Vietnam.vn - Nền tảng quảng bá Việt Nam

ການຝຶກອົບຮົມຄູຫຼາຍວິໄນ

Báo Thanh niênBáo Thanh niên25/01/2024


ອັນນີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການຝຶກອົບຮົມຄູຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລ pedagogical ໃຫ້ມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍ ແລະ ປ່ຽນແປງໄດ້.

ການຄິດແບບດ່ຽວເປັນອຸປະສັກຕໍ່ກັບນະວັດຕະກໍາການສຶກສາ

ການສອນແບບແຍກວິຊາມີຂໍ້ດີໃນການສະໜອງຄວາມຮູ້ໃຫ້ຜູ້ຮຽນເປັນລະບົບ ແລະ ມີເຫດຜົນໃນແຕ່ລະສາຂາວິຊາ ຈຶ່ງເຮັດໃຫ້ການຮຽນ-ການສອນຂອງຄູ-ອາຈານງ່າຍຂຶ້ນ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການຈັດຕັ້ງໂຄງການ ການສຶກສາ ໂດຍວິຊາແຍກຕ່າງຫາກເຮັດໃຫ້ຜູ້ຮຽນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮັບຮູ້ຄວາມສໍາພັນລະຫວ່າງສາຂາວິທະຍາສາດແລະເຮັດໃຫ້ມັນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການແກ້ໄຂບັນຫາໃນຊີວິດ - ສະເຫມີຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການລະດົມຄວາມຮູ້ແລະທັກສະຈາກສາຂາຕ່າງໆ.

Đào tạo giáo viên theo hướng đa môn- Ảnh 1.

ນັກສຶກສາໃນຫ້ອງຮຽນ ວິທະຍາສາດ ທໍາມະຊາດ

ຕາມນັກຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາແລ້ວ, ໃນຂະບວນການປະຕິຮູບການສຶກສາສາມັນຫຼັງປີ 2000, ຫຼາຍຄົນໄດ້ສະເໜີໃຫ້ອອກແບບຫຼາຍວິຊາປະສົມປະສານເຊັ່ນ: ວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ ແລະ ວິທະຍາສາດສັງຄົມໃນລະດັບມັດທະຍົມ ເທົ່າທີ່ຫຼາຍປະເທດມີການສຶກສາກ້າວໜ້າ, ແຕ່ເມື່ອສຳຫຼວດຄວາມຄິດເຫັນຂອງໂຮງຮຽນ ແລະ ຄູສອນແລ້ວ ສ່ວນຫຼາຍຄັດຄ້ານ.

ການຄິດແບບ mono-subject ຍັງມີຜົນກະທົບຕໍ່ການຝຶກອົບຮົມຄູແບບປະສົມປະສານ ແລະ ຫຼາຍວິຊາ. ຕົວຢ່າງ, ນັບແຕ່ປີ 2005 ເປັນຕົ້ນມາ, ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາ ໄທຫງວຽນ ໄດ້ເປີດໂຄງການຝຶກອົບຮົມຄູສອນຊັ້ນມັດທະຍົມຂອງມະຫາວິທະຍາໄລເປັນປົກກະຕິ 4 ປີ, ເອີ້ນວ່າ ມະຫາວິທະຍາໄລ 2 ວິຊາ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ມາຮອດປີ 2011, ໂຄງການຝຶກອົບຮົມນີ້ໄດ້ຢຸດເຊົາການລົງທະບຽນນັກຮຽນ, ແລະໃນປີ 2014, ພະແນກມັດທະຍົມສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນໄດ້ຖືກຍຸບຢ່າງເປັນທາງການ.

ການຝຶກອົບຮົມຢູ່ວິທະຍາໄລການສຶກສາຂອງຄູຈໍາເປັນຕ້ອງມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍແລະມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ

ນັບຕັ້ງແຕ່ປະເທດໄດ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018 ເພື່ອພັດທະນາຄວາມສາມາດ ແລະ ຄຸນນະພາບຂອງນັກຮຽນ, ການຈັດຕັ້ງຂອງວິຊາຕ່າງໆໄດ້ມີການເຊື່ອມຕົວເຂົ້າກັນໃນລະດັບສູງ ແລະ ລະດັບຊັ້ນຕ່ຳ ແລະ ຄ່ອຍໆມີຄວາມແຕກຕ່າງໃນຊັ້ນຮຽນ ແລະ ລະດັບທີ່ສູງຂຶ້ນ. ໃນລະດັບມັດທະຍົມຕອນປາຍ ມີວິຊາປະສົມປະສານ ເຊັ່ນ: ວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ, ປະຫວັດສາດ ແລະ ພູມສາດ, ການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນ, ວິຊາປະສົບການ, ການແນະນຳອາຊີບ ແລະ ອື່ນໆ, ໃນຂະນະດຽວກັນ, ການສຶກສາ STEM (ປະສົມປະສານວິທະຍາສາດ, ເຕັກໂນໂລຊີ, ວິສະວະກຳ ແລະ ຄະນິດສາດ) ແມ່ນໄດ້ກຳນົດໄວ້ທັງສາມລະດັບຊັ້ນປະຖົມ, ມັດທະຍົມ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ.

