Buku teks bersatu: Tiada pengajaran dan pembelajaran stereotaip

GD&TĐ - Apabila hanya tinggal satu set buku teks, cabarannya ialah bagaimana untuk menjadikan guru tidak mengajar mengikut "model tegar", tetapi masih kreatif, proaktif, dan fleksibel selaras dengan matlamat membangunkan kapasiti dan kualiti pelajar Program Pendidikan Umum 2018.

Memperkasakan guru untuk menjadi autonomi dan kreatif

Cik Phan Thi Van Huong - guru Sekolah Menengah Hung Dung (Wad Truong Vinh, Nghe An ) berkata jika set buku teks yang sama digunakan, ia tidak akan menyusahkan guru dalam pengajaran. Kerana menggunakan satu atau lebih set buku teks bukanlah ukuran inovasi pengajaran, tetapi bergantung kepada kreativiti dan autonomi guru dalam mengatur pengajaran.

Adalah penting untuk guru mengkaji bahan, memberi tumpuan kepada pengetahuan dan kemahiran yang perlu dicapai oleh pelajar. Oleh itu, rangka kerja kurikulum, standard pengetahuan dan kemahiran, dan standard output adalah undang-undang, manakala buku teks hanyalah bahan utama untuk menganjurkan pengajaran dan pembelajaran.

Cik Le Thi Xuan Dao - Guru Sastera, Sekolah Menengah Tay Son (Wad Hoa Cuong, Kota Da Nang) berkongsi: "Asas pengajaran dan pembelajaran masih mengikuti keperluan Program Pendidikan Am 2018. Apabila menguasai keperluan ini, guru boleh secara fleksibel mereka bentuk aktiviti pembelajaran yang sesuai, memastikan objektif program. Ia hanya boleh dikatakan sebagai alat semangat pembangunan pendidikan , hanya boleh dikatakan sebagai buku teks pembangunan. kapasiti dan kualiti pelajar masih dikekalkan."

Menurut Cikgu Dao, apabila terdapat set buku teks biasa, penggunaan bahan luaran dalam menguji dan menilai kebolehan pelajar menjadi lebih mudah. Selepas 4 tahun melaksanakan program baharu dengan tiga set buku yang berbeza, guru telah berpeluang mengakses, mengumpul dan membandingkan banyak sumber bahan yang kaya, dengan itu mudah memilih bahan yang sesuai, memastikan ketepatan dan kepelbagaian dalam pengajaran.

Malah, mencari dan mengeksploitasi bahan luaran telah menjadi kemahiran yang biasa bagi guru semasa proses inovasi baru-baru ini. "Perkara yang paling penting ialah guru memahami dengan jelas dan mematuhi prinsip pengajaran ke arah membangunkan kebolehan dan kualiti pelajar. Guru masih boleh memilih dan menyesuaikan bahan dan kaedah secara fleksibel untuk disesuaikan dengan pelajar mereka," kata Cik Dao.

En. Vu Van Tung - Sekolah Rendah dan Menengah Dinh Nup (Po To Commune, Wilayah Gia Lai ) percaya bahawa cabaran terbesar bukan pada "buku", tetapi dalam cara "mengajar". Dengan pengalaman mengajar selama bertahun-tahun, Encik Tung menyedari bahawa apabila terdapat hanya satu set buku teks, guru mestilah lebih proaktif dan fleksibel.

Cara penyusunan pengajaran tidak boleh berdasarkan susunan dalam buku tetapi boleh mengubah aktiviti, berhubung dengan situasi praktikal, mengintegrasikan antara disiplin untuk memudahkan pelajar memahami dan lebih berminat. Kaedah pengajaran juga perlu diperbaharui dengan menggabungkan perbincangan kumpulan, pembelajaran berasaskan projek, pengalaman, pembelajaran berasaskan stesen, dan mendramatisasi kandungan pelajaran.

Semasa kelas, pelajar digalakkan untuk mengambil bahagian dalam penciptaan kandungan, bertanya soalan dan mempersembahkan produk pembelajaran mereka dengan cara mereka sendiri. Menurut Encik Tung, guru harus memanfaatkan teknologi digital, bahan pembelajaran terbuka, sumber dalam talian, dan perisian sokongan untuk menjadikan pelajaran hidup, dikemas kini dan dekat dengan kehidupan. Selepas setiap pelajaran, penilaian kendiri dan pertukaran profesional dengan rakan sekerja akan membantu guru sentiasa menyesuaikan diri dan berinovasi.

