប់រំ ការលើកកម្ពស់ស្វ័យភាព គណនេយ្យភាព និងភាពបត់បែននៅក្នុងប្រព័ន្ធ។

ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ និងជាពិសេសនៅពេលបច្ចុប្បន្ននេះ គោលនយោបាយវិមជ្ឈការ និងការផ្ទេរអំណាចក្នុងការគ្រប់គ្រងរដ្ឋ ត្រូវបាន និងកំពុងត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងសកម្មដោយគណបក្ស និងរដ្ឋាភិបាលនៅក្នុងវិស័យជាច្រើន រួមទាំង ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលផងដែរ។

សេចក្តីសម្រេចលេខ 29-NQ/TW ស្តីពីកំណែទម្រង់ជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល បានបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់អំពីតម្រូវការក្នុងការពង្រឹងស្វ័យភាព និងការទទួលខុសត្រូវរបស់ស្ថាប័នអប់រំ និងធ្វើវិមជ្ឈការអំណាចទៅឱ្យមូលដ្ឋានឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ គឺជាការប្រឡងដ៏សំខាន់បំផុតមួយសម្រាប់សិស្សវៀតណាម ដែលជាការផ្លាស់ប្តូរដ៏សំខាន់មួយពីការអប់រំទូទៅទៅកាន់កម្រិតឧត្តមសិក្សា។ ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល (MOET) បានរៀបចំសំណួរប្រឡង និងរៀបចំវាឱ្យមានលក្ខណៈឯកសណ្ឋានទូទាំងប្រទេស ដោយមានទម្រង់ប្រឡង និងសំណួរដូចគ្នា។ ទិដ្ឋភាពដែលនៅសល់ត្រូវបានទុកឱ្យអាជ្ញាធរមូលដ្ឋានគ្រប់គ្រងដោយឯករាជ្យ។

ការប្រឡងនេះមានគុណសម្បត្តិជាច្រើនទាក់ទងនឹងភាពយុត្តិធម៌ តម្លាភាព និងស្តង់ដារភាវូបនីយកម្ម។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងបរិបទនៃកំណែទម្រង់អប់រំ និងតម្រូវការសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងវិមជ្ឈការ គំរូនេះកំពុងបង្ហាញពីចំណុចខ្វះខាតជាច្រើនទាក់ទងនឹងភាពបត់បែន ថ្លៃដើម និងភាពសមស្របទៅនឹងលក្ខខណ្ឌក្នុងស្រុក។

ដូច្នេះ ការពិចារណាលើការធ្វើវិមជ្ឈការនៃការរៀបចំប្រឡងទៅកាន់ខេត្ត និងក្រុង គឺជាជំហានចាំបាច់ និងជៀសមិនរួច ដើម្បីសម្របខ្លួនទៅនឹងការពិត និងកែទម្រង់ប្រព័ន្ធអប់រំឱ្យបានទូលំទូលាយ។

ហេតុអ្វីបានជាចាំបាច់ត្រូវធ្វើវិមជ្ឈការសម្រាប់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិទៅឱ្យអាជ្ញាធរមូលដ្ឋាន?

គោលបំណងចម្បងនៃការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ គឺដើម្បីវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការសិក្សារបស់សិស្សបានត្រឹមត្រូវ ស្របតាមគោលដៅ និងតម្រូវការនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការប្រឡងនេះបម្រើជាមូលដ្ឋានមួយសម្រាប់វាយតម្លៃគុណភាពនៃការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ និងប្រសិទ្ធភាពរបស់ភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រងអប់រំ។

ការរៀបចំការប្រឡងតាមរបៀបដែលមានលក្ខណៈសាមញ្ញ មានប្រសិទ្ធភាព ប្រសិទ្ធផល យុត្តិធម៌ និងសមស្របទៅនឹងលក្ខខណ្ឌជាក់ស្តែង តែងតែជាបញ្ហានៃការព្រួយបារម្ភរបស់សាធារណជន។