ອີງ​ຕາມ​ເງື່ອນ​ໄຂ​ທີ່​ກ່າວ​ມາ​ຂ້າງ​ເທິງ​ນີ້, ການ​ຝຶກ​ອົບຮົມ ​ແລະ ພັດທະນາ​ຄູ​ອາຈານ​ຂອງ​ມະຫາວິທະຍາ​ໄລ​ຄູ​ສອນ​ຕາມ​ທິດ​ຫຼາຍ​ວິຊາ ​ແລະ ການ​ເຊື່ອມ​ໂຍງ​ແມ່ນ​ມີ​ຄວາມ​ຈຳ​ເປັນ ​ແລະ ຮີບ​ດ່ວນ. ນັບແຕ່ປີ 2019 ເປັນຕົ້ນມາ, ໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງໄດ້ເປີດຊຸດອົບຮົມຄູ “ວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ”, “ປະຫວັດສາດ ແລະ ພູມສາດ” ແລະ ຝຶກອົບຮົມການສອນວິທະຍາສາດທຳມະຊາດໃຫ້ແກ່ຄູສອນວິຊາຟີຊິກສາດ, ເຄມີສາດ, ຊີວະສາດ; ການ​ຝຶກ​ອົບ​ຮົມ​ການ​ສອນ​ປະ​ຫວັດ​ສາດ​ແລະ​ພູມ​ສາດ​ໃນ​ໂຮງ​ຮຽນ​ມັດ​ທະ​ຍົມ​. ​ເຖິງ​ຢ່າງ​ໃດ​ກໍ​ຕາມ, ການ​ຝຶກ​ອົບຮົມ ​ແລະ ການ​ພັດທະນາ​ຄັ້ງ​ນີ້​ຍັງ​ຊັກ​ຊ້າ​ເມື່ອ​ທຽບ​ໃສ່​ກັບ​ຄວາມ​ຕ້ອງການ​ຕົວ​ຈິງ.

ການຝຶກອົບຮົມຄູແບບປະສົມປະສານ ແລະ ຫຼາຍວິຊາທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາທິການ ບໍ່ພຽງແຕ່ຕອບສະໜອງໄດ້ຕາມເງື່ອນໄຂຂອງຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 ແຕ່ຍັງຕອບສະໜອງໄດ້ຕາມຄວາມຕ້ອງການຕົວຈິງໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ ທີ່ກຳນົດໃຫ້ຄູສອນບໍ່ພຽງແຕ່ 1 ວິຊາແຕ່ 2 – 3 ວິຊາເທົ່ານັ້ນ. ຄຽງ​ຄູ່​ກັນ​ນັ້ນ, ​ໃນ​ລະດັບ​ມັດທະຍົມ​ປາຍ, ນັກຮຽນ​ຈະ​ມີ 7 ວິຊາ​ບັງຄັບ ​ແລະ ກິດຈະກຳ​ການ​ສຶກສາ ​ແລະ 4 ວິຊາ​ທີ່​ເລືອກ​ໄດ້ (​ໃນ​ວິຊາ​ຟີ​ຊິກ, ເຄມີ, ຊີວະ​ສາດ, ຂ່າວສານ, ພູມ​ສາດ, ​ເສດຖະກິດ​ສຶກສາ ​ແລະ ກົດໝາຍ, ​ເຕັກ​ໂນ​ໂລ​ຊີ, ດົນຕີ, ວິຈິດ​ສິນ). ນີ້ເຮັດໃຫ້ຄູອາຈານຂອງບາງວິຊາເຊັ່ນ: ຟີຊິກ, ເຄມີສາດ, ຊີວະສາດ, ເຕັກໂນໂລຊີ, ພູມສາດ, ການສຶກສາເສດຖະກິດແລະກົດຫມາຍ, ຂໍ້ມູນຂ່າວສານຈະມີນັກຮຽນຈໍານວນຫນ້ອຍເລືອກ, ນໍາໄປສູ່ການເກີນດຸນ. ຄູສອນເຫຼົ່ານີ້ຕ້ອງສອນການສຶກສາໃນທ້ອງຖິ່ນຫຼືຈັດກິດຈະກໍາປະສົບການ, ການຊີ້ນໍາດ້ານອາຊີບ, ແລະວິຊາສະເພາະທີ່ເຂົາເຈົ້າບໍ່ໄດ້ຝຶກອົບຮົມ. ສະນັ້ນ, ຫຼັກສູດການຮຽນ-ການສອນຂອງຄູ-ອາຈານ ນອກຈາກ 2 ວິຊາປະສົມປະສານຢູ່ຊັ້ນມັດທະຍົມແລ້ວ ກໍຄວນປະຕິບັດຕາມທິດທາງລວມວິຊາຕ່າງໆເຊັ່ນ ຟີຊິກ-ເຄມີ, ເຄມີ-ຊີວະສາດ, ວັນນະຄະດີ-ພົນລະເມືອງ, ປະຫວັດສາດ-ພູມສາດ, ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ-ເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ອື່ນໆ, ໃນນັ້ນ ວິຊາທີ 1 ເປັນວິຊາເຝິກອົບຮົມຫຼັກ, ວິຊາທີ 2 ຕ້ອງການໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຮຽນຈໍານວນໜຶ່ງ. ໃນເວລານັ້ນ, ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາອອກໃບຢັ້ງຢືນສໍາລັບວິຊາທີສອງ. ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ອະນຸຍາດໃຫ້ບັນດາໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຈັດຄູສອນ 2 ວິຊາ ຖ້າມີໃບຢັ້ງຢືນການຝຶກອົບຮົມວິຊາທີ່ 2 ອອກໃຫ້ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາ.

