ການ​ສຶກ​ສາ​ຫວຽດ​ນາມ ໄດ້​ຮັບ​ການ​ຕີ​ລາ​ຄາ​ສູງ​ໃນ​ເວ​ທີ​ສາ​ກົນ

ພາຍຫຼັງ​ການ​ໂຮມ​ປະ​ເທດ​ຊາດ​ເປັນ​ເອກະ​ພາບ​ແລ້ວ, ການ​ສຶກສາ​ຂອງ​ຫວຽດນາມ​ໄດ້​ກ້າວ​ເຂົ້າ​ສູ່​ໄລຍະ​ພິ​ເສດ​ຄື: ຟື້ນ​ຟູ​ຈາກ​ສົງຄາມ, ​ແບກ​ຫາບ​ໜ້າ​ທີ່​ຮັບ​ຜິດ​ຊອບ​ກໍ່ສ້າງ​ຄົນ​ໃໝ່ ​ແລະ ​ເປັນ​ເອກະ​ພາບ​ທົ່ວ​ປວງ​ຊົນ.

ຄູສອນຈາກ 2 ພາກພື້ນ - ຂົວພິເສດ

ຈຸດ​ພົ້ນ​ເດັ່ນ​ຂອງ ​ການ​ສຶກ​ສາ ​ຫວຽດ​ນາມ ໃນ​ໄລ​ຍະ 1975 – 1986 ແມ່ນ​ການ​ເຕົ້າ​ໂຮມ​ປະ​ສົບ​ການ​ການ​ສຶກ​ສາ​ຂອງ 2 ພາກ​ພື້ນ​ໃນ​ສະ​ພາບ​ແວດ​ລ້ອມ​ການ​ສອນ​ທາງ​ທິດ​ໃຕ້. ພາຍຫຼັງ​ປີ 1975, ການ​ສຶກສາ​ພາກ​ໃຕ້​ໄດ້​ຮັບ​ເອົາ​ຮູບ​ແບບ​ສັງຄົມ​ນິຍົມ​ຈາກ​ພາກ​ເໜືອ, ​ແລະ​ຍັງ​ໄດ້​ປັບປຸງ ​ແລະ ຮັກສາ​ບັນດາ​ຈຸດ​ດີ. ພະນັກງານການສິດສອນແມ່ນມາຈາກສາມກຸ່ມຄື: ຄູສອນຈາກພາກເຫນືອ, ຄູສອນຈາກພາກເຫນືອ, ແລະຄູຫນຸ່ມທີ່ຈົບຈາກໂຮງຮຽນຄູສອນ. ການ​ສົມທົບ​ກັນ​ນີ້, ບົນ​ຈິດ​ໃຈ​ສາມັກຄີ ​ແລະ ຄວາມ​ຮັບຜິດຊອບ, ສ້າງ​ກຳລັງ​ແຮງ​ພິ​ເສດ, ຊ່ວຍ​ໃຫ້​ໂຮງຮຽນ​ຫຼາຍ​ແຫ່ງ​ຜ່ານ​ຜ່າ​ຄວາມ​ຫຍຸ້ງຍາກ, ຮັກສາ​ຄຸນ​ນະພາ​ບ.

Le Ba Khanh Trinh ໄດ້ຮັບລາງວັນພິເສດໃນງານມະຫາກຳ Olympiad ຄະນິດສາດສາກົນປີ 1979.

ຮູບພາບ: NVCC

ສະພາບ​ການ​ໃນ​ເວລາ​ນັ້ນ​ຍັງ​ທຸກ​ຍາກ​ທີ່​ສຸດ: ​ໂຮງຮຽນ​ຊົ່ວຄາວ, ອຸປະກອນ​ການ​ສອນ​ທີ່​ຂາດ​ເຂີນ, ​ເງິນ​ເດືອນ​ຄູ​ຕ່ຳ. ຄູພາກເຫນືອ, ຄຸ້ນເຄີຍກັບລະບົບ 10 ປີ, ຕ້ອງຮຽນດ້ວຍຕົນເອງເພື່ອສອນລະບົບ 12 ປີ, ແລະຫຼາຍວິຊາບໍ່ມີອຸປະກອນການຝຶກອົບຮົມ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ຈິດໃຈຂອງການສຶກສາຕົນເອງແລະຄວາມພາກພູມໃຈໃນວິຊາຊີບໄດ້ຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາຢືນຢູ່ໃນເວທີ.

ໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງໄດ້ຖືເອົາການລວມເອົາວິທີການຊຸກຍູ້ຄວາມສາມາດຂອງຄູແຕ່ລະຄົນໃນພາກໃຕ້ ດ້ວຍຫຼັກການ “ຮຽນຮູ້ໂດຍການເຮັດ” ຈາກພາກເໜືອ. ຍ້ອນແນວນັ້ນ, ນັກສຶກສາບໍ່ພຽງແຕ່ເຂົ້າເຖິງຄວາມຮູ້ ທາງວິທະຍາສາດ ທີ່ທັນສະໄໝເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງປະຕິບັດລະບຽບວິໄນ, ຈິດໃຈເຮັດວຽກ ແລະ ອຸດົມການປະຕິວັດອີກດ້ວຍ. ບັນດາ​ໂຮງຮຽນ​ທຳ​ມະ​ດາ​ຄື Quoc Hoc Hue, Phan Chu Trinh (Da Nang), Le Hong Phong (HCMC) ​ໄດ້​ກາຍ​ເປັນ​ຈຸດ​ທີ່​ສົດ​ໃສ​ໃນ​ໄລຍະ​ຫຍຸ້ງຍາກ.

ອາດເວົ້າໄດ້ວ່າ ການປະທະກັນ ຂອງປະສົບການ ເໜືອ-ໃຕ້ ຊ່ວຍໃຫ້ພາກໃຕ້ ຫຼີກລ່ຽງ ຄວາມແຕກແຍກທາງປັນຍາ ພາຍຫຼັງສົງຄາມ, ແຕ່ກົງກັນຂ້າມ, ມັນໄດ້ກາຍ ເປັນແຮງຂັບເຄື່ອນ ເພື່ອຮັດແໜ້ນ ຄວາມສາມັກຄີ ຂອງການສຶກສາ ໃນທົ່ວປະເທດ. ບັນດາ​ໂຮງຮຽນ​ບໍ່​ພຽງ​ແຕ່​ໄດ້​ຫວ່ານ​ເມັດ​ພືດ​ແຫ່ງ​ຄວາມ​ຮູ້​ເທົ່າ​ນັ້ນ ຫາກ​ຍັງ​ເປັນ​ສັນຍາ​ລັກ​ໃຫ້​ແກ່​ຈິດ​ໃຈ​ສາມັກຄີ​ແຫ່ງ​ຊາດ, ພິສູດ​ໃຫ້​ເຫັນ​ວ່າ ການ​ສຶກສາ​ແມ່ນ​ຂົວ​ເຊື່ອມ​ຕໍ່​ຂອງ​ຄົນ​ທີ່​ມາ​ຈາກ​ບັນດາ​ພື້ນ​ຖານ​ທີ່​ແຕກ​ຕ່າງ​ກັນ, ຮ່ວມ​ກັນ​ມຸ່ງ​ໄປ​ເຖິງ​ຈຸດໝາຍ​ຮ່ວມ​ຄື: ສ້າງສາ​ປະ​ເທດ​ຫວຽດນາມ ພັດທະນາ, ​ເອກະລາດ, ​ເປັນ​ມະນຸດ.

ການປະຕິຮູບການສຶກສາ 1979 - ເປັນຈຸດລ້ຽວທີ່ສຳຄັນ

ວັນ​ທີ 11 ມັງກອນ 1979, ກົມ​ການ​ເມືອງ ​ແລະ ຄະນະ​ບໍລິຫານ​ງານ​ສູນ​ກາງ​ພັກ​ໄດ້​ອອກ​ມະຕິ​ເລກທີ 14-NQ/TW ກ່ຽວ​ກັບ​ການ​ປະຕິ​ຮູບ​ການ​ສຶກສາ. ການປະຕິຮູບການສຶກສາຄັ້ງທີ 3, ເລີ່ມແຕ່ປີ 1979, ເປັນຂີດໝາຍອັນສຳຄັນຂອງໄລຍະນີ້ (ກ່ອນໜ້ານັ້ນ, ພາຍຫຼັງສັນຍາເຈນີວາ, ພາກເໜືອໄດ້ດຳເນີນການປະຕິຮູບການສຶກສາຄັ້ງທີ 2 ໃນປີ 1956, ກໍ່ສ້າງລະບົບການສຶກສາສັງຄົມນິຍົມຢ່າງຮອບດ້ານ). ເປົ້າໝາຍຂອງການປະຕິຮູບນີ້ແມ່ນເພື່ອສ້າງເປັນລະບົບການສຶກສາທົ່ວໄປ 12 ປີທີ່ເປັນເອກະພາບໃນຂອບເຂດທົ່ວປະເທດ. ນີ້​ແມ່ນ​ຄັ້ງ​ທຳ​ອິດ​ໃນ​ປະຫວັດສາດ​ທີ່ ຫວຽດນາມ ມີ​ໂຄງ​ປະກອບ​ການ​ສຶກສາ​ທີ່​ເປັນ​ເອກະ​ພາບ​ແຕ່​ເໜືອ​ຮອດ​ໃຕ້. ໃນ​ໄລຍະ​ປີ 1975 – 1986, ກົນ​ໄກ​ເສັງ​ເຂົ້າ​ມະຫາວິທະຍາ​ໄລ​ຍັງ​ມີ​ຈຸດ​ພິ​ເສດ. ໂຮງຮຽນໄດ້ຈັດຕັ້ງການສອບເສັງຂອງຕົນເອງ, ດ້ວຍການສອບເສັງລວມທັງພາກທົ່ວໄປ ແລະ ວິຊາສະເພາະ ສໍາລັບນັກຮຽນຊັ້ນ ມ 10 ແລະ 12. ນີ້ເປັນການແກ້ໄຂທີ່ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ ແລະ ມີປະສິດທິພາບ, ຮັບປະກັນຄວາມເປັນທໍາໃຫ້ແກ່ຜູ້ສະໝັກໃນທົ່ວປະເທດ.

