ມາດຕະຖານການສຶກສາຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ

GD&TĐ - ການຂາດເອກະສານນິຕິກໍາທີ່ກໍານົດມາດຕະຖານວິຊາຊີບສະເພາະສໍາລັບຄູໃນສະຖາບັນການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງມັກຈະເຮັດໃຫ້ເກີດຂໍ້ບົກຜ່ອງຫຼາຍຢ່າງໃນການປະຕິບັດ.

Báo Giáo dục và Thời đại•05/12/2025

ປະຈຸບັນ, ການແຕ່ງຕັ້ງຄູສອນ ວິ ຊາສະເພາະ ແມ່ນໄດ້ດຳເນີນໄປຕາມລະບຽບການແຕ່ງຕັ້ງຄູມັດທະຍົມ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ ສະບັບເລກທີ 03 ແລະ ເລກທີ 04/2021/TT-BGDDT ແລະ ສະບັບເລກທີ 08/2023/TT-BGDDT; ການສົ່ງເສີມຕໍາແໜ່ງວິຊາສະເພາະແມ່ນໄດ້ດໍາເນີນໄປຕາມລະບຽບການຂອງຄູອະນຸບານ ແລະ ຄູສອນສາມັນສຶກສາ ຕາມລະບຽບການໃນຖະແຫຼງການສະບັບເລກທີ 34/2021/TT-BGDDT. ສຳລັບຄູອາຊີວະສຶກສາ, ການແຕ່ງຕັ້ງ ແລະ ເລື່ອນຊັ້ນແມ່ນໄດ້ດຳເນີນໄປຕາມລະບຽບການໃນຖະແຫຼງການສະບັບເລກທີ 07/2023/TT-BLDTBXH.

ດັ່ງນັ້ນ, ຄູສອນຫຼັກສູດການສຶກສາປົກກະຕິຕ້ອງປະຕິບັດຕາມມາດຕະຖານວິຊາຊີບຂອງຄູສອນສຶກສາທົ່ວໄປ; ແລະຕອບສະໜອງໄດ້ມາດຕະຖານວິຊາສະເພາະຂອງຄູສອນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ຫຼື ມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຕາມໂຄງການທີ່ໄດ້ຮັບມອບໝາຍ.

ແນວໃດກໍດີ, ໃນສະຖານທີ່ດຽວກັນ, ຄູອາຊີວະທີ່ໄດ້ຮັບມອບໝາຍໃຫ້ສອນວິຊາຊີບຕ້ອງປະຕິບັດບັນດາມາດຖານວິຊາຊີບ, ວິຊາຊີບ ແລະ ມາດຕະຖານວິຊາຊີບຄູອາຊີວະສຶກສາ. ຄວາມແຕກຕ່າງຂອງຫົວຂໍ້, ວິທີການຈັດປະເພດ ແລະ ລະບອບ ແລະ ນະໂຍບາຍລະຫວ່າງກຸ່ມຄູໃນສະຖານທີ່ດຽວກັນ ໄດ້ສ້າງຄວາມບໍ່ພຽງພໍ, ສ້າງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃຫ້ແກ່ການຄຸ້ມຄອງ.

ເມື່ອຈັດໃຫ້ຄູອາຊີວະສຶກສາທີ່ມີຄວາມຊຳນານທີ່ເໝາະສົມເພື່ອສອນຫຼັກສູດການສຶກສາປົກກະຕິຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ມັດທະຍົມປາຍ ຫຼື ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍ, ບັນດາສູນປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍຢ່າງໃນການປ່ຽນຊື່ວິຊາອາຊີບໃຫ້ແກ່ຄູ. ວຽກງານການບັນຈຸ, ນຳໃຊ້ ແລະ ຄຸ້ມຄອງບຸກຄະລາກອນໃນສູນການສຶກສາປະຈຳ ຫຼື ສູນອາຊີວະສຶກສາ-ການສຶກສາປົກກະຕິ ປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ເພາະແຕ່ລະຕຳແໜ່ງງານມີລະບຽບການແຕກຕ່າງກັນ.