Dari perspektif lain, Cik Van Huong percaya bahawa cara menetapkan soalan dan menganjurkan ujian penilaian Program Pendidikan Umum 2018 adalah terbuka, menimbulkan masalah dan memerlukan pelajar menggunakan pengetahuan untuk menghasilkan penyelesaian. Oleh itu, jika melaksanakan set buku teks, guru perlu berdasarkan keperluan program untuk menentukan kaedah pengajaran yang sesuai, bukan sahaja dalam Sastera tetapi juga dalam mata pelajaran lain.

"Dalam proses pengajaran, jika guru berkebolehan dan kreatif, mereka boleh merujuk kepada dokumen dan buku teks lain. Tidak kira buku teks yang digunakan, saya berharap sektor pendidikan akan terus mempromosikan inovasi dalam kaedah ujian dan penilaian semasa supaya guru dan pelajar berasa selamat dalam pengajaran dan pembelajaran," kongsi Cik Van Huong.

Guru dan pelajar Sekolah Menengah To Vinh Dien (O Cho Dua, Hanoi) semasa kelas Sastera. Foto: Dinh Tue

Buku teks ialah bahan pengajaran.

Selepas 5 tahun melaksanakan Program Pendidikan Am 2018 dan menggantikan buku teks, Cik Pham Thi Huong - Pengetua Sekolah Rendah Bandar 2 (Komun Van An, Nghe An) mengulas bahawa jika guru mempunyai kelayakan yang tinggi, menggunakan banyak set buku dan bahan rujukan untuk pengajaran adalah satu perkara yang indah.

Namun, dari pengalaman bertahun-tahun dalam bidang pengajaran dan pengurusan, realitinya kelayakan guru sekolah rendah khususnya dan di komune amnya adalah tidak seragam. Guru sekolah rendah yang sangat autonomi, fleksibel, dan berani kreatif dalam pengajaran mereka tidak ramai.

Oleh itu, untuk meningkatkan keberkesanan pengajaran apabila melaksanakan satu set buku teks biasa yang bersatu, Cik Pham Thi Huong ingin mempunyai orientasi dalam setiap pelajaran, di samping keperluan untuk memenuhi peraturan dalam rangka kerja kurikulum. Oleh itu, guru yang cekap akan tetap proaktif mempromosikan kebolehan dan kekuatan mereka, meningkatkan keberkesanan pengajaran.

Guru yang mempunyai kelayakan yang lebih rendah akan lebih berkeyakinan dalam mengajar dan tidak akan takut tersalah arah. Di samping itu, mengenai kandungan buku teks bersatu, untuk peringkat sekolah rendah, perlu mengatasi kekurangan dalam penggunaan bahan, memastikan kemesraan, mudah memahami, mudah mengingat, dan kemanusiaan.

Encik Duong Van Son - Pengetua Sekolah Tinggi Kim Lien (Komune Kim Lien, Nghe An) berkata bahawa dia mempunyai pengalaman mengajar secara langsung selama bertahun-tahun, kini merupakan seorang pentadbir dan ibu bapa yang mempunyai anak di sekolah menengah.

Berdiri dalam peranan "orang dalam", Encik Duong Van Son berkata bahawa perlu ada satu set buku teks yang sama untuk mewujudkan perpaduan dan keseragaman dalam pengajaran di sekolah. Di pihak guru, akan ada dokumen standard tanpa perlu membandingkan dan membezakan pengetahuan antara set buku untuk membina pelajaran untuk pelajar.

Pada masa yang sama, daripada dokumen bersatu ini, guru secara proaktif mengemas kini pengetahuan baharu, menambah daripada Internet dan sumber lain untuk memperkayakan kandungan pelajaran. Di pihak pelajar, ia juga mudah dan selamat apabila mengambil bahagian dalam peperiksaan penting seperti peperiksaan kemasukan untuk gred 10, peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah dengan soalan lazim di seluruh wilayah atau seluruh negara.

Pengetua Sekolah Tinggi Kim Lien percaya bahawa perkara yang paling penting ialah menjadi "standard" dalam ujian dan penilaian kapasiti. Jika ujian dan penilaian bertujuan untuk menggalakkan kapasiti pelajar, guru juga mesti proaktif, kreatif, dan fleksibel dalam menggunakan dokumen untuk mempunyai kaedah dan kandungan pengajaran yang sesuai.

Sekolah Menengah Tay Son dilatih menggunakan skrin interaktif INNOSMART dalam mengajar dan mengaplikasikan teknologi maklumat. Foto: PV

Melatih kapasiti organisasi pengajaran guru

Cik Nguyen Thi Van Hong - Pengetua Sekolah Menengah Chuong Duong (Hong Ha, Hanoi) berkata apabila sekolah menggunakan set buku teks yang sama, perkara penting bukanlah "apa yang kita ada persamaan", tetapi apa yang kita lakukan secara berbeza supaya pelajar masih boleh belajar dengan penuh semangat dan mengembangkan kebolehan sebenar mereka.