នៅក្នុងបរិបទបច្ចុប្បន្ន គណបក្ស និង រដ្ឋាភិបាល បានអនុម័តគោលនយោបាយវិមជ្ឈការដ៏រឹងមាំក្នុងការគ្រប់គ្រងការអប់រំ ដើម្បីលើកកម្ពស់តួនាទីរបស់មូលដ្ឋាន ទន្ទឹមនឹងការបង្កើនស្វ័យភាព និងភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការអប់រំ។ ការធ្វើវិមជ្ឈការក្នុងការរៀបចំការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិទៅកាន់ខេត្តនានា ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាជំហានមួយស្របតាមគោលនយោបាយនេះ។

ការធ្វើវិមជ្ឈការ​ការរៀបចំ​ការប្រឡង​សញ្ញាបត្រ​មធ្យមសិក្សា​ទុតិយភូមិ​ទៅកាន់​ខេត្ត​ត្រូវបាន​គេមើលឃើញថាជាជំហានមួយស្របតាមគោលនយោបាយ​នៃ​ការធ្វើវិមជ្ឈការ​យ៉ាងរឹងមាំ​ក្នុងការគ្រប់គ្រង​ការអប់រំ (រូបថត៖ ទ្រិញ ង្វៀន)។

ជាបឋម ខេត្តនីមួយៗមានលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ច សង្គម ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ និងការអប់រំខុសៗគ្នា។ ការធ្វើវិមជ្ឈការលើការរៀបចំការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិទៅឱ្យអាជ្ញាធរមូលដ្ឋានជួយបង្កើតភាពបត់បែន និងសម្របខ្លួនទៅនឹងកាលៈទេសៈជាក់លាក់នៃតំបន់នីមួយៗ។

ខេត្តនានាអាចកែសម្រួលការរៀបចំ និងទីតាំងនៃការប្រឡងបានយ៉ាងសកម្ម ដើម្បីធានាបាននូវលក្ខខណ្ឌងាយស្រួល និងសុវត្ថិភាពបំផុតសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស។ ជាពិសេសនៅតំបន់ដាច់ស្រយាល តំបន់ភ្នំ ឬតំបន់កោះ ការរៀបចំការប្រឡងនៅក្នុងស្រុកនឹងកាត់បន្ថយការលំបាកក្នុងការធ្វើដំណើរ និងផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាសកាន់តែពេញលេញ និងយុត្តិធម៌ក្នុងការប្រឡង។ នេះស្របទាំងស្រុងជាមួយនឹងបទប្បញ្ញត្តិនៃមាត្រា 34 នៃច្បាប់អប់រំឆ្នាំ 2019។

ទីពីរ គោលនយោបាយ​នៃ​វិមជ្ឈការ​ដ៏រឹងមាំ​ក្នុង​ការគ្រប់គ្រង​ការអប់រំ​មិន​ត្រឹមតែ​បញ្ជាក់​ពី​ស្វ័យភាព​របស់​មូលដ្ឋាន​ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែ​ថែមទាំង​លើកកម្ពស់​ការទទួលខុសត្រូវ និង​ប្រសិទ្ធភាព​កាន់តែ​កើនឡើង​ក្នុង​ការរៀបចំ​សកម្មភាព​អប់រំ​ផងដែរ។

ក្នុងបរិបទនេះ សំណើរបស់ទីក្រុងហូជីមិញក្នុងការរៀបចំការប្រឡងក្នុងស្រុករបស់ខ្លួនមិនត្រឹមតែជាតម្រូវការជាក់ស្តែងប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងស្របតាមគោលនយោបាយសំខាន់ៗរបស់បក្ស និងរដ្ឋ ដែលមានគោលបំណងលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំនៅក្នុងតំបន់នីមួយៗផងដែរ។

លើសពីនេះ ការធ្វើវិមជ្ឈការការរៀបចំការប្រឡងទៅកាន់ខេត្តជួយបង្កើនភាពបត់បែនក្នុងការឆ្លើយតបទៅនឹងស្ថានភាពដែលមិននឹកស្មានដល់ដូចជាជំងឺរាតត្បាត ឬគ្រោះមហន្តរាយធម្មជាតិ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃជំងឺរាតត្បាតកូវីដ-១៩ មូលដ្ឋានជាច្រើនត្រូវកែសម្រួលកាលវិភាគប្រឡង និងផែនការរៀបចំរបស់ពួកគេឱ្យសមស្របនឹងស្ថានភាពជាក់ស្តែង។

