'ຜົນກະທົບຂອງປ່ອງຢ້ຽມທີ່ແຕກຫັກ'

Học trước chương trình lớp 1: Hiệu ứng cửa sổ vỡ - Ảnh 1. — ຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນກ່ອນຮຽນຮູ້ຫນັງສືແລະຄະນິດສາດກ່ອນທີ່ຈະເຂົ້າຮຽນຊັ້ນຮຽນທີຫນຶ່ງໃນນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ

"ຜົນກະທົບຂອງປ່ອງຢ້ຽມທີ່ແຕກຫັກ" ແມ່ນຫຍັງ?

ໃນປີ 1969, ນັກຈິດຕະສາດ Philip Zimbardo ຂອງມະຫາວິທະຍາໄລສະແຕນຟອດ (ສະຫະລັດ) ໄດ້ດໍາເນີນການທົດລອງ. ລາວໄດ້ປະຖິ້ມລົດສອງຄັນທີ່ແຕກຫັກ ບໍ່ມີປ້າຍທະບຽນ ຢູ່ໃນເຂດທີ່ຢູ່ອາໄສທີ່ມີລາຍໄດ້ຕໍ່າໃນເມືອງ Bronx, ນະຄອນນິວຢອກ ແລະເຂດທີ່ຢູ່ອາໄສທີ່ຮັ່ງມີໃນເມືອງ Palo Alto, ລັດ California, ສະຫະລັດ.

ພາຍໃນ 24 ຊົ່ວໂມງ, ລົດ Bronx ໄດ້ຕີປ່ອງຢ້ຽມແລະຊິ້ນສ່ວນຂອງມັນຖືກລັກ. ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ລົດ Palo Alto ຍັງຄົງຄົງຢູ່ເປັນເວລາຫຼາຍກວ່າຫນຶ່ງອາທິດ. ຫຼັງຈາກທ່ານ Zimbardo ໄດ້ເອົາໄມ້ຄ້ອນຕີໃສ່ລົດແລ້ວ ມີຄົນຈຳນວນບໍ່ໜ້ອຍເຂົ້າຮ່ວມ. ການບຸກໂຈມຕີສ່ວນໃຫຍ່ໃນທັງສອງເມືອງໄດ້ຖືກພັນລະນາວ່າ “ນຸ່ງເຄື່ອງດີ, ສະອາດ, ໂກນຫົວ.”

ແຕ່ສິ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນຕໍ່ໄປແມ່ນຫນ້າສົນໃຈ.

ຫລາຍປີຫຼັງຈາກການທົດລອງຂອງ Zimbardo, ຜົນໄດ້ຮັບແມ່ນຊ້ໍາກັນໃນບົດຄວາມ 1982 ໃນ Atlantic ໂດຍ ນັກວິທະຍາສາດ ສັງຄົມ George Kelling. Kelling ທໍາອິດແນະນໍາທິດສະດີຂອງ "ຜົນກະທົບ Windows ທີ່ແຕກຫັກ." ຖ້າໃຜຜູ້ຫນຶ່ງແຕກປ່ອງຢ້ຽມໃນອາຄານແລະບໍ່ໄດ້ສ້ອມແປງທັນເວລາ, ປ່ອງຢ້ຽມຫຼາຍຈະແຕກ. ເຫດຜົນແມ່ນວ່າ vandals ຜູ້ທີ່ເຫັນປ່ອງຢ້ຽມທີ່ແຕກຫັກຈະມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະສືບຕໍ່ທໍາລາຍປ່ອງຢ້ຽມອື່ນໆເພື່ອກະທໍາຜິດ.

ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ທິດສະດີນີ້ແມ່ນເຂົ້າໃຈງ່າຍຫຼາຍ. ຕົວຢ່າງ, ຫ້ອງໂຖງແຕ່ເດີມແມ່ນສະອາດຫຼາຍ, ແຕ່ຖ້າຜູ້ໃດຜູ້ນຶ່ງຖິ້ມຖົງຂີ້ເຫຍື້ອໃສ່ແຈຂອງກໍາແພງຫີນແລະບໍ່ຖືກອະນາໄມໃຫ້ທັນເວລາ, ຂີ້ເຫຍື້ອສອງສາມຖົງຈະກາຍເປັນຂີ້ເຫຍື້ອຂະຫນາດໃຫຍ່ໃນໄວໆນີ້. ເມື່ອເວລາຜ່ານໄປ, ຫ້ອງໂຖງຈະກາຍເປັນບ່ອນທີ່ຂີ້ເຫຍື້ອສະສົມແລະກາຍເປັນກິ່ນແລະເປື້ອນ. ນີ້ແມ່ນ "ຜົນກະທົບຂອງປ່ອງຢ້ຽມທີ່ແຕກຫັກ". ມັນເປັນພຽງແຕ່ບັນຫາເລັກນ້ອຍໃນຕອນທໍາອິດ, ແຕ່ຖ້າບໍ່ໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂທັນທີ, ບັນຫາຈະຂະຫຍາຍໃຫຍ່ຂື້ນແລະຜົນສະທ້ອນຈະກາຍເປັນຮ້າຍແຮງ.

ກ່ຽວກັບການຮຽນກ່ອນຊັ້ນຮຽນທີໜຶ່ງ, ບໍ່ມີພໍ່ແມ່ຄົນໃດຢາກໃຫ້ລູກຢູ່ເບື້ອງຫຼັງຄົນອື່ນເມື່ອເຂົ້າຮຽນຊັ້ນຮຽນທີໜຶ່ງ. ການຢູ່ເບື້ອງຫຼັງຂອງການຮຽນຮູ້ໃນຊຸມປີຕົ້ນໆສາມາດສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ຄວາມຫມັ້ນໃຈຕົນເອງຂອງເດັກ, ແລະສຸດທ້າຍໃນປີຕໍ່ໄປ.

ຈາກ "ຜົນກະທົບ Windows ທີ່ແຕກຫັກ", ພວກເຮົາສາມາດເຫັນໄດ້ວ່າຖ້າຫາກວ່າພຽງແຕ່ເດັກຜູ້ຫນຶ່ງຮຽນໂຄງການກ່ອນຫນ້າຂອງຄົນອື່ນແລະ excels, ມັນຈະນໍາໄປສູ່ການທັງຫມົດຫ້ອງຮຽນດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້. ນີ້ຍັງໃຊ້ກັບບັນຫາໃນປະຈຸບັນຂອງການສອນພິເສດ.

ຄວາມກົດດັນຂອງຫມູ່ເພື່ອນ

ການແຂ່ງຂັນຢູ່ໃນໂຮງຮຽນແລະຄວາມກົດດັນຂອງເພື່ອນມິດແມ່ນສາເຫດຂອງປະກົດການຂ້າງເທິງ. ຕາບໃດທີ່ພໍ່ແມ່ແລະໂຮງຮຽນສຸມໃສ່ຄະແນນຫຼາຍເກີນໄປແລະການແຂ່ງຂັນສໍາລັບຜົນສໍາເລັດເພື່ອປະເມີນນັກຮຽນ, ການປະຕິບັດການສອນພິເສດແລະການຮຽນກ່ອນຊັ້ນປະຖົມຍັງຈະສືບຕໍ່ຢ່າງແຜ່ຫຼາຍ.

Học trước chương trình lớp 1: Hiệu ứng cửa sổ vỡ - Ảnh 2. — ນັກຮຽນຊັ້ນປະຖົມຫວຽດນາມ

ໃນທິດສະດີການຄຸ້ມຄອງຕາເວັນຕົກ, ມີແນວຄວາມຄິດທີ່ມີຊື່ສຽງ "ທ່ານໄດ້ຮັບສິ່ງທີ່ທ່ານວັດແທກ", ເຊິ່ງສາມາດນໍາໃຊ້ເພື່ອເວົ້າກ່ຽວກັບຊ່ອງຫວ່າງໃນການຮັບຮູ້ຂອງມະນຸດ. ຖ້າພວກເຮົາພຽງແຕ່ສຸມໃສ່ບາງດ້ານ, ພວກເຮົາຈະລືມອີກຫຼາຍໆຢ່າງ (ຈຸດຕາບອດໃນການຮັບຮູ້).

