ຊອກຫາວິທີແກ້ໄຂ 'ຊ່ອງຫວ່າງ' ໃນຄູສອນພາສາອັງກິດ

(PLVN) - ໂຄງການເຮັດໃຫ້ພາສາອັງກິດເປັນພາສາທີສອງ ຄາດວ່າຈະສ້າງຂີດຄວາມສາມາດທາງດ້ານການເຊື່ອມໂຍງໃຫ້ແກ່ໄວໜຸ່ມ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ສິ່ງທ້າທາຍທີ່ໃຫຍ່ທີ່ສຸດໃນປະຈຸບັນແມ່ນການຂາດແຄນຄູສອນພາສາອັງກິດ 22,000 ຄົນ, ໂດຍສະເພາະໃນລະດັບອະນຸບານແລະປະຖົມ.

Báo Pháp Luật Việt Nam•04/12/2025

ຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ແກ້ໄຂ "ຄໍຄໍເຕົ້າໄຂ່ທີ່" ຂອງການຂາດແຄນຄູ

ທ່ານນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ຫາກໍ່ອະນຸມັດໂຄງການເຮັດໃຫ້ພາສາອັງກິດເປັນພາສາທີສອງໃນໂຮງຮຽນໄລຍະ 2025 – 2035, ມີວິໄສທັດຮອດປີ 2045. ອີງຕາມຮ່າງ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ (ມຊ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຮອດປີ 2045, ພາສາອັງກິດບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນວິຊາສະເພາະເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງກາຍເປັນພາສາທີ່ໃຊ້ເຂົ້າໃນວຽກງານຄຸ້ມຄອງ, ການສອນ ແລະ ການສຶກສາຢູ່ສະຖາບັນເກືອບ 50,000 ແຫ່ງ. ລະບົບນີ້ໃຫ້ບໍລິການປະມານ 30 ລ້ານຄົນແລະຄູອາຈານແລະເຈົ້າຫນ້າທີ່ອຸດສາຫະກໍາຫນຶ່ງລ້ານຄົນ. ທີ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີກໍາລັງທີ່ເຂັ້ມແຂງຂອງຄູສອນພາສາອັງກິດໃນດ້ານປະລິມານແລະຄຸນນະພາບ.

ຄວາມເປັນຈິງໃນປັດຈຸບັນສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ, ໃນຈໍານວນຄູອະນຸບານ ແລະ ປະຖົມທັງໝົດຫຼາຍກວ່າ 1,05 ລ້ານຄົນ, ມີຄູສອນພາສາອັງກິດປະມານ 30,000 ຄົນເທົ່ານັ້ນ, ສ່ວນຫຼາຍແມ່ນຢູ່ໃນລະດັບປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມ. ໂດຍສະເພາະໃນຊັ້ນອະນຸບານ ແລະ ປ.1-2, ຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນເກືອບບໍ່ມີຄູສອນ. ໃນເຂດພູດອຍບາງແຫ່ງ, ມີຄູສອນພາສາອັງກິດບໍ່ພໍເທົ່າໃດຄົນຢູ່ໃນໂຮງຮຽນຫຼາຍສິບແຫ່ງ, ເຮັດໃຫ້ການຈັດຕັ້ງການຮຽນ-ການສອນແບບປົກກະຕິຖືກຂັດຂວາງ ແລະ ເປ່ເພ.

ທ່ານ Lam The Hung, ຮອງຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງແຂວງ Tuyen Quang ໄດ້ຊີ້ແຈ້ງວ່າ: “ນັກຮຽນຊັ້ນປະຖົມຫຼາຍຄົນຍັງບໍ່ທັນມີຄວາມສາມາດພາສາຫວຽດນາມ, ດັ່ງນັ້ນຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຮຽນພາສາອັງກິດເປັນພາສາຕົ້ນຕໍແມ່ນຍາກທີ່ສຸດ, ຕ້ອງມີການກຳນົດທິດທາງອອກໃຫ້ພາກພື້ນສະເພາະ.”

ໃນຕົວເມືອງໃຫຍ່, ເງື່ອນໄຂເພື່ອປະຕິບັດແມ່ນສະດວກກວ່າ. ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ພວມກໍ່ສ້າງບັນດາມາດຖານການສອນພາສາອັງກິດ, ກວດກາຄືນສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ, ບັນດາໂຄງການລວມ ແລະ ມາດຕະຖານການຕີລາຄາຄູ. ໃນຂະນະນັ້ນ, ຢູ່ຮ່າໂນ້ຍ, ຮອດທ້າຍເດືອນຕຸລາ, ມີຄູສອນຊັ້ນປະຖົມ 600 ກວ່າຄົນໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມກ່ຽວກັບການສ້າງສະພາບແວດລ້ອມພາສາອັງກິດຢູ່ໂຮງຮຽນ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ຜູ້ນຳໂຮງຮຽນຫຼາຍຄົນເວົ້າຢ່າງກົງໄປກົງມາວ່າ ຄູສອນຫຼາຍຄົນຍັງສອນແບບເກົ່າ, ຂາດອຸປະກອນການຮຽນທີ່ປັບປຸງໃໝ່, ແລະສັບສົນເມື່ອນຳໃຊ້ພາສາອັງກິດໃນວິຊາ ວິທະຍາສາດ ເນື່ອງຈາກຄວາມສາມາດຂອງສອງພາສາມີຈຳກັດ.