ប្រសិនបើខេត្តនីមួយៗរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍នេះដោយឯករាជ្យ ពួកគេនឹងអាចឆ្លើយតបបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស ដោយកាត់បន្ថយការរំខានដល់បេក្ខជន និងក្រុមគ្រួសាររបស់ពួកគេ។

ទីបី វិសោធនកម្មដែលបានស្នើឡើងចំពោះច្បាប់អប់រំឆ្នាំ ២០១៩ ដែលនឹងផ្តល់សញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិដល់នាយកវិទ្យាល័យ នឹងបង្កើនតួនាទី និងការទទួលខុសត្រូវរបស់សាលារៀនក្នុងការគ្រប់គ្រង ការត្រួតពិនិត្យ និងការវាយតម្លៃសិស្ស។

នៅពេលដែលនាយកសាលាត្រូវបានផ្តល់សិទ្ធិអំណាចក្នុងការចេញសញ្ញាបត្រ សាលារៀននឹងមានភាពសកម្មជាងមុនក្នុងការរៀបចំការធ្វើតេស្ត/ការប្រឡងផ្ទៃក្នុង ការត្រួតពិនិត្យគុណភាពសិក្សា និងបង្កើនការទទួលខុសត្រូវចំពោះលទ្ធផលរបស់សិស្ស។ នេះក៏រួមចំណែកដល់ការលើកកម្ពស់វិមជ្ឈការអប់រំ ដោយបង្កើតបរិយាកាសដែលអាចបត់បែនបាន និងមានតម្លាភាពជាងមុន។

ជាពិសេស ការធ្វើវិមជ្ឈការលើការរៀបចំការប្រឡង រួមជាមួយនឹងការកែទម្រង់ក្នុងការបង្រៀន និងការវាយតម្លៃនៅថ្នាក់មូលដ្ឋាន នឹងជួយធានាថាការប្រឡងឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងត្រឹមត្រូវនូវសមត្ថភាព និងគុណភាពរបស់សិស្ស។

អាជ្ញាធរមូលដ្ឋានអាចបង្កើតសំណួរប្រឡងដែលសមស្របទៅនឹងកម្មវិធីសិក្សា និងលក្ខណៈរបស់សិស្សានុសិស្សក្នុងតំបន់ ដោយហេតុនេះជំរុញទឹកចិត្តគ្រូបង្រៀនឱ្យច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀន បង្កើនការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញ ការគិតរិះគន់ និងការអនុវត្តចំណេះដឹងជាក់ស្តែងសម្រាប់សិស្ស។

វិធីសាស្រ្តឋានានុក្រមចំពោះការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃនឹងរួមចំណែកដល់ការលើកកម្ពស់ការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រដែលផ្តោតលើសិស្ស ដោយសំដៅឆ្ពោះទៅរកគោលដៅនៃការអប់រំแบบองค์รวม។

ការផ្ទេរភារកិច្ចរៀបចំការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិទៅឱ្យអាជ្ញាធរមូលដ្ឋានកាត់បន្ថយបន្ទុកលើរដ្ឋាភិបាលកណ្តាល។

បច្ចុប្បន្ននេះ បន្ទាប់ពីការរៀបចំឡើងវិញនូវអង្គភាពរដ្ឋបាល ប្រទេសនេះមានអង្គភាពរដ្ឋបាលថ្នាក់ខេត្តចំនួន ៣៤ ដែលអង្គភាពនីមួយៗមានលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ចសង្គម ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធអប់រំ និងលក្ខណៈធម្មជាតិខុសៗគ្នា។ លើសពីនេះ ប្រទេសវៀតណាមគឺជាប្រទេសមួយដែលមានភូមិសាស្ត្រវែងឆ្ងាយពីជើងទៅត្បូង ដែលរួមមានវាលទំនាប ភ្នំ និងកោះ។

