ມາດຕະຖານວິຊາຊີບຄູສືບຕໍ່ການສຶກສາ: ຄວາມຕ້ອງການຮີບດ່ວນຈາກການປະຕິບັດ

GD&TĐ - ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກແລະຂໍ້ບົກຜ່ອງໃນການປະເມີນຜົນ, ນໍາໃຊ້ແລະພັດທະນາທີມງານຂອງຄູສອນການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງເຮັດໃຫ້ຄວາມຕ້ອງການອັນຮີບດ່ວນສໍາລັບການກໍານົດມາດຕະຖານວິຊາຊີບແຍກຕ່າງຫາກທີ່ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງຄຸນລັກສະນະຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ດັ່ງນັ້ນການກໍານົດມາດຕະຖານແລະການປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງທີມງານ.

Báo Giáo dục và Thời đại•05/12/2025

ຊ່ອງຫວ່າງມາດຕະຖານອາຊີບ

ທ່ານ ເລວັນຮ່ວາ, ຫົວໜ້າສູນສືບຕໍ່ ສຶກສາ -ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ພາສາຕ່າງປະເທດແຂວງ ກວາງຈີ້ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ສະຖານທີ່ສືບຕໍ່ສຶກສາໄດ້ຮັບການມອບໝາຍໃຫ້ປະຕິບັດຫຼາຍໜ້າທີ່ທີ່ຫຼາກຫຼາຍເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງປະຊາຊົນໃນການສືບຕໍ່ສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຕະຫຼອດຊີວິດ.

ໂຄງປະກອບການຈັດຕັ້ງ, ໜ້າທີ່ ແລະ ໜ້າທີ່ວຽກງານຂອງແຕ່ລະສະຖານທີ່ແມ່ນຂຶ້ນກັບຄວາມຕ້ອງການການຮຽນຮູ້ຂອງທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ຫຼາຍກຸ່ມອາຍຸແຕກຕ່າງກັນ, ສະນັ້ນ ພະນັກງານການສອນຈຶ່ງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ຈະເປັນເອກະພາບ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ໃນສະຖານສຶກສາປົກກະຕິ, ພະນັກງານການສອນມັກຈະແບ່ງອອກເປັນ 2 ກຸ່ມໃຫຍ່ຄື: ຄູສອນຫຼັກສູດການຮູ້ໜັງສື, ສຶກສາຕໍ່ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ຄູອາຊີວະສຶກສາ.

ຕົວຈິງແລ້ວ, ມີພຽງແຕ່ຄູສອນສາມັນສຶກສາ ແລະ ຄູອາຊີວະສຶກສາເທົ່ານັ້ນທີ່ໄດ້ຮັບການຕີລາຄາຕາມມາດຕະຖານວິຊາສະເພາະ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ຄູວັດທະນະທໍາໃນສະຖາບັນການສຶກສາປົກກະຕິ, ເຖິງແມ່ນວ່າໄດ້ຮັບການຄັດເລືອກຈາກນັກສຶກສາເຕັມເວລາຫຼືຍົກຍ້າຍຈາກສະຖາບັນການສຶກສາທົ່ວໄປ, ບໍ່ໄດ້ຖືກປະເມີນຕາມມາດຕະຖານວິຊາຊີບ. ນີ້ແມ່ນຄວາມບໍ່ສະເຫມີພາບທີ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂໃນໄວໆນີ້.

ປະຈຸບັນ, ໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍແມ່ນມີພື້ນຖານເປັນເອກະພາບ ແລະ ທຽບເທົ່າກັບໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ; ນັກຮຽນສາມັນສຶກສາຮຽນໜັງສືແບບດຽວກັນ, ສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍດຽວກັນກັບນັກຮຽນສາມັນສຶກສາ ແລະ ຖືກປະເມີນຄືກັນ.

ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ເນື່ອງຈາກຂະຫນາດຂອງນັກຮຽນມັດທະຍົມປາຍໃນສູນການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງ, ບາງຫນ່ວຍມີນັກຮຽນພຽງແຕ່ສອງສາມສິບຄົນເທົ່ານັ້ນ. ດັ່ງນັ້ນ, ໂຄງສ້າງຂອງຄູໃນສະຖານສຶກສາຕໍ່ກໍ່ມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນ. ບາງໜ່ວຍງານມີຄູສອນແຕ່ 1 ຫາ 2 ຄົນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ລະວິຊາສ້າງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮຽນ-ການສອນ. ຄູບໍ່ໄດ້ຖືກປະເມີນຢ່າງເປັນລະບົບຕາມມາດຕະຖານວິຊາຊີບ, ດັ່ງນັ້ນເຂົາເຈົ້າຈຶ່ງຕົກຢູ່ໃນສະພາບດ້ອຍໂອກາດ ແລະ ມີຄວາມສ່ຽງທີ່ຈະຕົກຕໍ່າໃນດ້ານທັກສະຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ຈາກການວິເຄາະດັ່ງກ່າວ, ທ່ານ ເລວັນຮ່ວາ ຢືນຢັນວ່າ ຕ້ອງຍົກອອກມາດຖານວິຊາຊີບຄູສອນໃນບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງ. ສິ່ງດັ່ງກ່າວບໍ່ພຽງແຕ່ກະຕຸ້ນໃຫ້ຄູໃນສະຖາບັນການສຶກສາສືບຕໍ່ສູ້ຊົນໃຫ້ມີຄວາມຊຳນານດ້ານວິຊາຊີບ ແລະ ທັກສະເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງສ້າງຄວາມຍຸຕິທຳໃນການປະເມີນທີມງານອີກດ້ວຍ. ທັງນີ້ກໍ່ແມ່ນພື້ນຖານໃຫ້ແກ່ການຍົກຍ້າຍຄູສອນລະຫວ່າງສາຍຮຽນທົ່ວໄປ ແລະ ສຶກສາຕໍ່ຢ່າງຄ່ອງແຄ້ວ, ປະກອບສ່ວນແກ້ໄຂບັນຫາສ່ວນເກີນຂອງທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ຂາດແຄນຄູ.

ຕາມທ່ານ ຮວ່າງຕ໋ຽນຢຸງ, ຜູ້ອໍານວຍການສູນການສຶກສາ ຕໍ່ ເນື່ອງ - ພາສາຕ່າງປະເທດ, ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ (ນະຄອນ ຫາຍຟ່ອງ), ປະຈຸບັນ, ຄູສອນຫຼັກສູດຕໍ່ເນື່ອງປະຕິບັດຕາມມາດຕະຖານວິຊາສະເພາະຂອງຄູສອນຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ ກົງກັບໂຄງການສຶກສາຕໍ່ທີ່ເຂົາເຈົ້າມອບໝາຍໃຫ້ສອນ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ທີມນີ້ຕ້ອງຕອບສະໜອງໄດ້ຕາມມາດຖານວິຊາສະເພາະຂອງຄູສອນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫຼື ຄູສອນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ທີ່ກຳນົດໄວ້ໃນຖະແຫຼງການສະບັບເລກທີ 03, 04/2021/TT-BGDDT (ສະບັບປັບປຸງ ແລະ ເພີ່ມເຕີມໃນຖະແຫຼງການສະບັບເລກທີ 08/2023/TT-BGDDT).

ການນຳໃຊ້ມາດຖານວິຊາສະເພາະຂອງຄູສອນຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ຫຼື ມັດທະຍົມສຶກສາຕໍ່ຄູສອນຕໍ່ເນື່ອງແມ່ນຍັງ “ບັງຄັບ”, ເພາະວ່າທີມນີ້ມີລັກສະນະຂອງຕົນເອງ ທັງດ້ານວັດທະນະທຳການສອນ ແລະ ວິຊາຊີບ, ການແນະນຳອາຊີບ; ຂະນະທີ່ສິດສອນ, ເຂົາເຈົ້າຍັງຕ້ອງປະຕິບັດວຽກງານບໍລິຫານ ແລະ ທຸລະກິດເປັນປະຈຳ.

ທັງນີ້ກໍ່ເປັນເຫດຜົນວ່າ ບໍ່ມີການເຝິກອົບຮົມສະເພາະຄູສອນຕໍ່ເນື່ອງ ເຊິ່ງສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ຄຸນນະພາບຂອງທີມ. ສະນັ້ນ, ທ່ານ ຮ່ວາງຕ໋ຽນຢຸງ ຢືນຢັນວ່າ: ການອອກມາດຕະຖານວິຊາສະເພາະໃຫ້ແກ່ຄູອາຈານຂອງສະຖາບັນການສຶກສາສືບຕໍ່ແມ່ນຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການອັນຮີບດ່ວນ.

