ທ່ານ ຫວູວັນຕ໋ຽນ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມະຫາວິທະຍາໄລການສຶກສາແຫ່ງຊາດ ຮ່າໂນ້ຍ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການເລືອກເຟັ້ນບັນດາວິຊາທີ່ຈະເຮັດແຕ່ລະດັບມັດທະຍົມຕົ້ນ.
ນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນມີຈຸດແຂງຂອງຕົນເອງ, ປະຖົມນິເທດໃນອາຊີບ ແລະ ຄວາມມຸ່ງມາດປາດຖະໜາ, ເຮັດໃຫ້ມີຄວາມຕ້ອງການເລືອກວິຊາທີ່ຫຼາກຫຼາຍ. ມະຫາວິທະຍາໄລກໍ່ສ້າງຫຼາຍກຸ່ມວິຊາຕ່າງໆເພື່ອເຂົ້າຮຽນ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກສຶກສາເລືອກວິຊາທີ່ເໝາະສົມກ່ອນໄວ ເພື່ອເພີ່ມໂອກາດເຂົ້າຮຽນ. ນີ້ເຮັດໃຫ້ຄວາມກົດດັນຕໍ່ໂຮງຮຽນສູງໃນການອອກແບບກຸ່ມວິຊາ.
ຖ້ານັກຮຽນມັດທະຍົມຜ່ານເສັງເຂົ້າໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍແລ້ວ ໂຮງຮຽນຈະປ່ອຍໃຫ້ພວກເຂົາທົດລອງວິຊາດັ່ງກ່າວ ແລ້ວເລືອກເປັນທາງການ, ມັນຈະດີພໍສົມຄວນ, ແຕ່ໃນຄວາມເປັນຈິງແລ້ວ ມັນກໍ່ເປັນເລື່ອງຍາກ. ຕາມກົດລະບຽບຂອງ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແລະ ກົມສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ໂຮງຮຽນບໍ່ອະນຸຍາດໃຫ້ເຂົ້າຮຽນລ່ວງໜ້າ, ພຽງແຕ່ຈັດການຮຽນການສອນຕາມກອບປີຮຽນເທົ່ານັ້ນ ຈຶ່ງບໍ່ມີເວລາ.
ກ່ຽວກັບສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກໃນຫ້ອງຮຽນ ແລະ ພະນັກງານສິດສອນ, ໂຮງຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ຢູ່ຮ່າໂນ້ຍ ແມ່ນ “ໄດ້ຍືດຍາວ”, ເພາະສະນັ້ນບໍ່ສາມາດປະຕິບັດບັນດາຊົ່ວໂມງເພີ່ມເຕີມ ແລະ ຫ້ອງຮຽນຕາມຄວາມຕ້ອງການ. ນັກຮຽນ ແລະ ຜູ້ປົກຄອງບໍ່ກະຕືລືລົ້ນໃນການຮຽນຫຼາຍວິຊາ, ໂດຍສະເພາະທີ່ເຂົາເຈົ້າບໍ່ເລືອກ.
ດັ່ງນັ້ນ, ແທນທີ່ຈະເປັນບົດຮຽນທົດລອງ, ນັກຮຽນ ແລະ ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນຈະອີງໃສ່ບາງປັດໃຈເຊັ່ນ: ຄວາມເຂັ້ມແຂງ, ພອນສະຫວັນ, ຄວາມສົນໃຈ; ປະຖົມນິເທດຫຼັງຈາກຮຽນຈົບ; ຄໍາແນະນໍາຈາກຄູອາຈານ, ຄອບຄົວ, ຫມູ່ເພື່ອນເພື່ອເລືອກວິຊາທີ່ເຫມາະສົມ. ປະຖົມນິເທດຕ້ອງເຮັດຕັ້ງແຕ່ຊັ້ນມັດທະຍົມຕົ້ນຫາມັດທະຍົມປາຍ.