ដូច្នេះ ស្ថានភាពអាកាសធាតុមានភាពខុសគ្នាយ៉ាងខ្លាំងរវាងតំបន់នានា ហើយគ្រោះមហន្តរាយធម្មជាតិ ព្យុះ និងទឹកជំនន់កើតឡើងមិនស្មើគ្នាទាំងពេលវេលា និងលំហ ដែលជារឿយៗរំខានដល់ការសិក្សា និងការប្រឡងនៅក្នុងតំបន់ជាច្រើន។

សិស្សានុសិស្ស​កំពុង​ប្រឡង​បញ្ចប់​វិទ្យាល័យ​នៅ​ទីក្រុង​ហូជីមិញ (រូបថត៖ ទ្រិញ ង្វៀន)។

នៅក្នុងបរិបទនេះ ការរៀបចំការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យតាមគំរូកណ្តាល ក្នុងពេលដំណាលគ្នានៅទូទាំងប្រទេស កំពុងបង្ហាញពីចំណុចខ្វះខាតជាច្រើនទាក់ទងនឹងភាពបត់បែន សុវត្ថិភាព និងប្រសិទ្ធភាព ជាពិសេសនៅតាមខេត្តភ្នំ និងដាច់ស្រយាល ជាកន្លែងដែលការដឹកជញ្ជូន លក្ខខណ្ឌប្រឡង និងអាកាសធាតុអាក្រក់ជារឿយៗជួបបញ្ហាប្រឈម។

ការធ្វើវិមជ្ឈការលើការរៀបចំការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិទៅឱ្យអាជ្ញាធរមូលដ្ឋានធានានូវឯកសណ្ឋាននៅក្នុងខ្សែសង្វាក់នៃការទទួលខុសត្រូវ។ ជាពិសេស ខេត្តគឺជាអង្គភាពរដ្ឋបាលដែលគ្រប់គ្រងដោយផ្ទាល់នូវវិទ្យាល័យ យល់ពីលក្ខណៈក្នុងស្រុក និងមានសមត្ថភាពរៀបចំការប្រឡងទៅតាមលក្ខខណ្ឌជាក់ស្តែង។

លើសពីនេះ នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំណាមួយ អ្នកផ្តល់សញ្ញាបត្រត្រូវគ្រប់គ្រង ឬគ្រប់គ្រងដំណើរការវាយតម្លៃសិស្សក្នុងពេលដំណាលគ្នា។ នៅពេលដែលនាយកសាលាមានអំណាចក្នុងការផ្តល់សញ្ញាបត្រ ប៉ុន្តែខ្វះអំណាចក្នុងការសម្រេចចិត្ត ឬរៀបចំការប្រឡង ខ្សែសង្វាក់នៃការទទួលខុសត្រូវត្រូវបានរំខាន និងខ្វះភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា។

ការផ្តល់អំណាចពេញលេញដល់អាជ្ញាធរមូលដ្ឋានក្នុងការរៀបចំការប្រឡងគឺជាជំហានមួយឆ្ពោះទៅរកការធ្វើឱ្យយន្តការនេះល្អឥតខ្ចោះ៖ អ្នកទទួលខុសត្រូវក្នុងការវាយតម្លៃលទ្ធផលសិក្សាក៏ជាអ្នកដែលចុះហត្ថលេខាដើម្បីបញ្ជាក់ពីសុពលភាពនៃសញ្ញាបត្រផងដែរ។ ជាពិសេស នៅក្នុងបរិបទនេះ ការផ្តល់អំណាចដល់នាយកវិទ្យាល័យក្នុងការចេញសញ្ញាបត្របញ្ចប់ការសិក្សាគឺជាជំហានថ្មីមួយ ដែលបញ្ជាក់ពីស្មារតីនៃការផ្ទេរអំណាចពិតប្រាកដទៅឱ្យស្ថាប័នអប់រំទូទៅ។