ເພີ່ມເງື່ອນໄຂສະເພາະ

ສຶກສາຮ່າງຖະແຫຼງການຄຸ້ມຄອງມາດຕະຖານວິຊາຊີບຄູຂອງບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງ, ທ່ານ ເຈີ່ນກວາງຕູ່, ຫົວໜ້າສູນສຶກສາອາຊີວະສຶກສາ - ສືບຕໍ່ແຂວງ ບີ່ງລອງ ໄດ້ຕີລາຄາສູງໂຄງປະກອບທີ່ຈະແຈ້ງ, ແມ່ນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໜ້າທີ່, ຄຸນນະພາບ, ມາດຕະຖານຄວາມສາມາດຕາມແຕ່ລະຕຳແໜ່ງ.

ຮ່າງກົດໝາຍດັ່ງກ່າວລວມມີບັນດາໜ້າທີ່ປົກກະຕິໃນການສືບຕໍ່ສຶກສາເຊັ່ນ: ລົບລ້າງຄວາມຮູ້ບໍ່ໜັງສື, ນິຍົມ, ຄົ້ນຄວ້າຄວາມຕ້ອງການຮຽນຮູ້ທ້ອງຖິ່ນ, ປະຕິບັດວິສາຫະກິດ, ໃຫ້ຄຳປຶກສາດ້ານອາຊີບ, ເຂົ້າຮ່ວມບັນດາການເຄື່ອນໄຫວຜະລິດ/ບໍລິການ. ວຽກງານຂອງຊັ້ນສູງສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມເປັນມືອາຊີບທີ່ມີຄວາມຕ້ອງການສໍາລັບການລວບລວມບັນດາໂຄງການແລະອຸປະກອນການຮຽນຮູ້; ການປະເມີນຜົນ, ການປະເມີນຜົນ, ແລະການທົດສອບຄວາມຊໍານານ; ຍຸດທະສາດການພັດທະນາສູນ; ເປັນຄູສອນຫຼັກ, ນັກຂ່າວ, ແລະອື່ນໆ.

ກ່າວຄຳເຫັນໃສ່ຮ່າງບົດລາຍງານດັ່ງກ່າວ, ທ່ານ ເຈີ່ນກວາງຕູ່ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຕ້ອງກຳນົດລະອຽດກ່ຽວກັບຄວາມສາມາດຫັນເປັນດີຈີຕອນຂອງຜູ້ຄຸ້ມຄອງ, ຄູສອນຢູ່ອາຊີວະສຶກສາ ແລະ ສູນສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງ. ປະຈຸບັນ, ຮ່າງກົດໝາຍດັ່ງກ່າວພຽງແຕ່ກ່າວເຖິງ “ຄວາມສາມາດໃນການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ” ໂດຍທົ່ວໄປ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ເພີ່ມຄວາມສາມາດໃນການສ້າງບົດບັນຍາຍດິຈິຕອລ, ສື່ການຮຽນແບບດິຈິຕອລ, ດຳເນີນງານລະບົບ LMS, ຈັດຕັ້ງຫ້ອງຮຽນອອນລາຍ, ຄຸ້ມຄອງບັນທຶກເອເລັກໂຕຣນິກ, ແລະ ອອກແບບກິດຈະກຳຮຽນແບບຕົນເອງໃຫ້ນັກຮຽນ.

"ມາດຖານການປະເມີນຜົນຂອງຄູສອນການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງຄວນຈະເປັນປະລິມານທີ່ຊັດເຈນກວ່າ. ຮ່າງປະກອບມີບາງເງື່ອນໄຂທົ່ວໄປທີ່ຍາກທີ່ຈະປະເມີນຕົນເອງ; ຕົວຢ່າງ: "ສ້າງກຽດສັກສີດ້ານວິຊາຊີບ", "ມີຄວາມຮູ້ເລິກເຊິ່ງ", "ຄວາມເຂົ້າໃຈຢ່າງເລິກເຊິ່ງກ່ຽວກັບຄຸນລັກສະນະທາງຈິດໃຈຂອງນັກຮຽນ".

