Mengecilkan jurang pendidikan

Salah satu kejayaan utama dalam draf itu, yang dialu-alukan oleh ramai, ialah rejim elaun vokasional yang pelbagai, tersebar dari 25 - 80% bergantung kepada tahap pendidikan, wilayah dan jenis institusi pendidikan , di mana guru mengajar di kawasan terpencil, sempadan dan pulau menerima elaun tertinggi.

Sehubungan itu, guru mengajar di sekolah berasrama penuh etnik minoriti; sekolah rendah di komune di wilayah I dan II di kawasan minoriti etnik dan pergunungan; komune pulau, komune sempadan, dan komune zon selamat mengikut peraturan Kerajaan , dijangka menerima elaun sebanyak 50%.

Guru yang bekerja di tadika di komune di wilayah I dan II etnik minoriti dan kawasan pergunungan; komune pulau, komune sempadan, dan komune zon selamat mengikut peraturan Kerajaan berhak mendapat elaun 60%.

Guru yang mengajar di sekolah berasrama etnik dan institusi pendidikan di kawasan yang mempunyai keadaan sosio -ekonomi yang sukar seperti yang ditetapkan oleh Kerajaan berhak mendapat 70%.

Secara khususnya, guru-guru prasekolah di kawasan yang mempunyai keadaan sosio-ekonomi yang amat sukar mengikut peraturan Kerajaan mempunyai elaun sehingga 80%. Di samping itu, guru yang bekerja di kawasan sukar juga berhak untuk menyewa perumahan awam atau perumahan kolektif yang terjamin, atau sokongan untuk sewa rumah; sokongan untuk pembayaran perbelanjaan perjalanan...

Etnik minoriti dan kawasan pergunungan - kawasan paling sukar di negara kita hari ini menyumbang 3/4 daripada kawasan semula jadi dan 14.6% daripada populasi. Kesukaran dan ciri-ciri alam semula jadi, ekonomi dan masyarakat telah memberi kesan dan pengaruh yang besar terhadap perkembangan pendidikan dan latihan.

Sejak kebelakangan ini, banyak dasar Parti, Dewan Negara dan Kerajaan dalam membangunkan pendidikan di kawasan yang kurang bernasib baik telah menyumbang kepada mengurangkan jurang peluang akses dan kualiti perkhidmatan awam antara wilayah. Namun begitu, kualiti pendidikan antara kawasan kurang bernasib baik dan kawasan yang mempunyai keadaan yang menggalakkan masih mempunyai jurang yang ketara, jelas ditunjukkan terutamanya melalui keputusan peperiksaan tamat pengajian menengah.

Salah satu sebab yang mempengaruhi perbezaan ini ialah kualiti dan kuantiti guru di kawasan terpencil masih menghadapi banyak masalah.

Selama bertahun-tahun, terdapat kekurangan guru di kawasan terpencil. Lebih-lebih lagi sejak Program Pendidikan Am 2018 dilaksanakan, sekolah menghadapi kesukaran untuk mengambil guru Bahasa Inggeris dan IT. Sebab keadaan muka bumi yang rumit menyebabkan banyak halangan dalam perjalanan guru.

Keadaan hidup juga daif, budaya dan kerohanian terhad dan peluang pembangunan kerjaya sedikit, sesetengah guru terutamanya guru muda tidak berpuas hati dengan kerja mereka. Selain memikul tugas mengajar di dalam kelas, guru di kawasan terpencil juga perlu memikul banyak tugas lain, jadi tekanan kerja adalah tinggi.

Secara khususnya, selain persekitaran kerja yang tidak menarik, pendapatan guru masih tidak mencukupi untuk mengimbangi kesusahan yang dilalui, jadi apabila berpeluang bekerja dalam persekitaran yang lebih baik dengan pendapatan yang lebih baik, mereka memilih untuk berhenti.

Mengekalkan guru di kawasan yang kurang bernasib baik akan terus menjadi cabaran utama tanpa penyelesaian yang komprehensif dan mampan. Oleh itu, selari dengan terus mempercepatkan pelaburan dalam kemudahan, peralatan dan keadaan pengajaran bagi kawasan yang kurang bernasib baik, mesti ada dasar sokongan yang cukup kukuh untuk membantu guru berasa selamat dalam kerja mereka.

Kejayaan dalam dasar keutamaan untuk guru mengikut draf Dekri dijangka menyumbang kepada penyelesaian asas masalah kualiti dan kuantiti guru di kawasan yang kurang bernasib baik. Ini dianggap sebagai salah satu penyelesaian utama, menyumbang kepada peningkatan kualiti pengajaran dan pembelajaran, merapatkan jurang pendidikan dengan kawasan yang mempunyai keadaan yang menggalakkan, menyumbang kepada pelaksanaan matlamat inovasi pendidikan.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/rut-ngan-khoang-cach-giao-duc-post742176.html