ດ້ວຍການປະຖົມນິເທດຂອງວິຊາທີ່ເລືອກ, ໂຮງຮຽນຈະແນະນໍາຕາມຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງນັກຮຽນ. ນັກສຶກສາຜູ້ທີ່ຮຽນວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດຈະເລືອກເອົາວິຊາດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້: ຟີຊິກ, ເຄມີສາດ, ຊີວະສາດແລະເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ. ນັກສຶກສາຜູ້ທີ່ຮຽນວິທະຍາສາດສັງຄົມຈະເລືອກວິຊາສັງຄົມ: ພູມສາດ, ການສຶກສາ ເສດຖະກິດ & ກົດຫມາຍ. ນັກສຶກສາຈໍານວນຫຼາຍເລືອກຟີຊິກແລະເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານເພື່ອພິຈາລະນາໃນການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລຕໍ່ມາ.
ທ່ານນາງ ຟານທິຮ່ວາງຫາຍ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ ກິມຫງອກ (ວິງຟຸກ): ສຳຫຼວດຄວາມປາດຖະໜາຂອງນັກຮຽນແຕ່ຕົ້ນ.
ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ກິມງອກ, ການກໍ່ສ້າງກຸ່ມວິຊາເລືອກຕັ້ງຕາມໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 ໄດ້ຮັບການປະຕິບັດຢ່າງຈິງຈັງ, ອີງຕາມຄວາມມຸ່ງມາດປາດຖະໜາຂອງນັກຮຽນ ແລະ ສະພາບການຂອງພະນັກງານສິດສອນໃນປະຈຸບັນ.
ນັກຮຽນມີສະຕິເລືອກວິຊາຕາມສາຍອາຊີບ, ແຕ່ສ່ວນຫຼາຍຍັງເນັ້ນໃສ່ການປະສົມແບບດັ້ງເດີມເຊັ່ນ: ຄະນິດສາດ-ຟີຊິກ-ເຄມີ; ຄະນິດສາດ-ວັນນະຄະດີ-ພາສາອັງກິດ ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມບໍ່ສົມດຸນລະຫວ່າງກຸ່ມວິຊາ.
ການປະຖົມນິເທດອາຊີບຂອງນັກຮຽນເຂົ້າຮຽນຊັ້ນ ມ.10 ຍັງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ເນື່ອງຈາກນັກຮຽນ ແລະ ຜູ້ປົກຄອງສ່ວນໃຫຍ່ບໍ່ເຂົ້າໃຈຢ່າງຈະແຈ້ງ ແລະ ບໍ່ມີການປະຖົມນິເທດສະເພາະ. ບັນຫາຂອງການເລືອກວິຊາບາງຄັ້ງປະຕິບັດຕາມສ່ວນໃຫຍ່, ນໍາໄປສູ່ການປ່ຽນແປງຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງໃນຄວາມປາຖະຫນາ. ບັນຫາພະນັກງານສິດສອນໃນບາງວິຊາສະເພາະເຊັ່ນ: ວິຈິດສິນ ແລະ ດົນຕີກໍ່ເປັນອຸປະສັກ.
ເພື່ອຜ່ານຜ່າຄວາມຫຍຸ້ງຍາກດັ່ງກ່າວ, ໂຮງຮຽນໄດ້ຈັດຕັ້ງການສຳຫຼວດຄວາມປາດຖະໜາໃນໄລຍະຕົ້ນ, ໃຫ້ນັກສຶກສາທົດລອງ ແລະ ດັດແກ້ວິຊາພາຍຫຼັງປະສົບການ. ການໃຫ້ຄໍາປຶກສາດ້ານອາຊີບໄດ້ຮັບການປັບປຸງ, ໂດຍສະເພາະໃນເວລາທີ່ນັກຮຽນເລີ່ມໄດ້ຮັບການຍອມຮັບ, ແລະການປະສານງານລະຫວ່າງຄູແລະພໍ່ແມ່ໄດ້ຮັບການປັບປຸງ.
