Walaupun pendekatan tertumpu tatabahasa tradisional adalah dominan, negara telah mengambil langkah untuk meningkatkan kebolehan komunikatif pelajar.

Warisan sejarah
Pendidikan Inggeris di Bangladesh bermula pada zaman penjajahan British. Pada masa ini, bahasa Inggeris menjadi bahasa utama pentadbiran, pendidikan, dan digunakan secara meluas oleh golongan elit.

Selepas kemerdekaan Bangladesh pada tahun 1971, bahasa Inggeris mengekalkan beberapa status, terutamanya di kalangan elit dan pusat bandar. Walau bagaimanapun, penekanan terhadap identiti budaya dan linguistik kebangsaan beralih kepada menjadikan Bengali sebagai bahasa kebangsaan, terutamanya selepas Pergerakan Bahasa 1952.

bangladest.jpg
Kerajaan Bangladesh memerlukan bahasa Inggeris diajar dari Darjah 1 dan beralih daripada pendekatan berasaskan tatabahasa kepada pendekatan yang memfokuskan kepada komunikasi. Foto: Melanie_ko

Kaedah Tatabahasa-Terjemahan (GTM) telah mendominasi pengajaran bahasa Inggeris. Pendekatan ini memberi tumpuan kepada menghafal peraturan tatabahasa dan perbendaharaan kata, terutamanya melalui bahasa bertulis dan latihan terjemahan. Walaupun ia menyediakan asas berstruktur untuk pembelajaran bahasa, ia sering mengabaikan pembangunan kemahiran komunikasi praktikal.

Akibatnya, graduan sering mempunyai pengetahuan teoritis bahasa Inggeris tetapi sukar untuk menggunakan bahasa tersebut dengan berkesan dalam situasi kehidupan sebenar.

Penggubal dasar Bangladesh sedar bahawa komunikasi berkesan adalah kunci kejayaan, justeru keperluan mendesak untuk memperbaharui sistem pendidikan untuk menangani kelemahan tersebut.

Titik perubahan dalam dasar bahasa asing

Tahun 1990-an menandakan titik perubahan bagi pendidikan Inggeris di Bangladesh. Lembaga Kurikulum Kebangsaan untuk Buku Teks Bangladesh (NCTB) memperkenalkan Pengajaran Bahasa Komunikatif (CLT) pada tahun 1996, menurut penyelidikan Kabir dalam Laporan Kualitatif .

CLT menekankan interaksi sebagai cara utama pemerolehan bahasa, aktiviti menggalakkan yang membantu pelajar mengembangkan kemahiran bertutur, mendengar, membaca dan menulis dalam konteks yang tulen.

Transformasi ini telah dimulakan oleh Projek Peningkatan Pengajaran Bahasa Inggeris (ELTIP) untuk menambah baik pengajaran dan pembelajaran Bahasa Inggeris di semua peringkat pendidikan.

Buku teks baharu untuk gred 9-10 dan 11-12 telah diperkenalkan untuk menyokong program ini, dengan tujuan membantu pelajar bukan sahaja menguasai tatabahasa Bahasa Inggeris tetapi juga berkomunikasi dengan berkesan.

Walau bagaimanapun, peralihan daripada fokus pada tatabahasa kepada komunikasi adalah mencabar.

Hasil pembelajaran pelajar tidak mencapai jangkaan, sebahagian besarnya disebabkan oleh kekurangan infrastruktur dan sumber yang sesuai. Banyak bilik darjah masih bergantung pada pembelajaran hafalan dan kekurangan persekitaran interaktif yang diperlukan. Ramai guru Bahasa Inggeris dilatih dalam kurikulum berfokuskan tatabahasa, menjadikannya sukar untuk menggunakan kaedah komunikasi baharu.

Usaha reformasi pendidikan Inggeris

Dalam beberapa dekad kebelakangan ini, kerajaan Bangladesh telah berusaha untuk menyelaraskan dasar pendidikannya dengan matlamat pembangunan negara. Dasar Pendidikan Kebangsaan 2010 menekankan kepentingan bahasa Inggeris dalam mengubah Bangladesh menjadi “Bangladesh Digital” menjelang 2021.

Kerajaan mengiktiraf bahawa bahasa Inggeris bukan sahaja mata pelajaran dalam kurikulum tetapi juga kemahiran penting untuk pembangunan negara dalam bidang seperti sains , teknologi, perniagaan dan komunikasi.

Dasar itu menggariskan matlamat yang berkaitan dengan pendidikan Bahasa Inggeris, bertujuan untuk melengkapkan pelajar dengan kemahiran bahasa yang diperlukan untuk mengambil bahagian dalam ekonomi global. Kerajaan juga melancarkan beberapa program untuk melatih guru dan menambah baik sumber dalam pengajaran bahasa Inggeris.

Kemahiran bahasa Inggeris juga dipromosikan di luar bandar dan komuniti yang kurang bernasib baik. Program khas telah dilaksanakan untuk menyediakan akses kepada pendidikan Bahasa Inggeris untuk pelajar di kawasan terpencil dan memastikan perbezaan geografi tidak menghalang peluang pembelajaran bahasa.

Pada 2012, Bangladesh merekodkan lebih daripada 17 juta kanak-kanak belajar bahasa Inggeris, menjadikannya salah satu negara yang mempunyai bilangan pelajar terbesar yang mempelajari bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua di dunia.

Walaupun menghadapi cabaran, terdapat peningkatan dalam penguasaan bahasa Inggeris di Bangladesh. Menurut Indeks Kecekapan Bahasa Inggeris Pertama EF Education (EF EPI) 2023, Bangladesh dinilai sebagai "mahir pertengahan", menduduki tempat ke-8 di Asia, mengatasi India, Indonesia dan Jepun.

'Saya belajar bahasa Inggeris selama beberapa dekad tetapi masih tidak boleh bercakap ayat yang lengkap' "Saya belajar bahasa Inggeris dari darjah 6 hingga darjah 12 tetapi tidak boleh bercakap satu ayat," seorang pembaca berkongsi dengan VietNamNet. Ramai pembaca menganalisis kaedah dan saiz kelas yang terlalu sesak sebagai penghalang kepada pengajaran dan pembelajaran Bahasa Inggeris di sekolah.