ອີກບັນຫາໜຶ່ງທີ່ຕ້ອງຍົກໃຫ້ເຫັນກໍຄື ຄູສອນໃນສະຖາບັນການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງຕ້ອງໄດ້ປະຕິບັດໂຄງການຝຶກອົບຮົມ, ການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ກິດຈະກຳການສຶກສາຢ່າງເປັນປະຈຳ ດ້ວຍເນື້ອໃນ, ຮູບແບບ, ວິທີການ ແລະ ໄລຍະເວລາທີ່ຫຼາກຫຼາຍ, ເໝາະສົມກັບ “ກຸ່ມຜູ້ຮຽນ” ທີ່ແຕກຕ່າງກັນ ເມື່ອທຽບກັບໂຮງຮຽນທົ່ວໄປ, ສະຖາບັນລະດັບປານກາງ ແລະ ວິທະຍາໄລ. ດັ່ງນັ້ນ, ການປະຕິບັດມາດຕະຖານທົ່ວໄປສ້າງບັນຫາ, ເມື່ອມາດຕະຖານຈໍານວນຫຼາຍບໍ່ເຫມາະສົມກັບກິດຈະກໍາວິຊາສະເພາະຂອງກຸ່ມນີ້.

ຄວາມຈິງແລ້ວ, ຍັງມີຫຼາຍກໍລະນີທີ່ຄູສອນຫຼັກສູດການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງຍັງບໍ່ທັນໄດ້ແຕ່ງຕັ້ງວິຊາສະເພາະ ຫຼື ຍົກຍ້າຍມາເປັນຄູສອນຊັ້ນມັດທະຍົມ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍຕາມລະບຽບການ, ສະນັ້ນ ເຂົາເຈົ້າຍັງຖືລະຫັດຄູທີ່ແຕກຕ່າງກັນຕາມລະບຽບການເກົ່າ. ອັນນີ້ເຮັດໃຫ້ຄູ-ອາຈານ ມີຄວາມດ້ອຍໂອກາດທາງດ້ານເງິນເດືອນ, ສິດເລື່ອນຊັ້ນ ແລະ ຜົນປະໂຫຍດອື່ນໆທີ່ຕິດພັນກັບການປະກອບອາຊີບ.

ຂໍ້ບົກຜ່ອງທີ່ກ່າວມາຂ້າງເທິງນີ້ເຮັດໃຫ້ການຄຸ້ມຄອງພະນັກງານການສອນຢູ່ສະຖາບັນການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງພົບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍດ້ານ. ການຂາດລະບົບລະບຽບການທີ່ແຍກຕ່າງຫາກ, ເຫມາະສົມກັບກິດຈະກໍາສະເພາະຂອງທີມງານນີ້, ຍັງເຮັດໃຫ້ການກໍານົດມາດຕະຖານຂອງຄູອາຈານຕາມແຕ່ລະລະດັບການສຶກສາແລະການຝຶກອົບຮົມບໍ່ສາມາດປະຕິບັດໄດ້ປະສິດທິຜົນ.

ໃນສະພາບການນັ້ນ, ການພັດທະນາມາດຕະຖານວິຊາຊີບຄູສອນຕໍ່ເນື່ອງໄດ້ກາຍເປັນຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການອັນຮີບດ່ວນ, ເພື່ອແນໃສ່ສ້າງໂຄງປະກອບກົດໝາຍໃຫ້ສຳເລັດ ແລະ ລົບກວນການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ນຳໃຊ້ພະນັກງານຢູ່ສະຖານສຶກສາສືບຕໍ່. ທັງນີ້ກໍເປັນພື້ນຖານເພື່ອຮັບປະກັນວິຊາສະເພາະຂອງຄູອາຈານຢູ່ແຕ່ລະຂັ້ນສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຕາມຂໍ້ກຳນົດຂອງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູ.

ເມື່ອມາດຕະຖານວິຊາຊີບໄດ້ຮັບການສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນ, ທີມງານຂອງຄູສອນຕໍ່ເນື່ອງຈະມີພື້ນຖານທີ່ຈະແຈ້ງໃນຄວາມພະຍາຍາມ, ປະຕິບັດແລະພັດທະນາອາຊີບຂອງເຂົາເຈົ້າ; ສ້າງພື້ນຖານອັນຍາວນານໃນການສ້າງກຳລັງການສອນທີ່ເໝາະສົມກັບການປະດິດສ້າງ.

ອົງການຄຸ້ມຄອງຈະມີເຄື່ອງມືທີ່ໂປ່ງໃສເພື່ອຮັບໃຊ້, ປະເມີນຜົນ ແລະ ນຳໃຊ້ຊັບພະຍາກອນມະນຸດຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ; ຜູ້ຮຽນຈະມີຄວາມສຸກສະພາບແວດລ້ອມການສຶກສາທີ່ຫມັ້ນຄົງ, ເປັນມືອາຊີບແລະຄຸນນະພາບ. ຜ່ານນັ້ນ, ປະກອບສ່ວນຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງ ແລະ ຮັບປະກັນການພັດທະນາຂອງລະບົບການສຶກສາແຫ່ງຊາດຢ່າງຕັ້ງໜ້າ.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/chuan-nghe-giao-duc-thuong-xuyen-post759388.html