ຂໍ້ສະເໜີຂອງ ທ່ານເລຂາທິການໃຫຍ່ ໃນການເຊື້ອເຊີນນັກສິລະປິນ, ນັກແຕ້ມຮູບ ມາສອນ ແມ່ນທິດທາງເປີດກວ້າງ ເພື່ອພັດທະນາ ຄວາມສາມາດ ຮອບດ້ານ ຂອງນັກຮຽນ, ຊ່ວຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າ ມີເງື່ອນໄຂ ດີທີ່ສຸດ ເພື່ອເຂົ້າເຖິງ ພະນັກງານ ວິຊາສະເພາະ ແລະ ວິຊາທີ່ເໝາະສົມ ກັບພອນສະຫວັນ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ບັນຫາເງິນທຶນ, ວິທີການເຂົ້າສັງຄົມ, ເຖິງວ່າສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກໃນໂຮງຮຽນລ້ວນແຕ່ໄດ້ຮັບການຮັບປະກັນ, ແລະ ອື່ນໆຍັງເປັນອຸປະສັກທີ່ຕ້ອງແກ້ໄຂ. ບັນດາອົງການຄຸ້ມຄອງຕ້ອງມີຄຳແນະນຳສະເພາະ ແລະ ມີກົນໄກເປີດກ້ວາງ, ຜັນແປໃນການຈັດຕັ້ງ ແລະ ລະດົມແຫຼ່ງກຳລັງ ເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມມຸ່ງມາດປາດຖະໜາ ແລະ ເໝາະສົມກັບສະພາບການທ້ອງຖິ່ນ.
ການພັດທະນາທາງເລືອກໃນການເລືອກແມ່ນຂະບວນການທີ່ສັບສົນທີ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຄວາມສົມດູນລະຫວ່າງຄວາມປາຖະຫນາສ່ວນບຸກຄົນແລະຄວາມສາມາດປະຕິບັດ. ໂດຍການຮັບຮອງເອົາການແກ້ໄຂແບບຍືດຫຍຸ່ນ, ນັກຮຽນເປັນໃຈກາງ, ໂຮງຮຽນສາມາດປັບປຸງຫຼັກສູດຂອງເຂົາເຈົ້າ, ປະກອບໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມຮູ້ ແລະທັກສະທີ່ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການເພື່ອປະສົບຜົນສໍາເລັດໃນອະນາຄົດ.
ທ່ານ ຫງວຽນວັນຮ່ວາງ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມ Kim Boi (ຮວ່າບິ່ງ): ຍາດແຍ່ງບັນດາທ່າໄດ້ປຽບທີ່ມີຢູ່ແລ້ວ.
ຄວາມຈິງແລ້ວ, ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນພາຍຫຼັງຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ຍັງບໍ່ທັນມີແນວທາງອາຊີບທີ່ຊັດເຈນ, ເຮັດໃຫ້ມີການເລືອກວິຊາຕາມຄວາມຮູ້ສຶກ ຫຼື ທ່າອ່ຽງ. ໂຮງຮຽນຄວນຈັດຕັ້ງການສໍາຫຼວດລະອຽດກ່ຽວກັບຄວາມປາດຖະຫນາຂອງນັກຮຽນຕັ້ງແຕ່ຕອນທ້າຍຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນແລະການເລີ່ມຕົ້ນຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມກ່ຽວກັບວິຊາທີ່ເຂົາເຈົ້າມັກແລະປະຖົມນິເທດອາຊີບ.
ຈາກນັ້ນ ປະເມີນຈໍານວນນັກຮຽນເຂົ້າຮຽນໃນແຕ່ລະວິຊາ ແລະ ກຸ່ມວິຊາຕ່າງໆ ເພື່ອຄາດຄະເນຄວາມຕ້ອງການ ແລະ ວາງແຜນຈັດສັນຄູ ແລະ ຫ້ອງຮຽນ. ຖ້າໂຮງຮຽນບໍ່ສາມາດເປີດຫ້ອງຮຽນສໍາລັບວິຊາທີ່ມີນັກຮຽນຈໍານວນຫນ້ອຍ, ມັນສາມາດຮ່ວມມືກັບໂຮງຮຽນໃກ້ຄຽງເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນຈາກໂຮງຮຽນຕ່າງໆໄດ້ຮຽນຮ່ວມກັນໃນສູນກາງ.
