ນັກຮຽນ 'ຊັ້ນ' ອາຈານ

ຫຼີກເວັ້ນເງື່ອນໄຂການປະເມີນທາງອາລົມ

ໃນເວທີປາໄສ, ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນຂຽນບົດຄວາມສະແດງຄວາມຮູ້ສຶກກ່ຽວກັບອາຈານຂອງພວກເຂົາ. ນັກຮຽນບາງຄົນຈົ່ມວ່າ ອາຈານຜູ້ນີ້ຍາກ, ຫ້ອງຮຽນເຄັ່ງຄັດ, ເອົາເຂົ້າຮຽນ, ຄູຜູ້ອື່ນບໍ່ຄ່ອຍບັນຍາຍ ແຕ່ສ່ວນໃຫຍ່ໃຫ້ນັກຮຽນສົນທະນາ... ແຕ່ຄູສອນແບບດຽວກັນນັ້ນ ຖືກນັກຮຽນຄົນອື່ນປະເມີນວ່າຈິງຈັງ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີລະບຽບວິໄນ, ເພີ່ມທະວີການພົວພັນ ແລະ ບຸກທະລຸ...

Sinh viên 'chấm điểm' giảng viên - Ảnh 1. — ທຸກໆພາກຮຽນ, ນັກສຶກສາໄດ້ຖືກສໍາຫຼວດເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຮັບຄໍາຄຶດຄໍາເຫັນກ່ຽວກັບກິດຈະກໍາການສິດສອນຂອງອາຈານຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ອາຈານ ໂງວັນຫວຽດ, ຫົວໜ້າກົມຄຸ້ມຄອງຄຸນນະພາບ ມະຫາວິທະຍາໄລກະສິກຳ ແລະ ປ່າໄມ້ ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ນີ້ແມ່ນຄຳເຫັນສ່ວນຕົວກັບບັນດາອາລົມຈິດຂອງນັກສຶກສາຈຳນວນໜຶ່ງ. ສະນັ້ນ, ຕາມແມ່ບົດຫວຽດ, ການສ້າງມາດຖານເພື່ອຮັບປະກັນຈຸດປະສົງ ແລະ ຫຼີກເວັ້ນການຕີລາຄາດ້ານຈິດໃຈເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຮັບໝາກຜົນທີ່ຖືກຕ້ອງແມ່ນສຳຄັນທີ່ສຸດໃນການສຳຫຼວດປະເມີນບັນດາການເຄື່ອນໄຫວສິດສອນຂອງຄູ.

“ໃນຕອນທ້າຍຂອງແຕ່ລະພາກຮຽນ, ມະຫາວິທະຍາໄລກະສິກຳ ແລະ ປ່າໄມ້ ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ດຳເນີນການສຳຫຼວດ, ການສຳຫຼວດຈະສະໜອງ 37 ມາດຖານກ່ຽວກັບວິຊາ ແລະ ອຸປະກອນການສອນ, ວິທີການສອນ ແລະ ເນື້ອໃນ, ການປະເມີນຜົນ, ແບບແຜນວິທີສອນ ແລະ ການປະເມີນທົ່ວໄປ. ນອກຈາກການ “ໃຫ້ຄະແນນ” ກັບ 5 ລະດັບຂ້າງເທິງແລ້ວ, ນັກຮຽນຍັງສາມາດສະເໜີໃຫ້ຄູ-ອາຈານ ແລະ ໂຮງຮຽນປັບປຸງຄຸນນະພາບການຮຽນ-ການສອນ.

ທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລກົດໝາຍນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ, ການສຳຫຼວດຍັງດຳເນີນໄປແຕ່ລະພາກຮຽນ ດ້ວຍແບບສອບຖາມທີ່ສ້າງ ແລະ ປັບປຸງລວມມີ 20 ມາດຖານຕີລາຄາກ່ຽວກັບເນື້ອໃນຫຼັກສູດ ແລະ ວິທີການສິດສອນຂອງຄູ, ໃນນັ້ນມີລະບຽບວິໄນ, ວັດຖຸປະສົງ, ຄວາມດຶງດູດ ແລະ ສ້າງສະພາບແວດລ້ອມແຫ່ງການຮຽນຮູ້ທີ່ໜ້າສົນໃຈ, ຄວາມເຄົາລົບນັບຖືຂອງຄູອາຈານ… ນອກຈາກນັ້ນ, ຍັງມີພາກວິຊາເປີດຄຳຖາມເພື່ອປະກອບຄຳຄິດຄຳເຫັນ ແລະ ຂໍ້ສະເໜີ.

ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ໃນການສໍາຫຼວດ, ນັກສຶກສາຍັງຕ້ອງປະກາດຂໍ້ມູນເຊັ່ນ: ເປີເຊັນຂອງເວລາເຂົ້າຫ້ອງຮຽນແລະຈໍານວນຊົ່ວໂມງສະເລ່ຍທີ່ໃຊ້ເວລາຮຽນດ້ວຍຕົນເອງໃນແຕ່ລະອາທິດ. ຂໍ້ມູນນີ້ຈະສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນຄວາມຫນ້າເຊື່ອຖືຂອງຄະແນນຫຼືຄວາມຄິດເຫັນຂອງນັກຮຽນຂອງຄູ. ເພາະສຳລັບນັກຮຽນທີ່ເຂົ້າຮຽນໜ້ອຍກວ່າ 50% ແລະຮຽນດ້ວຍຕົນເອງໜ້ອຍກວ່າ 1 ຊົ່ວໂມງຕໍ່ອາທິດ, ວິທີທີ່ຄູ “ໃຫ້ຄະແນນ” ຈະແຕກຕ່າງຈາກນັກຮຽນທີ່ເຂົ້າຮຽນ 100% ແລະ ຮຽນດ້ວຍຕົນເອງຫຼາຍກວ່າ 10 ຊົ່ວໂມງ.

ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນ, ມະຫາວິທະຍາໄລ ຫງວຽນແທງແທ່ງ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລພາສາຕ່າງປະເທດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ສຸມໃສ່ບັນດາປັດໃຈຢ່າງຈິງຈັງ, ຈຸດປະສົງ, ຄວາມຖືກຕ້ອງ ແລະ ຍຸຕິທຳໃນການປະເມີນຜົນຂອງຄູ, ຄວາມຮັບຜິດຊອບ, ຄວາມກະຕືລືລົ້ນໃນການໜູນຊ່ວຍນັກຮຽນ, ຄວາມຮູ້ຕົວຈິງ, ວິທີການສິດສອນຢ່າງຕັ້ງໜ້າ, ແບບແຜນວິທີສອນ…

10 ປີ, ມີພຽງແຕ່ ຄູສອນ 1 ຄົນປັບຊົ່ວໂມງສອນຈາກຜົນການສຳຫຼວດ

ອາຈານ ຫວູດຶກເກື່ອງ, ຜູ້ອໍານວຍການສູນປະກັນຄຸນນະພາບ ແລະ ວິທີ ການສຶກສາ ມະຫາວິທະຍາໄລກົດໝາຍນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ຜ່ານການສຳຫຼວດ, ພວກເຮົາເຫັນວ່າ ນັກສຶກສາມັກຕີລາຄາສູງບັນດາເນື້ອໃນ ແລະ ສື່ການຮຽນການສອນ, ມີຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການສູງໃນການປັບປຸງວິທີການສິດສອນ”.