Đào tạo giáo viên theo hướng đa môn- Ảnh 2.

ປື້ມຮຽນຟີຊິກ-ເຄມີທີ່ຜ່ານມາ

ອາຈານ Bui Quang Han, ອະດີດຫົວໜ້າພາກວິຊາຟີຊິກສາດຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເລຮົ່ງຟອງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ລາວຈົບການສຶກສາຈາກມະຫາວິທະຍາໄລຄູສອນໄຊງ່ອນ ດ້ວຍລະດັບວິຊາຟີຊິກສາດ ແລະ ເຄມີສາດ ໃນສົກຮຽນ 1962-1965. ພາຍຫຼັງຮຽນຈົບ, ໄດ້ສອນວິຊາຟີຊິກສາດ ແລະ ເຄມີ ແຕ່ຊັ້ນປໍ 6 ຫາ ມ 12. ໃນປີ 1981, ລາວໄດ້ຮັບມອບໝາຍໃຫ້ສອນວິຊາເຄມີສາດຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເລຮົ່ງຟອງ, ຈາກນັ້ນປ່ຽນມາສອນວິຊາຟີຊິກສາດ ແລະ ເປັນຫົວໜ້າວິຊານີ້.

ດັ່ງນັ້ນ, ການຝຶກອົບຮົມຄູຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລສ້າງຄູຕ້ອງມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍ ແລະ ຄ່ອງແຄ້ວກວ່າ, ບໍ່ພຽງແຕ່ຕອບສະໜອງໄດ້ຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວປີ 2018 ເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງຕອບສະໜອງໄດ້ຕາມຄວາມຕ້ອງການຕົວຈິງ ແລະ ຄວາມຕ້ອງການສິດສອນຂອງຄູອີກດ້ວຍ. ການຝຶກອົບຮົມຄູໃນຫຼາຍວິຊາ, ທິດທາງປະສົມປະສານຍັງກະກຽມສໍາລັບອະນາຄົດ, ຖ້າຫາກວ່າການສຶກສາຂອງປະເທດເຮົາກ້າວໄປສູ່ການສ້າງໂຄງການການສຶກສາປະສົມປະສານສູງ (ເຊັ່ນ Finland ໃນປັດຈຸບັນ): ໂຄງການການສຶກສາທີ່ບໍ່ມີວິຊາ.



ແຫຼ່ງທີ່ມາ

(0)

No data
No data

ດອກ​ໄມ້ 'ອຸດົມສົມບູນ' ດ້ວຍ​ລາ​ຄາ 1 ລ້ານ​ດົ່ງ​ແຕ່​ລະ​ດອກ ຍັງ​ໄດ້​ຮັບ​ຄວາມ​ນິ​ຍົມ​ຊົມ​ຊອບ​ໃນ​ວັນ​ທີ 20/10
ຮູບເງົາຫວຽດນາມ ແລະການເດີນທາງໄປສູ່ Oscars
ໜຸ່ມ​ສາວ​ໄປ​ເຂດ​ຕາ​ເວັນ​ຕົກ​ສຽງ​ເໜືອ​ເພື່ອ​ເຊັກ​ອິນ​ໃນ​ລະດູ​ການ​ເຂົ້າ​ທີ່​ງາມ​ທີ່​ສຸດ​ຂອງ​ປີ
​ໃນ​ລະດູ​ການ 'ລ່າ' ​ເພື່ອ​ຫາ​ຫຍ້າ​ຢູ່​ບິ່ງ​ລຽວ

ມໍລະດົກ

ຮູບ

ທຸລະກິດ

ຊາວ​ປະ​ມົງ​ກວາງ​ຫງາຍ​ໄດ້​ເງິນ​ຫຼາຍ​ລ້ານ​ດົ່ງ​ໃນ​ແຕ່​ລະ​ມື້​ຫຼັງ​ຈາກ​ຕີ​ກຸ້ງ

ເຫດການປະຈຸບັນ

ລະບົບການເມືອງ

ທ້ອງຖິ່ນ

ຜະລິດຕະພັນ