ພວກເຮົາມີຄວາມໄດ້ປຽບທີ່ມີບາງຢ່າງເຊັ່ນ: ຄູອາຈານວິຊາທີ່ພຽງພໍແລະສິ່ງອໍານວຍຄວາມ, ຫ້ອງຮຽນຮັບໃຊ້ການສິດສອນແລະການຮຽນຮູ້ສິລະປະ; ຫ້ອງໂຖງອະເນກປະສົງ, ສະຫນາມເດັກຫຼິ້ນ ແລະ ສະໜາມຝຶກຊ້ອມ ເພື່ອຕອບສະໜອງໄດ້ຄວາມຕ້ອງການຂອງກິດຈະກຳການສຶກສາທາງດ້ານຮ່າງກາຍ ແລະ ກິລາ. ໂຮງຮຽນສະເຫມີໄດ້ຮັບການສະຫນັບສະຫນູນຈາກພໍ່ແມ່ໃນເວລາທີ່ດໍາເນີນກິດຈະກໍາການລວບລວມນັກຮຽນ.
ແນວໃດກໍດີ, ຖ້ານັກຮ້ອງ, ນັກສິລະປິນ ແລະ ນັກກິລາອາຊີບຖືກເຊີນໄປສອນນັກຮຽນ, ໂຮງຮຽນບໍ່ມີເງິນຄ່າຈ້າງ. ການຈັດກິດຈະກໍາກິລາທີ່ມີນັກສຶກສາຈໍານວນຫຼາຍຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຄູອາຈານສະຫນັບສະຫນູນຈໍານວນຫນຶ່ງໃນການຄຸ້ມຄອງໃຫ້ເຂົາເຈົ້າ. ໂຮງຮຽນຍັງບໍ່ມີສະລອຍນ້ຳເພື່ອຈັດການຮຽນການລອຍໃຫ້ນັກຮຽນໃນຊ່ວງລະດູຮ້ອນ, ສະນັ້ນ ຈຶ່ງມີຂໍ້ຈຳກັດຫຼາຍຢ່າງ.
ທ່ານ ຮ່ວາງລິງເຊີນ, ຮອງຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນປະຖົມ - ມັດທະຍົມ - ມັດທະຍົມ (HCMC): ບໍ່ສາມາດ “ນັ່ງເບິ່ງດອກໄມ້” ໄດ້.
ໃນລະບົບໂຮງຮຽນ ງອຍທ້ວຍ, ຄະນະບໍລິຫານງານຍາມໃດກໍ່ກຳນົດຢ່າງຈະແຈ້ງວ່າ: ເພື່ອກໍ່ສ້າງກຸ່ມວິຊາລວມ, ກ່ອນອື່ນໝົດແມ່ນຕ້ອງຮັບປະກັນສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ. ນັກສຶກສາມີຄວາມຕ້ອງການທີ່ຈະຮຽນວິຊາຕ່າງໆເຊັ່ນ: ດົນຕີ, STEM, AI ... ແຕ່ຖ້າຫາກວ່າໂຮງຮຽນບໍ່ມີຫ້ອງຮຽນແລະອຸປະກອນທີ່ຈໍາເປັນ, ມັນຈະເປັນພຽງແຕ່ "ປະສົບການໄລຍະສັ້ນ".
ດັ່ງນັ້ນ, ສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ ແລະ ພື້ນຖານໂຄງລ່າງທີ່ພຽງພໍແມ່ນເງື່ອນໄຂເບື້ອງຕົ້ນສໍາລັບການຈັດຕັ້ງກຸ່ມວິຊາທີ່ມີປະສິດທິພາບ. ແນ່ນອນ, ການປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາສາມັນສຶກສາ 2018 ທີ່ມີກຸ່ມວິຊາທີ່ຄົບຖ້ວນໃຫ້ນັກຮຽນເລືອກຮຽນ ກໍ່ຄືລະບົບໂຮງຮຽນ ງອຍທອຍ, ນອກຈາກສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ, ບັນຫາຊັບພະຍາກອນມະນຸດຍັງຕ້ອງໄດ້ແກ້ໄຂ.
ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ກັບຂະແຫນງການສຶກສາເອກະຊົນ, ເງື່ອນໄຂທາງດ້ານຮ່າງກາຍແມ່ນຂຶ້ນກັບແຕ່ລະໂຮງຮຽນ. ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ໂຮງຮຽນທີ່ມີວິທະຍາເຂດຂອງເຂົາເຈົ້າເອງແລະບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງເຊົ່າສະຖານທີ່ຈະມີຂໍ້ໄດ້ປຽບຫຼາຍກ່ວາຜູ້ທີ່ເຊົ່າສະຖານທີ່. ການໃຫ້ເຊົ່າສະຖານທີ່ມັກຈະຖືກຈຳກັດໃນພື້ນທີ່ ແລະບໍ່ສາມາດສ້າງ ຫຼືປັບປຸງໃໝ່ໄດ້ຕາມທີ່ຕ້ອງການ.