Buku teks adalah dokumen standard, tetapi jika pengajaran hanya berhenti pada penyampaian kandungan dalam buku, pelajaran akan menjadi kering dan pasif. Untuk mengelakkan stereotaip, guru mesti membaca program secara mendalam, memahami dengan jelas matlamat kompetensi yang perlu dibentuk, dan dari situ secara proaktif memilih kandungan, contoh, bahan dan pendekatan yang sesuai untuk pelajar mereka.

Mengubah susunan aktiviti, membuat perkaitan dengan kehidupan sebenar, menganjurkan projek, mengaplikasikan teknologi atau menggabungkan elemen tempatan adalah semua cara untuk menjadikan pelajaran hidup, semula jadi dan mempunyai identiti tersendiri.

Sekolah Rendah Bandar 2 (Komun Van An, Nghe An) menetapkan keperluan tinggi untuk guru dalam pembelajaran kendiri dan peningkatan diri seperti: Pembelajaran kendiri Bahasa Inggeris, aplikasi teknologi maklumat, transformasi digital dalam pengajaran. Pada masa ini, guru sekolah boleh menggunakan AI secara fleksibel dalam pengajaran seperti: Mereka bentuk aktiviti pengajaran, menganjurkan permainan untuk menggalakkan kreativiti, belajar sendiri pengetahuan untuk pelajar...

Sekolah Rendah dan Menengah untuk Etnik Minoriti Tra Nam (Komune Tra Linh, Bandar Da Nang) memberi tumpuan kepada latihan guru dalam kemahiran organisasi bilik darjah. Encik Vo Dang Chin - Pengetua sekolah itu berkata: “Bagi pengajaran menjadi berkesan, guru perlu proaktif memilih kaedah dan bahan yang sesuai dengan ciri-ciri pelajar di setiap wilayah.

Sebagai contoh, semasa mengajar tentang persekitaran semula jadi, guru di Bandar Ho Chi Minh boleh menggunakan contoh dari zon ekologi, taman, zoo atau bandar hijau; manakala di kawasan pergunungan, guru hendaklah menggunakan bahan daripada keadaan semula jadi setempat supaya pelajar dapat melihat dan mengakses pelajaran dengan mudah.

Encik Chin menegaskan bahawa pada hakikatnya, walaupun telah menjalani latihan, ramai guru masih keliru apabila melaksanakan mata pelajaran baharu seperti Aktiviti Pengalaman, tidak membayangkan dengan jelas "apa yang akan mereka ajar, dan cara mengajar untuk menyampaikan kandungan secara berkesan kepada pelajar".

Secara praktikal, pemerhatian dan ujian menunjukkan bahawa aplikasi teknologi maklumat dalam pengajaran di banyak tempat masih terhad kepada unjuran dan bukannya menulis di papan tulis, dan belum mewujudkan interaksi sebenar antara guru dan pelajar. Oleh itu, guru perlu dilatih secara substansi, mempunyai mekanisme penilaian yang jelas dan motivasi untuk pembangunan profesional.

Encik Duong Van Son mencadangkan bahawa, bersama-sama dengan menggunakan set buku teks yang bersatu, untuk peringkat sekolah menengah, perlu juga hanya ada satu peperiksaan yang dipengerusikan oleh Kementerian Pendidikan dan Latihan untuk mendapatkan markah tamat pengajian dan kemasukan ke universiti.

Adalah fakta bahawa selain peperiksaan tamat pengajian tinggi, terdapat banyak peperiksaan berasingan untuk universiti. Manakala struktur peperiksaan, skop pengetahuan, dan jawapan peperiksaan berasingan tidak disusun dan dipengerusikan oleh Kementerian Pendidikan dan Latihan. "Bringing them together" membantu pelajar tidak perlu mengikuti terlalu banyak peperiksaan berasingan untuk universiti, menyebabkan tekanan dalam belajar dan membazirkan wang.

Encik Le Hoai Quan - Pengetua Sekolah Menengah To Vinh Dien (O Cho Dua, Hanoi): "Sifat pengajaran moden adalah untuk membangunkan kapasiti pelajar. Oleh itu, guru mesti memahami dengan jelas keupayaan pelajar untuk mengatur aktiviti pendidikan peribadi, sesuai untuk setiap pelajar."

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/sach-giao-khoa-thong-nhat-khong-day-hoc-rap-khuon-post754338.html