ເພື່ອປະຕິບັດຢ່າງສຳເລັດຜົນ, ບັນດາຜູ້ຊ່ຽວຊານເນັ້ນໜັກວ່າ ມັນຈຳເປັນຕ້ອງຈຳແນກຢ່າງຊັດເຈນລະຫວ່າງ “ການສອນພາສາອັງກິດ” ແລະ “ການສອນພາສາອັງກິດ”. ດຣ ໂດຕວນມິນ, ປະທານສະພາມະຫາວິທະຍາໄລພາສາຕ່າງປະເທດ - VNU, ວິເຄາະວ່າ: ການສອນພາສາອັງກິດແມ່ນອຸປະກອນພາສາ; ຂະນະທີ່ການສອນພາສາອັງກິດຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຄູມີຄວາມສາມາດໃນການນຳໃຊ້ພາສາຕ່າງປະເທດຢ່າງຄ່ອງແຄ້ວໃນການສອນວິຊາຄະນິດສາດ, ວິທະຍາສາດ, ປະຫວັດສາດແລະອື່ນໆ.“ມັນເປັນໄປບໍ່ໄດ້ທີ່ຈະປ່ຽນຢ່າງກະທັນຫັນ, ຕ້ອງສ້າງລະບົບນິເວດພາສາທີ່ນັກຮຽນສາມາດຟັງ-ເວົ້າ-ໂຕ້ຕອບໄດ້ທຸກມື້”, ທ່ານມິນກ່າວວ່າ, ພ້ອມກັນນັ້ນຍັງສະເໜີໃຫ້ທົດລອງບັນດາສະຖານທີ່ທີ່ມີຄຸນວຸດທິກ່ອນແລ້ວຂະຫຍາຍ.

ຜູ້ນຳກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ກຳນົດ “ສະຖາບັນ ແລະ ການບຳລຸງສ້າງຄູ” ເປັນສອງເສົາຄ້ຳຂອງໂຄງການ. ທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີ ຟ້າມງອກທ້ວນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຕ້ອງປະດິດສ້າງໂຄງການບຳລຸງສ້າງຄູ ແລະ ມີນະໂຍບາຍຕອບສະໜອງຄວາມເໝາະສົມໃຫ້ແກ່ຜູ້ສອນພາສາອັງກິດ ແລະ ວິຊາອື່ນໆ.

ພາສາອັງກິດ - ພາສາທີສອງໃນໂຄງການເປົ້າໝາຍແຫ່ງຊາດ 2026 - 2035

ປຶກສາຫາລືຢູ່ສະພາແຫ່ງຊາດກ່ຽວກັບໂຄງການຈຸດໝາຍແຫ່ງຊາດກ່ຽວກັບການຫັນເປັນທັນສະໄໝດ້ານການສຶກສາໄລຍະ 2026 – 2035, ບັນດາຜູ້ແທນຫຼາຍຄົນໄດ້ສຸມໃສ່ສ້າງແຜນທີ່ເສັ້ນທາງເພື່ອເຮັດໃຫ້ພາສາອັງກິດເປັນພາສາທີສອງ.

ຜູ້ແທນ ຮ່ວາງທິແອງສວງ (ກວາງຫງາຍ) ສະເໜີສ້າງແຜນທີ່ເສັ້ນທາງທີ່ເປັນໄປໄດ້ ແລະ ກົງໄປກົງມາຈາກສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ, ປຶ້ມແບບຮຽນເຖິງພະນັກງານ. ຕາມທ່ານນາງແລ້ວ, ເປົ້າໝາຍ “30% ຂອງໂຮງຮຽນອະນຸບານ ແລະ ໂຮງຮຽນທົ່ວໄປມີອຸປະກອນການສອນພາສາອັງກິດ” ຮອດປີ 2030 ແມ່ນເປັນໄປໄດ້ຖ້າຫາກມີການຮັບປະກັນແຫຼ່ງທຶນ, ແຕ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການປະຕິບັດຕາມເປົ້າໝາຍການສອນຄູ.

ທ່ານຜູ້ແທນແຂວງ ຮ່ານາມເຟືອງ (ຟູເຖາະ) ໄດ້ເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມແຕກຕ່າງອັນໃຫຍ່ຫຼວງລະຫວ່າງການສອນພາສາອັງກິດເປັນພາສາຕ່າງປະເທດ ແລະ ການສອນເປັນພາສາທີສອງ; ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກໍໄດ້ເຕືອນເຖິງຄວາມສ່ຽງຂອງສິ່ງເສດເຫຼືອ ຖ້າຫາກເອົາໃຈໃສ່ແຕ່ອຸປະກອນໂດຍບໍ່ມີການປັບປຸງຄວາມສາມາດຂອງຄູ ແລະ ສະພາບແວດລ້ອມແຫ່ງການປະຕິບັດ.