ໃນລະບົບໂຮງຮຽນ ງໍ້ທອຍເຫີມ, ດ້ວຍ 98% ຄູສອນຖາວອນ, ນັບແຕ່ວິຊາກາລະສຶກສາ, ດົນຕີ, ວິຈິດສິນ, STEM, AI..., ຄູສອນສາມາດສອນຢູ່ທຸກສະຖານທີ່ໃນນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນຢ່າງຄ່ອງແຄ້ວ, ເພື່ອຊ່ວຍສົມທົບກັນຜັນຂະຫຍາຍບັນດາວິຊາລວມ. ແນ່ນອນ, ການຮັກສາລະບົບດັ່ງກ່າວຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຊັບພະຍາກອນທາງດ້ານການເງິນຂະຫນາດໃຫຍ່.
ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ໂຮງຮຽນໄດ້ກໍານົດວ່າໂຄງການການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018 ມີຈຸດປະສົງເພື່ອພັດທະນາຄວາມສາມາດແລະຄຸນນະພາບຂອງນັກຮຽນ. ຖ້າການປະສົມປະສານວິຊາບໍ່ໄດ້ຖືກປະຕິບັດຢ່າງເຕັມສ່ວນ, ມັນຈະນໍາໄປສູ່ "ການຂາດດຸນ" ໃນຄວາມສາມາດແລະຄຸນນະພາບຂອງນັກຮຽນ.
ດ້ວຍຄຳຂວັນຂອງການລົງທຶນໃຫ້ແກ່ການສຶກສາແບບຍືນຍົງ, ໂຮງຮຽນຍອມຮັບໃຊ້ແຫຼ່ງທຶນເປັນຈຳນວນຫຼວງຫຼາຍໃນເບື້ອງຕົ້ນເພື່ອປະຕິບັດໂຄງການໃໝ່ຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ. ການໃຫ້ຄໍາປຶກສາສໍາລັບພໍ່ແມ່ທີ່ມີເດັກນ້ອຍເຂົ້າຊັ້ນ 10 ຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ເຮັດຢ່າງລະມັດລະວັງ. ນັກສຶກສາຈໍານວນຫຼາຍມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະເລືອກເອົາກຸ່ມໂດຍອີງໃສ່ຫມູ່ເພື່ອນຫຼືໂຄງການເກົ່າ, ໃນຂະນະທີ່ຍັງບໍ່ທັນກໍານົດເປົ້າຫມາຍອາຊີບໃນອະນາຄົດຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ດັ່ງນັ້ນ, ໃນຂະບວນການເລືອກປະສົມປະສານ, ສິ່ງທີ່ ສຳ ຄັນທີ່ສຸດແມ່ນການ ກຳ ນົດສອງວິຊານອກ ເໜືອ ຈາກຄະນິດສາດແລະວັນນະຄະດີ ສຳ ລັບການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມປາຍແລະການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ. ຖ້າການລວມກັນຖືກເລືອກຜິດ, ນັກຮຽນຈະຢູ່ພາຍໃຕ້ຄວາມກົດດັນອັນໃຫຍ່ຫຼວງເພາະວ່າພວກເຂົາບໍ່ສາມາດລົບລ້າງວິຊາທີ່ບໍ່ແມ່ນຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງພວກເຂົາແຕ່ຈະຕ້ອງ "ເຮັດວຽກຫນັກກວ່າ". ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ຖ້າພວກເຂົາເລືອກຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ພວກເຂົາຈະຫຼຸດຜ່ອນການໂຫຼດຂອງວິຊາທີ່ບໍ່ແມ່ນວິຊາສະເພາະຫຼາຍ, ສຸມໃສ່ວິຊາທີ່ເຂັ້ມແຂງຂອງພວກເຂົາ.