ເປັນທີ່ຮູ້ກັນວ່າ ພາຍຫຼັງປະມວນຜົນແບບສອບຖາມຂອງນັກສຶກສາແລ້ວ, ຜົນການສຳຫຼວດທົ່ວໄປ ແລະ ຂອງອາຈານແຕ່ລະຄົນ ຈະສົ່ງໂດຍສູນປະກັນຄຸນນະພາບ ມະຫາວິທະຍາໄລກົດໝາຍນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ເຖິງຄະນະອຳນວຍການ ແລະ ຄະນະວິຊາສະເພາະ ເພື່ອໃຫ້ບັນດາຄະນະວິຊາມີຂໍ້ມູນແລກປ່ຽນ, ແນະນຳຄູສອນປັບປຸງ (ຖ້າຈຳເປັນ) ຫຼື ສັງລວມເປັນຂໍ້ມູນເພື່ອມອບລາງວັນ ຫຼື ພິຈາລະນາຕາມຫົວຂໍ້.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຕາມທ່ານອາຈານ Duy Cuong ແລ້ວ, ໃນຕົວຈິງແລ້ວ, ຜ່ານຜົນການສຳຫຼວດ, ໃນ 10 ປີຜ່ານມາ, ໂຮງຮຽນມີຄູສອນພຽງຄົນດຽວທີ່ຕ້ອງດັດແປງຊົ່ວໂມງການສອນຍ້ອນຜົນການສຳຫຼວດຍັງຕ່ຳ, ແລະຄຳຕອບຂອງນັກຮຽນ.

ທ່ານ ອາຈານ ດຶກຕື໋ນ, ຫົວໜ້າພະແນກກວດກາ ແລະ ຄຸ້ມຄອງຄຸນນະພາບ ມະຫາວິທະຍາໄລການເງິນ ແລະ ການຕະຫຼາດ ກໍ່ໄດ້ໃຫ້ຄຳເຫັນວ່າ: ອາຈານສອນຄືກັນ ແຕ່ນັກຮຽນບາງຄົນມັກ ແລະ ເຫັນວ່າເໝາະສົມ, ສ່ວນຄົນອື່ນບໍ່ມັກ. "ດັ່ງນັ້ນ, ຮູບແບບໃດກໍ່ຕາມທີ່ບໍ່ສອດຄ່ອງກັບຄວາມຫນ້າເຊື່ອຖືຈະຖືກລົບລ້າງ. ຕົວຢ່າງ, ໃຫ້ຄະແນນດຽວກັນສໍາລັບເງື່ອນໄຂທັງຫມົດ, ຈາກເທິງຫາລຸ່ມຫຼືໃນທາງກັບກັນ, "ອາຈານ Tuyen ກ່າວ.

ອາຈານ ຕຸ້ຍ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ມາເຖິງປະຈຸບັນ, ບໍ່ມີຄູສອນຂອງໂຮງຮຽນໃດໄດ້ຮັບຄະແນນ “ອ່ອນ”, ມີພຽງແຕ່ຄະແນນສະເລ່ຍ ແລະ ສູງກວ່າຄະແນນສະເລ່ຍ. "ທາງໂຮງຮຽນຈະຮ່ວມມືກັບຄະນະວິຊາເພື່ອແລກປ່ຽນ ແລະ ປັບປຸງຄວາມຊຳນານ ແລະ ວິທີການສິດສອນຂອງຄູສອນທີ່ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຮັບຜົນຕອບແທນທີ່ດີກ່ຽວກັບມາດຖານຄວາມຊຳນານການສອນ, ຫຼື ປັບປ່ຽນຮູບແບບ ແລະ ພຶດຕິກຳກັບນັກຮຽນ ຖ້າມີຄຳເຫັນ," ທ່ານ ອາຈານ ຕຸ໋ຍ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ.

Sinh viên 'chấm điểm' giảng viên - Ảnh 2. — ຄໍາຕິຊົມຂອງນັກສຶກສາກ່ຽວກັບສາດສະດາແມ່ນຊ່ອງທາງທີ່ສໍາຄັນເພື່ອປະຕິບັດລະບຽບການປະຊາທິປະໄຕໃນໂຮງຮຽນ, ປະກອບສ່ວນເພື່ອເສີມຂະຫຍາຍຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງສາດສະດາ.

ຊ່ອງທາງຂໍ້ມູນຂ່າວສານທີ່ສໍາຄັນສໍາລັບການປັບປຸງຄຸນນະພາບ

ຕາມອາຈານ ໂວວັນຫວຽດ ແລ້ວ, ບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລບໍ່ໄດ້ນຳໃຊ້ຜົນການສຳຫຼວດເພື່ອບັງຄັບໃຫ້ຄູສອນທີ່ບໍ່ມີຄະແນນຕີລາຄາສູງຕ້ອງເລີກ ຫຼື ຫຼຸດຊົ່ວໂມງສອນ, ແຕ່ໝາກຜົນເຫຼົ່ານັ້ນຈະເປັນພື້ນຖານໃຫ້ແກ່ຄູສອນສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງ, ຂ້າມຜ່ານຂໍ້ຈຳກັດເພື່ອປັບປຸງວຽກງານສິດສອນ.