ບັນຫາການຂາດແຄນຄູທີ່ມີຄຸນວຸດທິໄດ້ຖືກກ່າວຄືນໂດຍຜູ້ແທນຈໍານວນຫຼາຍ. ທ່ານ Tran Khanh Thu (Hung Yen) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ທົ່ວປະເທດຍັງຂາດຄູສອນພາສາອັງກິດ 4.000 ຄົນ; ຄູສອນຫຼາຍຄົນໃນເຂດພູດອຍມີອາຍຸເກົ່າ ແລະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການເຂົ້າເຖິງວິທີການໃໝ່. ທ່ານນາງໄດ້ສະເໜີນະໂຍບາຍດຶງດູດທີ່ເຂັ້ມແຂງກວ່າເຊັ່ນ: ເງິນເດືອນພື້ນຖານ 70-100%, ການຊ່ວຍເຫຼືອທີ່ຢູ່ອາໄສ, ແລະໃຫ້ບຸລິມະສິດການລົງທຶນໃນຫ້ອງພາສາຕ່າງປະເທດທີ່ມີມາດຕະຖານສຳລັບເຂດພູດອຍ. ຄຽງຄູ່ກັບການນັ້ນ, ຄໍາຮ້ອງສະຫມັກເຕັກໂນໂລຢີ - ຫ້ອງຮຽນອອນໄລນ໌, AI - ຄວນຖືກພິຈາລະນາເປັນການແກ້ໄຂເພື່ອເຮັດໃຫ້ການຂາດແຄນ.

ຄວາມຄິດເຫັນຫຼາຍຢ່າງສະເໜີໃຫ້ເພີ່ມທະວີການແບ່ງຂັ້ນຄຸ້ມຄອງ, ໃຫ້ອຳນາດການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ໂຮງຮຽນມີຂໍ້ລິເລີ່ມໃນການຕັດສິນໃຈລົງທຶນ, ຫຼີກລ່ຽງການຈັດຊື້ລວມສູນທີ່ບໍ່ເໝາະສົມ. ການຮ່ວມມືພາກລັດ-ເອກະຊົນ (PPP) ຖືວ່າເປັນຊ່ອງທາງທີ່ມີປະສິດທິພາບໃນການລະດົມຊັບພະຍາກອນ, ໂດຍສະເພາະໃນການພັດທະນາອຸປະກອນການຮຽນ, ການຝຶກອົບຮົມຄູ ແລະ ອຸປະກອນອຸປະກອນຕ່າງໆ.

ແຜນງານເປົ້າໝາຍແຫ່ງຊາດ 2026 – 2035 ສຸມໃສ່ບຸກທະລຸຕາມມະຕິເລກທີ 71, ບໍ່ກວມເອົາລະບົບການສຶກສາທັງໝົດ. ຄາດຄະເນຍອດຈຳນວນທຶນຮອດປີ 2035 ປະມານ 560.000 – 580.000 ຕື້ດົ່ງ, ແບ່ງອອກເປັນ 2 ໄລຍະ 2026 – 2030 ແລະ 2031 – 2035. ໄລຍະທີ 1 ງົບປະມານສູນກາງປະມານ 100.000 ຕື້ດົ່ງ, ງົບປະມານທ້ອງຖິ່ນແມ່ນ 40 ຕື້ດົ່ງ, ໂຮງຮຽນ 40 ຕື້ດົ່ງ. 20.000 ຕື້ດົ່ງ ແລະ ແຫຼ່ງທຶນສັງຄົມຄາດວ່າແມ່ນປະມານ 9.000 ຕື້ດົ່ງ. ເຖິງວ່າຕົວເລກສະເລ່ຍຂອງສະຖາບັນການສຶກສາຫຼາຍກວ່າ 54,000 ແຫ່ງ, ຄູສອນ 1,6 ລ້ານຄົນ ແລະ ນັກຮຽນປະມານ 25 ລ້ານຄົນ ແມ່ນປານກາງ, ແຕ່ໂຄງປະກອບທຶນນີ້ຍັງອີງໃສ່ຄວາມເປັນຈິງ ແລະ ໄດ້ຮັບການປະເມີນ ແລະ ສັງລວມຈາກກະຊວງການເງິນຈາກບັນດາໂຄງການເປົ້າໝາຍແຫ່ງຊາດໃນປັດຈຸບັນ ເພື່ອບໍ່ໃຫ້ມີການຊໍ້າຊ້ອນກັນ.

ທີ່ມາ: https://baophapluat.vn/tim-loi-giai-cho-khoang-trong-giao-vien-tieng-anh.html