ອາດເວົ້າໄດ້ວ່າ ເປັນການລວມເອົາປະສົບການເໜືອ ແລະໃຕ້ ທີ່ຊ່ວຍໃຫ້ພາກໃຕ້ ຫຼີກລ່ຽງການແຕກແຍກທາງປັນຍາ ພາຍຫຼັງສົງຄາມ, ແຕ່ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ໄດ້ກາຍເປັນແຮງຂັບເຄື່ອນ ເພື່ອເສີມສ້າງ ຄວາມສາມັກຄີ ທາງດ້ານການສຶກສາ ໃນທົ່ວປະເທດ.

ພິ​ເສດ, ນະ​ໂຍບາຍ​ບຸລິມະສິດ​ໃຫ້​ແກ່​ລູກ​ຫຼານ​ຊາວ​ກະສິກອນ, ຊາວ​ກະສິກອນ, ຄອບຄົວ​ນະ​ໂຍບາຍ​ໃນ​ເວລາ​ນັ້ນ​ໄດ້​ຂະຫຍາຍ​ໂອກາດ​ການ​ຮຽນ​ຮູ້​ໃຫ້​ແກ່​ນັກຮຽນ​ທຸກ​ຍາກ.

ໃນ​ໄລ​ຍະ​ນີ້, ປະ​ເທດ​ພວກ​ເຮົາ​ໄດ້​ປະ​ເຊີນ​ກັບ​ຄວາມ​ຫຍຸ້ງ​ຍາກ​ນັບ​ບໍ່​ຖ້ວນ. ຫຼັງ​ຈາກ​ການ​ເຕົ້າ​ໂຮມ​ກັນ​ຄືນ​ໃໝ່, ພວກ​ເຮົາ​ຕ້ອງ​ໄດ້​ເຂົ້າ​ສູ່​ສອງ​ສົງຄາມ​ເພື່ອ​ປົກ​ປ້ອງ​ຊາຍ​ແດນ​ພາກ​ຕາ​ເວັນ​ຕົກ​ສຽງ​ໃຕ້​ແລະ​ພາກ​ເໜືອ. ​ເສດຖະກິດ​ຕົກ​ຢູ່​ໃນ​ວິ​ກິດ​ການ, ສິ່ງ​ອຳນວຍ​ຄວາມ​ສະດວກ​ໃນ​ໂຮງຮຽນ​ຍັງ​ທຸກ​ຍາກ, ຂາດ​ປຶ້ມ, ໂຕະ​ຕັ່ງ​ນັ່ງ. ​ເຖິງ​ວ່າ​ມີ​ຄູ​ສອນ​ຫຼາຍ​ຄົນ​ກໍ່ຕາມ, ​ແຕ່​ຄຸນ​ນະພາ​ບ ​ແລະ ວິທີ​ການ​ຂອງ​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ຍັງ​ບໍ່​ທັນ​ເປັນ​ເອກະ​ພາບ, ​ແລະ ຊີວິດ​ກໍ​ຫຍຸ້ງຍາກ​ທີ່​ສຸດ.

​ເຖິງ​ຢ່າງ​ໃດ​ກໍ​ຕາມ, ​ໃນ​ທ່າມກາງ​ຄວາມ​ຫຍຸ້ງຍາກ, ຂະ​ແໜງ​ການ​ສຶກສາ​ໄດ້​ປະຕິບັດ​ການ​ປະຕິ​ຮູບ​ຢ່າງ​ບໍ່​ຢຸດ​ຢັ້ງ, ຮັກສາ​ການ​ເຄື່ອນ​ໄຫວ​ຂອງ​ຄວາມ​ຮູ້​ໃຫ້​ແກ່​ລຸ້ນໜຸ່ມ, ບັນລຸ​ໄດ້​ບັນດາ​ຜົນງານ​ທີ່​ສຳຄັນ. ຂະ​ຫນາດ​ຂອງ​ການ​ສຶກ​ສາ​ໄດ້​ຮັບ​ການ​ຮັກ​ສາ​ແລະ​ຂະ​ຫຍາຍ​ຕົວ​, ການ​ຮັບ​ປະ​ກັນ​ສິດ​ທິ​ໃນ​ການ​ສຶກ​ສາ​ສໍາ​ລັບ​ລ້ານ​ນັກ​ຮຽນ​. ການ​ເຄື່ອນ​ໄຫວ​ລົບ​ລ້າງ​ການ​ບໍ່​ຮູ້​ໜັງສື ​ແລະ ການ​ສຶກສາ​ເສີມ​ໄດ້​ແຜ່​ຂະຫຍາຍ​ຢ່າງ​ກວ້າງຂວາງ, ປະກອບສ່ວນ​ປັບປຸງ​ຄວາມ​ຮູ້​ຂອງ​ປະຊາຊົນ.

