Memperkasa guru dengan autonomi dan kreativiti.
Cik Phan Thi Van Huong, seorang guru di Sekolah Menengah Hung Dung (Wad Truong Vinh, Wilayah Nghe An ), percaya bahawa penggunaan satu set buku teks yang sama tidak akan menimbulkan kesulitan dalam pengajaran guru. Beliau berpendapat bahawa penggunaan satu atau lebih set buku teks bukanlah ukuran inovasi pengajaran, tetapi sebaliknya kreativiti dan autonomi guru dalam mengatur pengajaran mereka.
Adalah penting bagi guru untuk mengkaji bahan-bahan tersebut, dengan memberi tumpuan kepada pengetahuan dan kemahiran yang perlu diperoleh oleh pelajar. Oleh itu, kerangka kurikulum, piawaian pengetahuan dan kemahiran, serta hasil pembelajaran adalah kerangka perundangan, manakala buku teks hanyalah sumber utama untuk mengatur pengajaran dan pembelajaran.
Cik Le Thi Xuan Dao, seorang guru Kesusasteraan di Sekolah Menengah Tay Son (Wad Hoa Cuong, Bandar Da Nang), berkongsi: “Asas pengajaran kekal berpegang pada objektif pembelajaran Program Pendidikan Umum 2018. Dengan memahami keperluan ini, guru boleh mereka bentuk aktiviti pembelajaran yang sesuai secara fleksibel, memastikan matlamat program tercapai. Boleh dikatakan bahawa buku teks hanyalah alat sokongan, manakala semangat pembaharuan pendidikan – membangunkan kecekapan dan kualiti pelajar – kekal tidak berubah.”
Menurut Cik Dao, mempunyai satu set buku teks yang sama memudahkan penggunaan bahan luaran dalam menguji dan menilai kebolehan pelajar. Selepas empat tahun melaksanakan kurikulum baharu dengan tiga set buku teks yang berbeza, guru berpeluang untuk mengakses, mengumpul dan membandingkan pelbagai sumber bahan yang kaya, sekali gus memilih bahan yang sesuai dengan mudah, sekali gus memastikan ketepatan dan kepelbagaian dalam pengajaran.
Malah, mencari dan menggunakan bahan pengajaran luaran telah menjadi kemahiran yang biasa bagi guru sepanjang proses pembaharuan baru-baru ini. "Paling penting, guru mesti memahami dan mematuhi prinsip pengajaran yang berorientasikan ke arah membangunkan kecekapan dan kualiti pelajar. Guru masih boleh memilih dan menyesuaikan bahan dan kaedah pengajaran secara fleksibel agar sesuai dengan pelajar mereka," tegas Cik Dao.
Encik Vu Van Tung, seorang guru di Sekolah Rendah dan Menengah Dinh Nup (komune Po To, wilayah Gia Lai ), percaya bahawa cabaran terbesar bukanlah terletak pada "buku teks" tetapi pada kaedah "pengajaran". Dengan pengalaman mengajar selama bertahun-tahun, Encik Tung memerhatikan bahawa dengan hanya satu set buku teks, guru mesti lebih proaktif dan fleksibel.
Kaedah pengajaran tidak boleh distrukturkan secara kaku mengikut urutan buku teks tetapi boleh mengubah aktiviti, menghubungkan dengan situasi dunia sebenar dan mengintegrasikan pendekatan antara disiplin untuk menjadikan pembelajaran lebih mudah dan menarik untuk pelajar. Kaedah pengajaran juga perlu dimodenkan dengan menggabungkan perbincangan kumpulan, pembelajaran berasaskan projek, pembelajaran berasaskan pengalaman, stesen pembelajaran dan mendramatisasikan kandungan pelajaran.
Semasa kelas, pelajar digalakkan untuk mengambil bahagian dalam penciptaan kandungan, bertanya soalan, dan membentangkan produk pembelajaran mereka dengan cara mereka sendiri. Menurut Encik Tung, guru harus menggunakan teknologi digital, sumber pendidikan terbuka, sumber dalam talian dan perisian sokongan untuk menjadikan pelajaran meriah, terkini dan relevan dengan kehidupan sebenar. Selepas setiap pelajaran, penilaian kendiri dan pertukaran profesional dengan rakan sekerja akan membantu guru sentiasa menyesuaikan diri dan berinovasi.
Dari perspektif lain, Cik Van Huong berhujah bahawa cara soalan digubal dan penilaian disusun dalam Program Pendidikan Umum 2018 adalah terbuka, menimbulkan masalah dan memerlukan pelajar menggunakan pengetahuan mereka untuk mencari penyelesaian. Oleh itu, jika satu set buku teks digunakan, guru perlu mendasarkan kaedah pengajaran mereka pada objektif pembelajaran program, menentukan pendekatan yang sesuai bukan sahaja untuk Sastera tetapi juga untuk mata pelajaran lain.
