19% van de leraren staat niet onder financiële druk, 94% blijft het beroep uitoefenen ondanks de moeilijkheden

(Dan Tri) - Volgens onderzoeksresultaten van het Institute for Policy Development van de Ho Chi Minh City National University, staat 44% van de leraren onder enorme druk en staat slechts 19% van de leraren niet onder financiële druk.

Dit is een deel van de inhoud die is verkregen uit diepgaande interviews van het wetenschaps- en technologieproject op het niveau van de Ho Chi Minh City National University van 2024 "Onderzoek naar het leven van leraren in de provincies Binh Thuan , Tay Ninh en Hau Giang", dat op 18 november in de middag werd aangekondigd door het Ho Chi Minh City National University Policy Development Institute (IDP-VNU).

Basisschoolleraar in Ho Chi Minhstad (Foto: Hoai Nam).

De resultaten werden bekendgemaakt nadat het onderzoeksteam in september en oktober 12.505 leraren in de drie gemeenten had geïnterviewd en ondervraagd, en 132 onderwijsmanagers en leraren op alle niveaus had geïnterviewd.

Slechts 19% van de leraren ervaart geen financiële druk

Uit de interviewresultaten blijkt dat het inkomen van leraren aanzienlijk is verbeterd sinds de aanpassing van het basissalaris van 1,8 miljoen VND naar 2,34 miljoen VND (vanaf 1 juli).

De resultaten van het onderzoek laten echter nog steeds zien dat het inkomen van het lerarenberoep gemiddeld slechts 51,87% van de maandelijkse uitgaven van lerarengezinnen dekt voor de groep zonder bijbaan. Voor de groep leraren met bijbaan is dit slechts ongeveer 62,55%.

Leraren met minder dan 10 jaar ervaring schatten dat hun inkomen als leraar slechts goed was voor 45,7% van de maandelijkse uitgaven van hun gezin.

De beoordeling van de mate van financiële druk (inkomsten uit onderwijs zijn niet voldoende om de kosten van levensonderhoud te dekken) voor leraren heeft een vrij hoge gemiddelde score van 3,61/5 (5 is erg stressvol).

Kleuterleidsters hebben geen tijd voor zichzelf en hun gezin.

Uit een onderzoek blijkt dat 71,83% van de leerkrachten overbelast is. Bij kleuterleidsters is dit percentage 87,65%.

Ondertussen heeft bijna 70% van de kleuterleidsters geen tijd voor lichamelijke opvoeding en recreatieactiviteiten, en 46% van de leerkrachten op andere niveaus besteedt minder dan 10% van hun dag aan lichamelijke opvoeding en recreatieactiviteiten.

De tijd die leerkrachten besteden aan gezinszorg bedraagt ​​slechts 15,81% van hun tijd. Voor kleuterleidsters is dit slechts ongeveer 1/3 van het gemiddelde.

Van deze docenten gaf 44% aan dat ze enigszins tot zeer veel druk ervaren; slechts 19% van de docenten gaf aan dat ze zich comfortabel en zeer comfortabel voelden, zonder financiële druk.

Naast de financiële druk ondervinden leraren ook druk door beroepsmatige activiteiten zoals het voorbereiden van colleges, afdelingsvergaderingen en andere administratieve en sociale taken. Ook druk die verband houdt met regelgeving omtrent de normen voor leraren, de houding ten opzichte van studenten, enzovoort.

Kleuterleidsters hebben steeds minder tijd voor zichzelf en hun gezin (foto: Hoai Nam).

De grootste druk komt van ouders

Uit het onderzoek blijkt met name dat leraren de grootste druk van ouders ervaren. Maar liefst 70,21% van de leraren gaf aan onder druk of zeer onder druk van ouders te staan. Tegelijkertijd gaf 40,63% van de leraren aan dat ze overwogen van carrière te veranderen vanwege psychisch misbruik door hun ouders.

Uit diepgaande interviews met leraren in het schoolbestuur, afdelingshoofden en leraren op alle niveaus bleek dat de druk van ouders op leraren momenteel alarmerend hoog is.

Eén van de drukpunten waar leraren mee te maken hebben (foto uit het onderzoek).

Veel ouders stellen te hoge eisen, bemoeien zich te veel met het onderwijs en zetten zelfs druk op de cijfers.

Ze houden voortdurend toezicht op de leersituatie van hun kinderen, stellen vragen en vragen via Zalo of Facebookgroepen om gedetailleerde rapporten...

Wat nog zorgelijker is, is dat sommige leraren meldden dat ouders leraren ernstig hadden beledigd. Ze kwamen bijvoorbeeld rechtstreeks naar school om ruzie te maken, te schelden of leraren aan te vallen als hun kinderen werden bekritiseerd, gewaarschuwd of lage cijfers haalden.

Ook op sociale media krijgen veel leraren te maken met bedreigingen en smaad.

Uit de resultaten van het onderzoek bleek ook dat 63,57% van de leraren aangaf graag extra lesgeven te willen legaliseren, inclusief bijles thuis en online bijles, om zo meer inkomsten te genereren uit hun eigen vaardigheden.

Hoewel hun inkomen nog steeds niet toereikend is voor hun levensonderhoud en ze veel druk op het werk ervaren, geeft 94,23% van de leraren aan dat ze hun carrière voortzetten omdat ze van hun werk en hun leerlingen houden.

Bijna 50% van de leraren gaf aan dat ze bij dit beroep blijven vanwege het redelijke inkomen en de goede secundaire arbeidsvoorwaarden.

Het creëren van een juridische corridor om leraren te beschermen

VNU-HCM hoopt op basis van de resultaten van het praktijkonderzoek dat de instanties die de Wet op het lerarenonderwijs opstellen, aandacht zullen besteden aan en zich zullen richten op de volgende kwesties:

Ten eerste het salaris- en toelagebeleid voor leraren: het basissalaris volgens de salarisschaal voor leraren staat op de eerste plaats in het systeem van salarisschalen voor administratieve beroepen (zoals voorgesteld in het wetsontwerp over de lerarenopleiding).

Deze regelgeving is baanbrekend en zorgt ervoor dat het inkomen van leerkrachten, vooral van jonge leerkrachten en kleuterleidsters, stijgt. Hierdoor kunnen zij met een gerust hart werken en een bijdrage leveren aan het onderwijs.

Ten tweede is het noodzakelijk om een ​​solide en alomvattende juridische corridor te creëren om leraren te beschermen tegen druk; bescherm het imago van leraren in de nieuwe context. Verlaag de pensioenleeftijd voor kleuterleidsters en verhoog tegelijkertijd de arbeidsleeftijd voor leraren met een doctorstitel, universitair hoofddocenten en hoogleraren.

Ten derde is het, wat betreft de regelgeving rond extra onderwijs en bijscholing, noodzakelijk om een ​​duidelijke juridische corridor en een transparant mechanisme voor extra onderwijs te creëren, waarbij gezorgd wordt voor harmonie met het salarisbeleid van leraren.

Ten vierde, stel een belonings- en behandelingsbeleid op dat recht doet aan de bijdrage van leraren.

Bron: https://dantri.com.vn/giao-duc/19-giao-vien-khong-bi-ap-luc-ve-tai-chinh-94-du-gap-kho-van-theo-nghe-20241118200310996.htm