“ປະຈຸບັນ, ຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມແມ່ນຄວາມຢູ່ລອດຂອງບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລ, ການປັບປຸງຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມແມ່ນບຸລິມະສິດອັນດັບຕົ້ນໆ, ສະນັ້ນ, ການສຳຫຼວດນັກສຶກສາກ່ຽວກັບການເຄື່ອນໄຫວສິດສອນຂອງຄູ-ອາຈານ ເມື່ອດຳເນີນໄປຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ, ມີຄວາມໝາຍຫຼາຍເພື່ອໃຫ້ໂຮງຮຽນໄດ້ຮັບໝາກຜົນທີ່ໜ້າເຊື່ອຖືໄດ້ຜ່ານຕົວເລກ, ເປັນຕົ້ນແມ່ນບັນດາມາດຕະການປັບປຸງຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ການຄົ້ນຄວ້າ ວິທະຍາສາດ ”.

ອາຈານ Bui Quang Trung, ຫົວໜ້າກົມສື່ສານ ມະຫາວິທະຍາໄລ ຫງວຽນເຕິ໋ດແທ່ງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ການເຄື່ອນໄຫວຂອງນັກສຶກສາຕີລາຄາຄູອາຈານ ໄດ້ສ້າງຊ່ອງທາງຂໍ້ມູນຂ່າວສານເພີ່ມເຕີມ ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ບັນດາຄູອາຈານ ດັດສົມບັນດາການເຄື່ອນໄຫວສິດສອນ ແລະ ຍົກສູງຄວາມຮັບຜິດຊອບໃນການປະຕິບັດບັນດາເປົ້າໝາຍການຝຶກອົບຮົມຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ. ນອກຈາກນັ້ນ, ນັກຮຽນຍັງສາມາດສະແດງຄວາມຄິດ, ຄວາມມຸ່ງມາດປາດຖະຫນາ, ຄວາມຄິດເຫັນກ່ຽວກັບກິດຈະກໍາການສິດສອນຂອງຄູ.

ທ່ານນາງ ເລທິທູເຍີດ, ຫົວໜ້າກົມກວດກາຄຸນນະພາບການສຶກສາ ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ນີ້ແມ່ນການເຄື່ອນໄຫວທີ່ຕ້ອງຮັກສາເພື່ອປະຕິບັດກົດລະບຽບປະຊາທິປະໄຕຢູ່ໂຮງຮຽນ, ປະກອບສ່ວນຍົກສູງຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຄູ; ແລະເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ.

ການປະເມີນຜົນຂອງນັກຮຽນແມ່ນຂ້ອນຂ້າງຖືກຕ້ອງ.

ຜ່ານມາສາມາດເວົ້າໄດ້ວ່າ ການເກັບກຳຂໍ້ຄິດເຫັນຂອງນັກຮຽນຕໍ່ກັບວຽກງານການຮຽນການສອນຂອງຄູໄດ້ປະກອບສ່ວນປັບປຸງຄຸນນະພາບການຮຽນການສອນ. ເນື່ອງຈາກວ່າພາຍຫຼັງການສຳຫຼວດແຕ່ລະຄັ້ງ, ຜົນໄດ້ຮັບຈະຖືກສະແດງຢູ່ໃນລະບົບບັນຊີຂອງຄູ, ແລະບັນດາພະແນກການກໍ່ຈະໄດ້ຮັບບົດລາຍງານ. ຜ່ານນັ້ນ, ຄູສອນຈະຮູ້ວ່າຢູ່ບ່ອນໃດດີ ຫຼື ບໍ່, ມີສະຕິປັບປ່ຽນການເຄື່ອນໄຫວການຮຽນການສອນ, ພະແນກຍັງຈະຕິດຕາມເລື່ອງນີ້.

ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງຂ້ອຍ, ການປະເມີນຜົນຂອງນັກຮຽນແມ່ນຂ້ອນຂ້າງຖືກຕ້ອງ, ເພາະວ່ານັກຮຽນທຸກຄົນຕ້ອງເຮັດແບບສໍາຫຼວດ, ດັ່ງນັ້ນຄວາມຄິດເຫັນສ່ວນໃຫຍ່ຈະສະທ້ອນເຖິງຄຸນນະພາບການສອນຕົວຈິງ. ບໍ່ໄດ້ບອກວ່າຄູສອນຫຼາຍຊັ້ນຮຽນ ແລະທຸກຫ້ອງຮຽນຕ້ອງເຮັດແບບສຳຫຼວດ.

ພຣະອາຈານ Chau The Huu

(ອາຈານສອນຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລພາສາຕ່າງປະເທດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ)

ຂ້ອຍຫວັງວ່າອາຈານຈະຟັງ.

ທຸກໆຄັ້ງທີ່ໂຮງຮຽນດໍາເນີນການສໍາຫຼວດ, ຂ້ອຍສຶກສາແບບສອບຖາມຢ່າງລະມັດລະວັງແລະເອົາໃຈໃສ່ຢ່າງຈິງຈັງເພາະວ່າຂ້ອຍຮູ້ວ່ານີ້ມີຜົນກະທົບຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຕໍ່ຄູແລະໂຮງຮຽນ. ສ່ວນບຸກຄົນ, ຂ້າພະເຈົ້າມັກຄູອາຈານທີ່ມີຄວາມກະຕືລືລົ້ນ, ມີຄວາມຮູ້ໃນພາກປະຕິບັດຫຼາຍແລະສ້າງເນື້ອໃນຫຼາຍເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນສົນທະນາເພື່ອເພີ່ມຄວາມຄິດລິເລີ່ມແລະທັກສະໃນການວິເຄາະ, ການປະເມີນຜົນແລະການແກ້ໄຂບັນຫາ. ດັ່ງນັ້ນ, ໃນການປະເມີນທົ່ວໄປ, ຂ້າພະເຈົ້າມັກຈະໃຫ້ຄວາມຄິດເຫັນຂອງຂ້າພະເຈົ້າເຊັ່ນນັ້ນແລະຫວັງວ່າອາຈານຈະຮັບຟັງ.

ຫງວຽນທູຮັ່ງ

(ນັກສຶກສາປີສຸດທ້າຍ ສາຂາບໍລິຫານທຸລະກິດ, ມະຫາວິທະຍາໄລການເງິນ ແລະ ການຕະຫຼາດ)

ສິ່ງທີ່ສໍາຄັນແມ່ນຄູສອນສະເຫມີອຸທິດຕົນ.

ການປະເມີນຜົນແນ່ນອນຈະມີຄວາມຄິດເຫັນທີ່ກົງກັນຂ້າມຂອງນັກຮຽນກ່ຽວກັບຄູສອນດຽວກັນ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າແບບສອບຖາມແມ່ນຂ້ອນຂ້າງຄົບຖ້ວນ ແລະ ຖ້າການສໍາຫຼວດໄດ້ຖືກດໍາເນີນໃນຂອບເຂດໂຮງຮຽນ, ຜົນໄດ້ຮັບຍັງຈະສະທ້ອນເຖິງຄວາມເປັນຈິງຂອງຄູ. ສໍາລັບຂ້າພະເຈົ້າ, ສິ່ງທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດແມ່ນເວລາຄູອາຈານເຂົ້າຫ້ອງຮຽນ, ພວກເຂົາເຈົ້າສະເຫມີອຸທິດຕົນ, ມີຄວາມຮູ້ດ້ານວິຊາຊີບສູງແລະເຄົາລົບນັບຖືນັກຮຽນ.

ວູດຶກທຽນ

(ນັກສຶກສາບໍລິຫານ-ກົດໝາຍ, ມະຫາວິທະຍາໄລກົດໝາຍນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ)

ແຫຼ່ງທີ່ມາ