ການຂະຫຍາຍການປະສົມວິຊາແມ່ນຂໍ້ໄດ້ປຽບ, ແຕ່ຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ປະຖົມນິເທດ, ປຶກສາຫາລືແລະແນະນໍານັກຮຽນແລະພໍ່ແມ່ຢ່າງລະມັດລະວັງເພື່ອກໍານົດວິຊາທີ່ເຫມາະສົມ. ນອກຈາກນັ້ນ, ຕາຕະລາງເວລາແມ່ນປັດໃຈສໍາຄັນທີ່ສຸດ. ສຳລັບໂຮງຮຽນເອກະຊົນທີ່ມີຫຼາຍວິທະຍາເຂດ, ຊັ້ນຮຽນ ແລະ ຄູສອນຄືໂຮງຮຽນ ງອຍທອຍເຍີມ, ການຈັດສັນເວລາເໝາະສົມເພື່ອໃຫ້ຄູເຄື່ອນຍ້າຍໄດ້ສະດວກ ແລະ ນັກຮຽນສາມາດຮໍ່າຮຽນໄດ້ຢ່າງຄົບຖ້ວນແມ່ນສັບສົນ, ຕ້ອງການຄວາມຄ່ອງແຄ້ວ ແລະ ວ່ອງໄວໃນການປະສານງານ.
ທ່ານນາງ ຟ້າມທິເບຮ່ຽນ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ເລຮົ່ງຟອງ (HCMC): ສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດເພີ່ມຄວາມສາມາດສ່ວນຕົວໃຫ້ສູງສຸດ.
ແຕ່ສົກຮຽນ 2022-2023, ໂຮງຮຽນຈະປະຕິບັດແບບຫ້ອງຮຽນພື້ນເມືອງລວມກັບຫ້ອງຮຽນ "ແລ່ນ". ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ນັກສຶກສາສາມາດເລືອກເອົາ 4 ວິຊາຈາກວິຊາເລືອກຕັ້ງ. ດ້ວຍຮູບແບບນີ້, ນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນມີສອງຕາຕະລາງເວລາ: ຫ້ອງຮຽນຄົງທີ່ທີ່ມີວິຊາບັງຄັບແລະຫ້ອງຮຽນທີ່ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນສໍາລັບວິຊາເລືອກ.
ອີງຕາມຄວາມປາດຖະໜາຂອງນັກສຶກສາ, ທາງໂຮງຮຽນຈັດຕາຕະລາງເວລາເພື່ອໃຫ້ທຸກເຊົ້າ, ນັກສຶກສາຮຽນວິຊາບັງຄັບແລະວິຊາສະເພາະໃນຊັ້ນຮຽນພື້ນເມືອງ. ຕົວຢ່າງ, ນັກຮຽນພາສາອັງກິດຊັ້ນ 10 ຮຽນໃນຕອນເຊົ້າໃນຫ້ອງຮຽນພາສາອັງກິດຊັ້ນ 10; ໃນຕອນບ່າຍ, ພວກເຂົາເຈົ້າຮຽນກັບນັກສຶກສາຈາກຫ້ອງຮຽນອື່ນໆໃນວິຊາເລືອກຂອງເຂົາເຈົ້າ, ວິຊາສະເພາະ, ການສຶກສາທາງດ້ານຮ່າງກາຍແລະປັນຍາປະດິດພື້ນຖານ (AI). ດັ່ງນັ້ນ, ນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນຈະມີຕາຕະລາງເວລາສ່ວນບຸກຄົນ.
ແນ່ນອນ, ໃນປີທີ 1 ຂອງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ, ໂຮງຮຽນປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍດ້ານ ເມື່ອຕ້ອງໄດ້ເພີ່ມຫ້ອງຮຽນຕື່ມອີກ 8 ຫ້ອງ, ແລະ ໃນປີທີ 2 ໄດ້ເພີ່ມ 4 ຫ້ອງຮຽນຕື່ມອີກ. ຄະນະອຳນວຍການຕ້ອງໄດ້ໃຊ້ພື້ນທີ່ໃຫ້ຫຼາຍທີ່ສຸດເພື່ອນຳໃຊ້ເຂົ້າໃນຫ້ອງຮຽນຄື: ຍ້າຍຫ້ອງຂອງຜູ້ຄຸມໄປເປັນພື້ນທີ່ໜາແໜ້ນກວ່າ, ຮວມຫ້ອງພັກກິນນອນເພື່ອສ້າງຫ້ອງໃຫ້ຫ້ອງຮຽນ, ຮວມຫ້ອງ STEM ແລະ ການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ.