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກໍ່ໃຫ້ເພີ່ມມາດຖານເພື່ອໜູນຊ່ວຍຜູ້ຮຽນພິເສດເຊັ່ນ: ຜູ້ສູງອາຍຸ, ເລີກຮຽນ, ນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມສາມາດດ້ານສະຕິປັນຍາຈຳກັດ, ຄວາມສາມາດໃນການຮຽນຮູ້ ແລະ ອື່ນໆ, ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກໍ່ໃຫ້ຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບການພົວພັນລະຫວ່າງມາດຕະຖານການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງ ແລະ ມາດຕະຖານຄູສອນທົ່ວໄປ ເພື່ອສ້າງຄວາມສອດຄ່ອງເມື່ອມີຄວາມຈຳເປັນໃນການໝູນວຽນລະຫວ່າງ 2 ຂະແໜງວິຊາສະເພາະ”.

ຕາມທ່ານ ດັ້ງງອກທິ້ງ, ຜູ້ອໍານວຍການສູນອາຊີວະສຶກສາ-ສືບຕໍ່ຮໍ່າຮຽນ (ຟູ໋ເຖາະ), ປະກາດໃຊ້ມາດຕະຖານວິຊາຊີບຄູຂອງສະຖາບັນການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງ, ຢັ້ງຢືນທີ່ຕັ້ງຂອງການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງ, ສ້າງກອບນິຕິກໍາທີ່ເປັນເອກະພາບເພື່ອຕີລາຄາ ແລະ ຍົກສູງຄຸນນະພາບຂອງທີມ, ຕອບສະໜອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງການພັດທະນາການສຶກສາເປີດ ແລະ ການຮຽນຮູ້ຕະຫຼອດຊີວິດ.

ປະກອບຄຳເຫັນໃສ່ຮ່າງຮ່າງ, ທ່ານ ດັ້ງງອກທິ້ງ ຖືວ່າ, ຕ້ອງເພີ່ມບັນດາມາດຖານທີ່ສະທ້ອນເຖິງຄຸນລັກສະນະຂອງການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງ, ເປັນຕົ້ນແມ່ນ ຫ້ອງຮຽນທີ່ມີຄວາມຄ່ອງຕົວ, ຮູບແບບການຈັດຕັ້ງ, ຜູ້ຮຽນມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍ; ຕື່ມຂໍ້ກຳນົດກ່ຽວກັບຄວາມສາມາດປະສານງານດ້ານວັດທະນະທຳ ແລະ ວິຊາຊີບ; ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຜັນຂະຫຍາຍບັນດາມາດຖານໃນການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ ແລະ ການຫັນປ່ຽນດີຈີຕອນເຂົ້າໃນການຮຽນ-ການສອນ.

ອີງຕາມຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍມາດຖານວິຊາຊີບຄູຂອງສະຖາບັນການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງ, ມາດຕະຖານຈັນຍາບັນດ້ານວິຊາຊີບຄູອາຊີວະສຶກສາສືບຕໍ່ແມ່ນໄດ້ກຳນົດໂດຍທົ່ວໄປ.

ລະບຽບການກ່ຽວກັບການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ມາດຕະຖານການສຶກສາ ແມ່ນໄດ້ສືບທອດມາຈາກລະບຽບການໃນປະຈຸບັນຂອງແຕ່ລະວິຊາຊີບຊັ້ນ III, II, I ສຳລັບຄູສອນທົ່ວໄປ ແລະ ຄູອາຊີວະສຶກສາຊັ້ນປະຖົມ. ມາດຕະຖານຄວາມສາມາດດ້ານວິຊາສະເພາະ, ທັກສະ ແລະ ມາດຖານເພື່ອຮັບປະກັນໃຫ້ຄູສາມາດປະຕິບັດວຽກງານທີ່ໄດ້ຮັບມອບໝາຍຕາມຕໍາແໜ່ງງານ.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/chuan-nghe-nghiep-giao-vien-gd-thuong-xuyen-yeu-cau-cap-thiet-tu-thuc-tien-post759384.html