“Semasa proses pengajaran, jika guru cekap dan kreatif, mereka boleh merujuk kepada bahan dan buku teks lain. Tidak kira buku teks yang digunakan, saya berharap sektor pendidikan akan terus menggalakkan inovasi dalam kaedah pengujian dan penilaian semasa supaya guru dan pelajar dapat berasa selamat dalam pengajaran dan pembelajaran mereka,” kongsi Cik Van Huong.
Buku teks merupakan bahan pengajaran.
Selepas 5 tahun melaksanakan Program Pendidikan Umum 2018 dan menggantikan buku teks, Cik Pham Thi Huong - Pengetua Sekolah Rendah Bandar 2 (komun Van An, wilayah Nghe An) - percaya bahawa jika guru mempunyai kecekapan yang tinggi, penggunaan pelbagai set buku teks dan bahan rujukan untuk pengajaran adalah sangat baik.
Walau bagaimanapun, berdasarkan pengalaman mengajar dan pengurusan selama bertahun-tahun, kelayakan sebenar guru sekolah rendah di sekolah khususnya dan di komune secara amnya tidak seragam. Tidak ramai guru sekolah rendah yang sangat berdikari, fleksibel, dan berani kreatif dalam pengajaran mereka.
Oleh itu, untuk meningkatkan keberkesanan pengajaran semasa melaksanakan siri buku teks bersepadu, Cik Pham Thi Huong berharap untuk mendapatkan panduan dalam setiap pengajaran, selain daripada keperluan yang ditetapkan dalam rangka kerja kurikulum. Dengan cara ini, guru yang berkebolehan masih dapat mengembangkan kebolehan dan kekuatan mereka secara proaktif, sekali gus meningkatkan keberkesanan pengajaran mereka.
Guru-guru yang mempunyai kelayakan yang lebih rendah akan berasa lebih yakin dalam pengajaran mereka dan tidak akan takut disalahgunakan. Tambahan pula, mengenai kandungan siri buku teks bersepadu, untuk peringkat sekolah rendah, adalah perlu untuk menangani kekurangan dalam penggunaan bahan pengajaran, memastikan kandungannya mesra, mudah difahami, mudah diingati dan berperikemanusiaan.
Encik Duong Van Son, Pengetua Sekolah Menengah Kim Lien (komune Kim Lien, wilayah Nghe An), berkata bahawa beliau mempunyai pengalaman mengajar secara langsung selama bertahun-tahun, kini merupakan seorang pentadbir, dan merupakan ibu bapa yang mempunyai anak-anak yang bersekolah di sekolah menengah.
Bercakap dari perspektif "orang dalam", Encik Duong Van Son percaya bahawa satu set buku teks harus digunakan untuk mewujudkan keseragaman dan konsistensi dalam pengajaran merentas sekolah. Guru akan mempunyai akses kepada bahan piawai, menghapuskan keperluan untuk sentiasa membandingkan dan membezakan pengetahuan daripada buku teks yang berbeza semasa membangunkan rancangan pengajaran untuk pelajar.
Pada masa yang sama, bahan piawai ini membolehkan guru mengemas kini pengetahuan mereka secara proaktif, menambahnya dengan maklumat daripada internet dan sumber lain untuk memperkayakan kandungan pelajaran. Pelajar juga mendapat manfaat dan berasa lebih yakin apabila menyertai peperiksaan penting seperti peperiksaan kemasukan untuk gred 10 dan peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah dengan soalan lazim di seluruh wilayah atau negara.
Pengetua Sekolah Menengah Kim Lien percaya bahawa perkara yang paling penting adalah untuk memastikan penilaian "standard" terhadap kebolehan pelajar. Jika penilaian bertujuan untuk membangunkan kebolehan pelajar, maka guru juga akan proaktif, kreatif dan fleksibel dalam mengaplikasikan bahan untuk mencari kaedah dan kandungan pengajaran yang sesuai.
Meningkatkan kemahiran organisasi pengajaran dan pembelajaran guru.
Cik Nguyen Thi Van Hong, Pengetua Sekolah Menengah Chuong Duong (Hong Ha, Hanoi), percaya bahawa apabila sekolah menggunakan set buku teks yang sama, perkara yang penting bukanlah "apa yang kita ada bersama," tetapi apa yang membezakannya supaya pelajar masih boleh belajar dengan penuh semangat dan mengembangkan kebolehan sebenar mereka.