ដើម្បីធានាបាននូវឯកភាព ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងភាពសមហេតុផលក្នុងដំណើរការបង្រៀន-ធ្វើតេស្ត-វាយតម្លៃ-ការទូត ការធ្វើវិមជ្ឈការការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ការរៀបចំការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិទៅឱ្យអាជ្ញាធរមូលដ្ឋាន ជាពិសេសនៅថ្នាក់ខេត្ត គឺមានសារៈសំខាន់ណាស់។

ការធ្វើវិមជ្ឈការលើការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យទៅឱ្យអាជ្ញាធរមូលដ្ឋានបង្កើនភាពបត់បែន និងកាត់បន្ថយបន្ទុកលើរដ្ឋាភិបាលកណ្តាល (រូបថត៖ ហៃឡុង)។

ការធ្វើវិមជ្ឈការនេះក៏បង្កើនភាពបត់បែន និងកាត់បន្ថយបន្ទុកលើរដ្ឋាភិបាលកណ្តាលផងដែរ។ ប្រសិនបើមូលដ្ឋានរៀបចំការប្រឡងដោយសកម្ម ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនឹងអាចផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍតម្រូវការ/ស្តង់ដារទិន្នផលលម្អិតសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំទូទៅ ការចេញរចនាសម្ព័ន្ធម៉ាទ្រីស និងលក្ខណៈបច្ចេកទេសស្តង់ដារលម្អិតនៃការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ការផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាល និងការណែនាំប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងការត្រួតពិនិត្យគុណភាព ជំនួសឱ្យការអនុវត្តភារកិច្ចដូចដែលខ្លួនកំពុងធ្វើនាពេលបច្ចុប្បន្ន។

ពេលវេលាធ្វើការនោះត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការស្រាវជ្រាវ ការបង្កើតកំណែទម្រង់គោលនយោបាយអប់រំ ការបង្កើតដំណោះស្រាយ និងការត្រួតពិនិត្យ និងណែនាំមូលដ្ឋាន ដើម្បីកែលម្អគុណភាពនៃការអប់រំទូទៅ។

នេះក៏ជួយឱ្យប្រព័ន្ធដំណើរការកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព និងស័ក្តិសិទ្ធិភាពនៅក្នុងបរិបទនៃការកែទម្រង់កម្មវិធីសិក្សា និងការផ្លាស់ប្តូរការផ្តោតអារម្មណ៍ពីការបង្រៀនចំណេះដឹងទៅជាការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់អ្នករៀន។

មូលដ្ឋាន​នេះ​មិន​ខ្វះ​សមត្ថភាព​វិជ្ជាជីវៈ​ក្នុង​ការ​រៀបចំ​ការ​ប្រឡង​សញ្ញាបត្រ​មធ្យមសិក្សា​ទុតិយភូមិ​នោះ​ទេ។

ដោយសារលក្ខខណ្ឌជាក់ស្តែងបច្ចុប្បន្ន មូលដ្ឋាននានាមានបទពិសោធន៍ក្នុងការអភិវឌ្ឍការប្រឡងឆមាស ការប្រឡងសាកល្បងជាដើម ដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព ដូច្នេះពួកគេមិនខ្វះជំនាញវិជ្ជាជីវៈទេ ជាពិសេសប្រសិនបើមានក្របខ័ណ្ឌណែនាំពីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។

ខេត្តភាគច្រើន ជាពិសេសខេត្តដែលមានប្រជាជនច្រើន និងប្រព័ន្ធសាលារៀនដែលមានការអភិវឌ្ឍល្អ មានបន្ទប់ប្រឡង ឧបករណ៍ និងក្រុមអ្នកត្រួតពិនិត្យ និងអ្នកគ្រប់គ្រងដែលមានសមត្ថភាព និងបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងល្អ។

តំបន់ជាច្រើនមានបទពិសោធន៍ក្នុងការរៀបចំការប្រឡងឆមាស ការប្រឡងចូលរៀនថ្នាក់ទី១០ និងការប្រឡងទ្រង់ទ្រាយធំផ្សេងៗទៀត។ នេះផ្តល់នូវមូលដ្ឋានគ្រឹះរឹងមាំសម្រាប់ការរៀបចំការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យក្នុងទ្រង់ទ្រាយធំជាងនេះ។