ຜູ້ບໍລິຫານ ການສຶກສາ ຕ້ອງທົບທວນເງື່ອນໄຂການປະເມີນນັກຮຽນ, ໂດຍສະເພາະໃນໂຮງຮຽນປະຖົມ, ແລະຮຽນຮູ້ຈາກລະບົບການສຶກສາຂອງຕາເວັນຕົກ. ພວກເຂົາບໍ່ໄດ້ເນັ້ນໃສ່ຄະແນນຫຼາຍ, ແຕ່ສຸມໃສ່ການພັດທະນານັກຮຽນ. ການຈໍາກັດການແຂ່ງຂັນສໍາລັບຜົນສໍາເລັດຈະຊ່ວຍຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນຕໍ່ນັກຮຽນ, ພໍ່ແມ່, ແລະຄູອາຈານ; ແລະຫຼຸດຜ່ອນຄວາມຕ້ອງການສໍາລັບການສອນພິເສດຫຼືການຮຽນຮູ້ກ່ອນກໍານົດເວລາ.

ປະຈຸບັນ, ຄວາມກົດດັນດ້ານວິຊາການຢູ່ຫຼາຍປະເທດອາຊີ, ເຊັ່ນ: ຫວຽດນາມ, ຈີນ, ສ.ເກົາຫຼີ ຍັງມີຫຼາຍຢ່າງ, ເນື່ອງຈາກຄວາມສຳເລັດທາງວິຊາການ ແລະ ປີ້ເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລຖືວ່າເປັນປັດໄຈຕັດສິນຄວາມສຳເລັດຂອງນັກສຶກສາ.

ປັດໄຈຈຸດປະສົງອີກອັນໜຶ່ງທີ່ຄວນພິຈາລະນາແມ່ນສະຖານະການໂຮງຮຽນທີ່ແອອັດໃນຕົວເມືອງໃຫຍ່ຂອງຫວຽດນາມ. ໂຮງຮຽນສ້າງໃໝ່ບໍ່ສາມາດຕິດຕາມການເພີ່ມຂຶ້ນຂອງປະຊາກອນ; ຈໍານວນນັກຮຽນໃນແຕ່ລະຫ້ອງແມ່ນຂ້ອນຂ້າງຫຼາຍ, ບາງຄັ້ງສູງເຖິງເກືອບ 50 ນັກຮຽນຕໍ່ຫ້ອງຮຽນ.

ໃນໂຮງຮຽນປະຖົມ, ໂດຍສະເພາະຊັ້ນປະຖົມ, ຄູຕ້ອງຕິດຕາມຢ່າງໃກ້ຊິດ ແລະ ສະໜັບສະໜູນເດັກໃຫ້ປັບຕົວເຂົ້າກັບສະພາບແວດລ້ອມໃນໂຮງຮຽນ, ແລະ ຊ່ວຍໃຫ້ເດັກແຕ່ລະຄົນຝຶກການຂຽນ. ດ້ວຍການກໍານົດເວລາຈໍາກັດແລະຂະຫນາດຫ້ອງຮຽນຂະຫນາດໃຫຍ່, ການເຮັດວຽກຂອງຄູສອນປະຖົມຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍ. ເດັກນ້ອຍທີ່ຮຽນຫຼັກສູດຊັ້ນຮຽນທີໜຶ່ງລ່ວງໜ້າຈະຫຼຸດພາລະຂອງຄູ.

ໃນເລື່ອງຂອງເດັກນ້ອຍທີ່ຈະເຂົ້າຮຽນພິເສດ ແລະ ຮຽນກ່ອນຫຼັກສູດຊັ້ນປະຖົມ, ພວກເຮົາຕ້ອງເບິ່ງບັນຫາຈາກຫຼາຍມຸມຄື: ຄວາມກົດດັນຈາກໝູ່ເພື່ອນ, ຄວາມກົດດັນຈາກລະບົບການໃຫ້ຄະແນນ, ຂະໜາດຫ້ອງຮຽນເກີນຂະໜາດໃນໂຮງຮຽນປະຖົມ, ແລະ ຂໍ້ບົກຜ່ອງຫຼາຍຢ່າງໃນຫຼັກສູດຊັ້ນປະຖົມປະຈຸບັນ.

ແຫຼ່ງທີ່ມາ