ດ​ຣ ເລ​ບາ​ແຄງ​ທິ​ງ ແລະ​ຄະ​ນະ​ຜູ້​ແທນ​ນັກ​ສຶກ​ສາ​ຫວຽດ​ນາມ ເຂົ້າ​ຮ່ວມ​ງານ​ມະ​ໂຫລານ​ຄະ​ນິດ​ສາດ​ສາ​ກົນ 2019 ຢູ່​ອັງ​ກິດ

ຮູບພາບ: ເອກະສານ

ນອກ​ນີ້, ລະບົບ​ໂຮງຮຽນ​ວິຊາ​ສະ​ເພາະ​ກໍ່​ໄດ້​ຮັບ​ການ​ສ້າງ​ຕັ້ງ, ບຳລຸງ​ສ້າງ​ນັກ​ສຶກສາ​ທີ່​ດີ​ເລີດ ​ແລະ ສ້າງ​ເຄື່ອງໝາຍ​ຂອງ​ຕົນ​ໃນ​ເວທີ​ສາກົນ. ​ແຕ່​ປີ 1975-1986, ຫວຽດນາມ​ຍາດ​ໄດ້ 44 ຫຼຽນ​ຄຳ​ຢູ່​ງານ​ມະຫາ​ກຳ​ຄະນິດສາດ​ສາກົນ (ລວມມີ 5 ຫຼຽນ​ຄຳ) ​ແລະ 6 ຫຼຽນ​ຄຳ​ຢູ່​ງານ​ມະຫາ​ກຳ​ຟີ​ຊິກ​ໂອ​ລິມ​ເປຍ​ສາກົນ. ບັນດາ​ຊື່​ຄື ເລ​ບ່າ​ຄານ​ທິງ (​ໂຮງຮຽນ​ແຫ່ງ​ຊາດ​ເຫ້ວ, ຫຼຽນ​ຄຳ​ປີ 1979 ດ້ວຍ​ຄະ​ແນນ​ດີ​ເລີດ 40/40), ​ເລ​ຕື໋ກວກ​ແທ່ງ (​ໂຮງຮຽນ​ມັດທະຍົມ​ຕອນ​ປາຍ ເລ​ຮົ່ງ​ຟອງ, ນະຄອນ​ໂຮ່ຈີ​ມິນ, ຫຼຽນ​ຄຳ​ປີ 1982 ດ້ວຍ​ຄະ​ແນນ 42/42), Dam Thanh Son (A0, ຮ່າ​ໂນ້ຍ, ຍາດ​ໄດ້ 2 ຫຼຽນ​ຄຳ, ປະຫວັດສາດ 24/4, 2/4/2015). ການສຶກສາທີ່ມີຫຼຽນຄໍາແລະຄະແນນທີ່ສົມບູນແບບ.

ການ​ສຶກສາ​ໃນ​ເວລາ​ນີ້​ບໍ່​ພຽງ​ແຕ່​ໄດ້​ບຳລຸງ​ສ້າງ​ຊັບພະຍາກອນ​ມະນຸດ​ເທົ່າ​ນັ້ນ, ຫາກ​ຍັງ​ໄດ້​ປິ່ນປົວ​ບາດ​ແຜ​ຈາກ​ສົງຄາມ ​ແລະ ບຳລຸງ​ສ້າງ​ຄວາມ​ປາດ​ຖະໜາ​ຢາກ​ຮູ້​ຄວາມ​ຮູ້. ຈາກ​ພື້ນ​ຖານ​ນັ້ນ, ຫວຽດ​ນາມ ໝັ້ນ​ໃຈ​ກ້າວ​ເຂົ້າ​ສູ່​ນະ​ວັດ​ຕະ​ກຳ ແລະ ການ​ເຊື່ອມ​ໂຍງ​ສາ​ກົນ​ພາຍຫຼັງ​ປີ 1986.

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/giao-duc-viet-nam-ghi-dau-an-tren-dau-truong-quoc-te-185250829233916597.htm