Buku teks merupakan sumber standard, tetapi jika pengajaran hanya terhad kepada penyampaian kandungan dalam buku, pengajaran akan menjadi kaku dan pasif. Untuk mengelakkan ketegaran, guru mesti memahami kurikulum dengan teliti, memahami objektif dan kecekapan pembelajaran yang ingin dibangunkan dengan jelas, dan kemudian secara proaktif memilih kandungan, contoh, bahan dan pendekatan yang sesuai untuk pelajar mereka.
Mengubah susunan aktiviti, berkaitan dengan situasi dunia sebenar, menganjurkan projek, mengaplikasikan teknologi atau menggabungkan elemen tempatan adalah semua cara untuk menjadikan pelajaran lebih meriah, semula jadi dan unik.
Sekolah Rendah Bandar No. 2 (Komune Van An, Wilayah Nghe An) menetapkan piawaian yang tinggi untuk guru dalam pembelajaran kendiri dan peningkatan kendiri, seperti: pembelajaran kendiri Bahasa Inggeris, penggunaan teknologi maklumat dan transformasi digital dalam pengajaran. Pada masa ini, guru-guru di sekolah boleh menggunakan AI secara fleksibel dalam pelajaran mereka, seperti: mereka bentuk aktiviti pengajaran, menganjurkan permainan untuk menggalakkan kreativiti dan menggalakkan pelajar meneroka pengetahuan secara bebas…
Sekolah Rendah dan Menengah Berasrama Etnik Tra Nam (komune Tra Linh, bandar Da Nang) memberi tumpuan kepada peningkatan kemahiran pengurusan bilik darjah guru. Encik Vo Dang Chin, pengetua sekolah, berkata: "Bagi memastikan pengajaran yang berkesan, guru perlu secara proaktif memilih kaedah dan bahan yang sesuai dengan ciri-ciri khusus pelajar di setiap wilayah."
Contohnya, semasa mengajar tentang persekitaran semula jadi, guru-guru di Bandar Raya Ho Chi Minh boleh menggunakan contoh-contoh daripada zon ekologi, taman, zoo atau bandar hijau; manakala di kawasan pergunungan, guru harus menggunakan bahan daripada keadaan semula jadi tempatan untuk membantu pelajar menggambarkan dan memahami pelajaran dengan mudah.
Encik Chín menegaskan bahawa, meskipun telah menjalani latihan, ramai guru masih keliru ketika melaksanakan subjek baharu seperti Aktiviti Pengalaman, dan masih belum membayangkan dengan jelas "apa yang akan mereka ajarkan, dan bagaimana untuk mengajarnya dengan berkesan bagi menyampaikan kandungan kepada pelajar."
Dalam praktiknya, pemerhatian dan penilaian bilik darjah menunjukkan bahawa aplikasi teknologi maklumat dalam pengajaran di banyak tempat masih terhad kepada pembentangan dan bukannya penulisan di papan putih, dan masih belum mewujudkan interaksi tulen antara guru dan pelajar. Oleh itu, guru memerlukan latihan substantif, mekanisme penilaian yang jelas, dan insentif untuk pembangunan profesional.
Encik Duong Van Son mencadangkan bahawa, selain menggunakan satu set buku teks yang disatukan, untuk peringkat sekolah menengah, hanya satu peperiksaan yang dikendalikan oleh Kementerian Pendidikan dan Latihan untuk menentukan skor tamat pengajian dan kemasukan universiti.
Pada masa ini, selain daripada membuat persediaan untuk peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah, terdapat juga banyak peperiksaan kemasukan berasingan untuk universiti. Walau bagaimanapun, struktur peperiksaan, skop pengetahuan dan kunci jawapan untuk peperiksaan berasingan ini tidak disusun atau ditadbir oleh Kementerian Pendidikan dan Latihan. Menggabungkan tanggungjawab ini di bawah satu kuasa akan membantu pelajar mengelakkan tekanan dan perbelanjaan untuk menyertai terlalu banyak peperiksaan kemasukan universiti yang berasingan.
Encik Le Hoai Quan - Pengetua Sekolah Menengah To Vinh Dien (O Cho Dua, Hanoi): “Intipati pengajaran moden adalah bertujuan untuk membangunkan kebolehan pelajar. Oleh itu, guru mesti memahami dengan jelas kebolehan pelajar untuk menganjurkan aktiviti pendidikan peribadi yang sesuai untuk setiap pelajar.”
Sumber: https://giaoducthoidai.vn/sach-giao-khoa-thong-nhat-khong-day-hoc-rap-khuon-post754338.html
Komen (0)