លើសពីនេះ ប្រសិនបើនៅក្នុងឆ្នាំដំបូងៗ ខេត្តមួយចំនួនមិនអាចបង្កើតសំណួរប្រឡងផ្ទាល់ខ្លួនបានទេ ពួកគេអាចប្រើប្រាស់សំណួរប្រឡងពីខេត្តដទៃទៀតដែលមានសមត្ថភាពបង្កើតសំណួរផ្ទាល់ខ្លួន និងមានផែនទីបង្ហាញផ្លូវដើម្បីអភិវឌ្ឍបុគ្គលិក និងសមត្ថភាពក្នុងស្រុករបស់ពួកគេ។

ជាពិសេស ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាក្នុងការរៀបចំការប្រឡង ដូចជាការគ្រប់គ្រងបេក្ខជន ការត្រួតពិនិត្យបន្ទប់ប្រឡងតាមរយៈកាមេរ៉ា និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងការផ្តល់ពិន្ទុតេស្តជម្រើសច្រើន ជួយបង្កើនតម្លាភាព និងកាត់បន្ថយកំហុស និងភាពមិនប្រក្រតី។ នេះធានាថាការប្រឡងត្រូវបានធ្វើឡើងយ៉ាងម៉ត់ចត់ និងមានគុណភាពខ្ពស់ ដែលបង្កើតលក្ខខណ្ឌផ្លូវច្បាប់ និងនយោបាយអំណោយផល ខណៈពេលដែលក៏បង្កើនការទទួលខុសត្រូវ និងការលើកទឹកចិត្តដើម្បីកែលម្អគុណភាពអប់រំនៅតាមខេត្តផងដែរ។

មនុស្សមួយចំនួនមានការព្រួយបារម្ភថា ការផ្ទេរភារកិច្ចដំណើរការប្រឡងទៅឱ្យអាជ្ញាធរមូលដ្ឋាននឹងធ្វើឱ្យពិបាកក្នុងការគ្រប់គ្រងគុណភាពនៃការប្រឡង ជាពិសេសទាក់ទងនឹងការលួចចម្លង ការខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីសម្រេចបាននូវសមិទ្ធផល ឬភាពខុសគ្នានៃកម្រិតសិក្សារវាងខេត្ត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងបរិបទបច្ចុប្បន្ន បច្ចេកទេសវាស់វែង និងវាយតម្លៃអប់រំទំនើបអាចដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះបានទាំងស្រុង។

មូលដ្ឋានជាច្រើនមានបទពិសោធន៍ក្នុងការរៀបចំការប្រឡងទ្រង់ទ្រាយធំ (រូបថត៖ ម៉ាញ ក្វាន់)។

ដំណោះស្រាយសំខាន់ៗដែលអាចអនុវត្តបានរួមមាន ការប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធម៉ាទ្រីស លក្ខណៈបច្ចេកទេសនៃការប្រឡងស្តង់ដារ ការវិភាគការចែកចាយពិន្ទុ និងការត្រួតពិនិត្យទិន្នន័យប្រឡងដោយប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា និងទំនាក់ទំនងរវាងលទ្ធផលនៃការប្រឡង និងលទ្ធផលសិក្សាក្នុងអំឡុងឆ្នាំសិក្សា។ សូចនាករទាំងនេះជួយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលកំណត់អត្តសញ្ញាណមូលដ្ឋានដែលត្រូវការការត្រួតពិនិត្យស៊ីជម្រៅ ឬការកែតម្រូវគោលនយោបាយ ដើម្បីឲ្យស្របនឹងនិន្នាការនៃវិមជ្ឈការ និងការផ្ទេរសិទ្ធិអំណាច។