ກ່ຽວກັບພະນັກງານສິດສອນ, ໂຮງຮຽນໄດ້ຮີບດ່ວນຮັບສະໝັກຄູສອນດົນຕີ ແລະ ວິຈິດສິນຕື່ມອີກ ເພື່ອຮັບປະກັນພະນັກງານໃຫ້ພຽງພໍກັບ 2 ວິຊາໃໝ່. ຫ້ອງຮຽນເລືອກຕັ້ງໄດ້ຮັກສາຈຳນວນນັກສຶກສາທີ່ສົມເຫດສົມຜົນ, ປະມານ 30 ຄົນຕໍ່ຫ້ອງ, ຍົກເວັ້ນແຕ່ຫ້ອງຮຽນວິຊາສະເພາະວິຈິດສິນມີເຖິງ 50 ຄົນ. ສິ່ງທີ່ຍາກທີ່ສຸດແມ່ນການຈັດຕາຕະລາງເວລາໃຫ້ນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນເພື່ອບໍ່ໃຫ້ມັນຊໍ້າຊ້ອນກັບວິຊາອື່ນ, ທັງຮັບປະກັນວ່າຕາຕະລາງການສອນຂອງຄູແມ່ນສົມເຫດສົມຜົນ ແລະ ກົງກັບຊົ່ວໂມງທີ່ຕ້ອງການ. ໂຮງຮຽນຕ້ອງໄດ້ປະສົມປະສານທັງສອງວິທີການຄູ່ມືແລະການນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫານີ້.
ຈຸດເດັ່ນຂອງຕົວແບບນີ້ແມ່ນສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ນັກສຶກສາເພີ່ມຄວາມສາມາດສ່ວນຕົວໃຫ້ສູງສຸດ. ເຂົາເຈົ້າສາມາດເລືອກວິຊາທີ່ເໝາະສົມກັບຄວາມສົນໃຈ, ຄວາມສາມາດ ແລະ ທິດທາງອາຊີບ. ແຕກຕ່າງຈາກເມື່ອກ່ອນ, ເມື່ອບໍ່ມັກ, ເຂົາເຈົ້າຍັງຮຽນ ແລະ ສອບເສັງເຕັມ, ດຽວນີ້ນັກຮຽນຮຽນພຽງແຕ່ວິຊາທີ່ຕົນເອງມັກ. ຈິດໃຈຂອງການຮຽນໄດ້ຮັບການປັບປຸງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ, ບັນຍາກາດການຮຽນແມ່ນຕື່ນເຕັ້ນ ແລະ ກະຕືລືລົ້ນ. ຄູຍັງມີຄວາມຮູ້ສຶກມີຄວາມສົນໃຈໃນການສອນນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມສົນໃຈຢ່າງແທ້ຈິງແລະຮັກວິຊາ.
ນັກຮຽນຊັ້ນຮຽນທີ 10 ໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ປ່ຽນວິຊາທີ່ເຂົາເຈົ້າເລືອກໃນທ້າຍສົກຮຽນເທົ່ານັ້ນ. ພວກເຂົາຕ້ອງສອບເສັງແລະຜ່ານຄວາມຕ້ອງການກ່ອນທີ່ຈະປ່ຽນວິຊາ. ການປ່ຽນວິຊາຢູ່ໂຮງຮຽນຖືວ່າສະດວກກວ່າຢູ່ໂຮງຮຽນອື່ນໆ, ເພາະວ່ານັກຮຽນເລືອກແຕ່ລະວິຊາ. ເມື່ອປ່ຽນວິຊາ, ນັກຮຽນຕ້ອງປ່ຽນວິຊາດຽວເທົ່ານັ້ນ. ໃນຂະນະດຽວກັນ, ຢູ່ໃນໂຮງຮຽນທີ່ນໍາໃຊ້ການປະສົມວິຊາ, ຖ້າພວກເຂົາຕ້ອງການປ່ຽນວິຊາຫນຶ່ງ, ນັກຮຽນອາດຈະຕ້ອງປ່ຽນການປະສົມປະສານທັງຫມົດ.
ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/xay-dung-nhom-mon-lua-chon-trong-truong-thpt-can-doi-de-dap-ung-nguyen-vong-post737138.html
(0)