Mengecilkan jurang pendidikan

Salah satu kejayaan utama dalam draf itu, dialu-alukan secara meluas, ialah pelbagai elaun profesional keutamaan, tersebar daripada 25% hingga 80% bergantung pada tahap pendidikan, wilayah dan jenis institusi pendidikan , dengan guru yang bekerja di kawasan terpencil, sempadan dan pulau menerima elaun tertinggi.

Sehubungan itu, guru mengajar di sekolah berasrama etnik; sekolah rendah di komune di kawasan I dan II etnik minoriti dan kawasan pergunungan; komune pulau, komune sempadan, dan komune zon selamat seperti yang ditakrifkan oleh Kerajaan , dijangka menerima elaun sebanyak 50%.

Guru yang bertugas di prasekolah di komune yang dikelaskan sebagai Zon I dan Zon II di kawasan minoriti etnik dan pergunungan; komune pulau, komune sempadan, dan komune zon selamat seperti yang ditakrifkan oleh Kerajaan berhak mendapat elaun 60%.

Guru yang mengajar di sekolah berasrama etnik dan institusi pendidikan di kawasan yang mempunyai keadaan sosio -ekonomi yang sukar seperti yang ditakrifkan oleh Kerajaan berhak mendapat 70% daripada gaji mereka.

Khususnya, guru di prasekolah yang terletak di kawasan yang mempunyai keadaan sosio-ekonomi yang sukar seperti yang ditakrifkan oleh Kerajaan menerima elaun sehingga 80%. Di samping itu, guru yang bekerja di kawasan sukar juga disediakan perumahan rasmi atau penginapan kolektif yang terjamin, atau menerima subsidi sewa rumah; dan bantuan dengan kos pengangkutan, dsb.

Etnik minoriti dan kawasan pergunungan - kini merupakan kawasan paling kurang bernasib baik di negara kita - menyumbang tiga perempat daripada kawasan semula jadi dan 14.6% daripada populasi. Cabaran semula jadi, ekonomi dan sosial ini telah memberi kesan yang besar kepada pembangunan pendidikan dan latihan.

Sepanjang tempoh yang lalu, banyak dasar Parti, Dewan Negara dan Kerajaan mengenai pembangunan pendidikan di kawasan yang kurang bernasib baik telah menyumbang kepada mengurangkan jurang perbezaan akses dan kualiti perkhidmatan awam antara wilayah. Namun begitu, kualiti pendidikan antara kawasan kurang bernasib baik dan lebih maju masih mempunyai jurang yang ketara, yang cukup ketara terutamanya melalui keputusan peperiksaan tamat pengajian menengah.

Salah satu faktor yang menyumbang kepada jurang perbezaan ini ialah kualiti dan kuantiti guru di kawasan yang kurang bernasib baik, yang masih menghadapi pelbagai cabaran.

Selama bertahun-tahun, kawasan yang kurang bernasib baik secara konsisten menghadapi kekurangan guru. Khususnya, sejak pelaksanaan Program Pendidikan Umum 2018, sekolah bergelut untuk mengambil guru bahasa Inggeris dan sains komputer. Ini disebabkan oleh bentuk muka bumi yang kompleks, yang mewujudkan banyak halangan untuk perjalanan guru.

Keadaan hidup juga tidak mencukupi, kehidupan budaya dan rohani adalah terhad, dan peluang untuk pembangunan kerjaya adalah terhad. Sesetengah guru, terutamanya guru muda, masih belum selamat dalam kerja mereka. Selain mengajar di dalam bilik darjah, guru di kawasan yang kurang bernasib baik juga perlu memikul banyak tanggungjawab lain, menyebabkan tekanan kerja yang tinggi.

Secara khususnya, selain persekitaran kerja yang tidak menarik, pendapatan guru masih tidak mencukupi untuk mengimbangi kesusahan yang mereka hadapi, jadi apabila mereka berpeluang bekerja dalam persekitaran yang lebih baik dengan pendapatan yang lebih tinggi, guru memilih untuk berhenti.

Mengekalkan guru di kawasan yang kurang bernasib baik akan terus menjadi cabaran utama tanpa penyelesaian yang komprehensif dan mampan. Oleh itu, di samping pelaburan dipercepatkan berterusan dalam infrastruktur, peralatan dan keadaan pengajaran di kawasan yang kurang bernasib baik, dasar sokongan yang kukuh diperlukan untuk memastikan guru boleh bekerja dengan tenang fikiran.

Peruntukan terobosan mengenai layanan keutamaan kepada guru dalam draf Dekri dijangka secara asasnya menangani isu kualiti dan kuantiti guru di kawasan yang kurang bernasib baik. Ini dianggap sebagai salah satu penyelesaian utama untuk meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran, merapatkan jurang pendidikan dengan wilayah yang lebih maju, dan menyumbang kepada matlamat reformasi pendidikan.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/rut-ngan-khoang-cach-giao-duc-post742176.html