លើសពីនេះ ដំណោះស្រាយផ្សេងៗត្រូវបានប្រើប្រាស់ដើម្បីអនុវត្តការវាយតម្លៃក្រោយការវាយតម្លៃ រួមទាំងការស្ទង់មតិវាយតម្លៃជាតិឯករាជ្យលើសមត្ថភាពស្តង់ដារក្នុងថ្នាក់ទី 9 ឬទី 12 ដើម្បីប្រៀបធៀបដោយចេតនាជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា។ នេះជួយកសាងផែនទីជាតិនៃគុណភាពអប់រំទូទៅ ដោយធានាបាននូវតម្លាភាព និងបង្កើតការលើកទឹកចិត្តពិតប្រាកដសម្រាប់ការកែលម្អ។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ចាំបាច់ត្រូវផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗទៅការធ្វើតេស្តដោយផ្អែកលើកុំព្យូទ័រ និងអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថលទៅក្នុងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ ដូចជា៖ ការធ្វើឌីជីថលនៃដំណើរការធ្វើតេស្ត និងដាក់ពិន្ទុ; ការអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិតដើម្បីរកឃើញការបន្លំ; ការបំប្លែងពិន្ទុប្រឡងទៅជាមាត្រដ្ឋានដាក់ពិន្ទុរួម ដើម្បីប្រៀបធៀបគុណភាពនៅទូទាំងប្រព័ន្ធទាំងមូល ធានាបាននូវភាពមិនលំអៀង និងភាពយុត្តិធម៌នៅពេលដែលមូលដ្ឋានរៀបចំការប្រឡងដោយខ្លួនឯង និងកាត់បន្ថយអន្តរាគមន៍របស់មនុស្ស។

វិធីសាស្ត្រនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយជោគជ័យដោយប្រទេសជាច្រើនជុំវិញពិភពលោកក្នុងការធ្វើតេស្តស្តង់ដារជាតិ និងអន្តរជាតិ ដែលបង្ហាញថាការរៀបចំការធ្វើតេស្តវិមជ្ឈការមិនមានន័យថាបាត់បង់ការគ្រប់គ្រងលើគុណភាព និងភាពយុត្តិធម៌ក្នុងការវាយតម្លៃនោះទេ។

ការធ្វើវិមជ្ឈការលើការរៀបចំការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិទៅឱ្យអាជ្ញាធរមូលដ្ឋាន គឺជានិន្នាការជៀសមិនរួចនៅក្នុងដំណើរការនៃការកែទម្រង់អប់រំ កែទម្រង់ការគ្រប់គ្រងអប់រំ និងការពង្រឹងស្វ័យភាព ការទទួលខុសត្រូវ និងភាពបត់បែនក្នុងប្រព័ន្ធ។

ប្រសិនបើត្រូវបានអនុវត្តតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ជាមួយនឹងការគ្រប់គ្រងត្រឹមត្រូវ និងតម្លាភាព ការងារនេះមិនត្រឹមតែជួយកែលម្អគុណភាពនៃការប្រឡងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយតុល្យភាព និងចីរភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំទូទាំងប្រទេសផងដែរ។

ដើម្បីធានាបាននូវការធ្វើវិមជ្ឈការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ ការរៀបចំយ៉ាងហ្មត់ចត់គឺចាំបាច់។ ប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យ និងត្រួតពិនិត្យយ៉ាងម៉ត់ចត់គឺត្រូវបានទាមទារដើម្បីធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ និងតម្លាភាព។ សំណួរប្រឡងត្រូវតែមានស្តង់ដារ និងអាចទុកចិត្តបានខ្ពស់ ហើយអ្នករៀបចំការប្រឡងក្នុងស្រុកត្រូវតែទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលត្រឹមត្រូវ ដើម្បីការពារភាពអយុត្តិធម៌ គុណវិបត្តិសម្រាប់សិស្ស និងកំហុស ឬភាពមិនប្រក្រតីដែលអាចកើតមាន។

លោកវេជ្ជបណ្ឌិត សៃ កុង ហុង - អ្នកជំនាញខាងការវាយតម្លៃ និងអប់រំ

(*) ចំណងជើង​ត្រូវ​បាន​បន្ថែម​ដោយ​កាសែត Dan Tri ។

ប្រភព៖ https://dantri.com.vn/giao-duc/da-den-luc-nen-giao-cho-dia-phuong-to-chuc-thi-tot-nghiep-thpt-20250813211449318.htm