Ministerie van Onderwijs en Opleiding vat de eerste cyclus van de implementatie van het Algemeen Onderwijsprogramma 2018 samen

De conferentie werd georganiseerd in de vorm van directe online coördinatie met Meer dan 40 verbindingspunten in het hele land. Minister Nguyen Kim Son leidde de conferentie.

Ook aanwezig op de conferentie waren Permanent Vice-Minister Pham Ngoc Thuong, vertegenwoordigers van leiders van afdelingen onder het Ministerie van Onderwijs en Opleiding , afdelingen van Onderwijs en Opleiding, vertegenwoordigers van instellingen voor hoger onderwijs, deskundigen, wetenschappers, relevante afdelingen en organisaties.

Minister Nguyen Kim Son zei bij de opening van de conferentie: "Naast de vele fundamentele en alomvattende vernieuwingen op het gebied van onderwijs en opleiding is de afkondiging van het Algemeen Onderwijsprogramma 2018 en de implementatie van dit programma een zeer belangrijke stap, die zowel de breedte als de diepte van het onderwijs beïnvloedt, met name het algemeen onderwijs."

Tot op heden heeft het Algemeen Onderwijsprogramma 2018 een implementatiecyclus doorlopen. Eerder, in 2023, organiseerde het Ministerie van Onderwijs en Vorming een tussentijdse evaluatie en een voorlopige evaluatie van de implementatie van het programma. Ook in 2023 was de Commissie Cultuur en Onderwijs van de Nationale Assemblee (nu de Commissie Cultuur en Samenleving) voorzitter van het toezicht van de Nationale Assemblee op de implementatie van het Algemeen Onderwijsprogramma 2018. De resultaten van het toezicht lieten zien dat de implementatie van het programma veel belangrijke resultaten heeft opgeleverd.

De conferentie van vandaag heeft als doel het volledige implementatieproces van het programma Algemeen Onderwijs 2018 te evalueren na een periode van implementatie in de praktijk: Resultaten, positieve punten en behaalde waarden; implementatievoorwaarden; implementatiemethoden; effecten van het implementatieproces van het programma... Op basis daarvan moet worden bepaald wat er moet worden gedaan om positieve punten te bevorderen en bestaande punten aan te passen voor een betere implementatie in de volgende periode.

Bovendien verschuift het programma Algemeen Onderwijs 2018 sterk van inhoudelijke benadering en kennisoverdracht naar het ontwikkelen van de capaciteit van leerlingen. Resolutie 71-NQ/TW blijft deze oriëntatie benadrukken. Daarom is het ook noodzakelijk om te bekijken wat het programma heeft bereikt op het gebied van capaciteitsontwikkeling en wat er de komende tijd moet gebeuren om deze oriëntatie te blijven bevorderen. Leerboeken zijn een van de factoren, een instrument, om het programma Algemeen Onderwijs 2018 te implementeren; daarom zullen ze ook worden geëvalueerd in de algehele implementatie van het programma.

De resultaten van de evaluatie vormen een belangrijke basis voor de leiders van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding om passende beslissingen te nemen voor de volgende fase.

Minister Nguyen Kim Son hield de openingstoespraak op de conferentie.

Uitgebreid en algemeen systeem van documenten en basisrichtlijnen

Ter uitvoering van Resolutie nr. 88/2014/QH13 over innovatie van algemene onderwijsprogramma's en leerboeken (Resolutie 88), Resolutie nr. 51/2017/QH14 tot aanpassing van de routekaart voor de uitvoering van algemene onderwijsprogramma's en leerboeken overeenkomstig Resolutie nr. 88 (Resolutie 51), heeft het Ministerie van Onderwijs en Opleiding het Programma Algemeen Onderwijs ontwikkeld en afgekondigd; de samenstelling, beoordeling en goedkeuring van leerboeken georganiseerd overeenkomstig het Programma Algemeen Onderwijs; gecoördineerd met ministeries, afdelingen en lokale overheden om de omstandigheden voor onderwijzend personeel, faciliteiten en lesmateriaal te creëren.

Het consistente standpunt in het proces van het ontwikkelen van het Algemeen Vormingsprogramma is het volgen van een open richting, waarbij stabiliteit en het vermogen tot ontwikkeling tijdens het implementatieproces worden gewaarborgd in overeenstemming met de wetenschappelijke en technologische vooruitgang en de praktische vereisten.

In de periode 2020-2025 werd het systeem van documenten uitgebreid uitgegeven, met betrekking tot kernthema's, aspecten en gebieden om te voldoen aan de innovatievereisten. De richtlijnen van de overheid aan het Ministerie van Onderwijs en Opleiding en de ministeries, afdelingen en lokale overheden hebben in principe alle aspecten van de innovatievereisten behandeld, met het oog op een nauwe en tijdige implementatie en het oplossen van problemen en moeilijkheden.

Het Ministerie van Onderwijs en Vorming heeft ook documenten uitgegeven die gemeenten begeleiden bij de implementatie van het Algemeen Onderwijsprogramma volgens het stappenplan zoals gespecificeerd in Resolutie 51; het organiseren van evaluaties en het trekken van lessen uit de implementatie van het programma en de leerboeken. Tijdens het implementatieproces rapporteert het Ministerie van Onderwijs en Vorming jaarlijks aan de regering, het Permanent Comité van de Nationale Assemblee en de Nationale Assemblee, zoals voorgeschreven.

Aandacht voor synchronisatie van implementatievoorwaarden

Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding besteedt veel aandacht aan de ontwikkeling van leraren en onderwijsbestuurders en implementeert deze.

In het schooljaar 2023-2024 heeft het ministerie van Onderwijs en Opleiding samengewerkt met het ministerie van Binnenlandse Zaken om de beschikbaarheid van 27.826 lerarenposities te evalueren en hierover verslag uit te brengen aan de centrale overheid. Dit was nodig om in de periode 2022-2026 in totaal 65.980 extra lerarenposities voor de gemeenten te kunnen aanvullen. Tegelijkertijd moeten de gemeenten worden aangestuurd om het personeelsbeheer, de werving en inzet van leraren en onderwijsmanagementpersoneel uit te voeren, zodat de gemeenten de problemen met het lerarentekort kunnen oplossen en onderwijsinstellingen kunnen ondersteunen die gekwalificeerd zijn om het Algemeen Onderwijsprogramma volgens de regelgeving uit te voeren.

Het onderwijzend personeel is qua omvang uitgebreid en structurele tekortkomingen geleidelijk verholpen. Het aantal gekwalificeerde leraren, opgeleid volgens de Onderwijswet van 2019, is op alle niveaus toegenomen. De pedagogische capaciteiten van de meeste leraren zijn verbeterd en voldoen in principe aan de eisen van innovatie op het gebied van inhoud, lesmethoden en de evaluatie van de implementatie van het Algemeen Vormingsprogramma.

Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding heeft gemeenten opgedragen zich te richten op het evalueren en plannen van geschikte school- en klaslokaalnetwerken om mensen te faciliteren en de leerrechten van studenten te waarborgen. Daarnaast moeten ze meer investeren in faciliteiten en lesmateriaal om onderwijsinstellingen te helpen de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren en bij te dragen aan de verbetering ervan.

Daarnaast heeft het Ministerie van Onderwijs en Opleiding zich gericht op het handhaven en uitbreiden van het aantal klaslokalen en het toevoegen van permanente en semi-permanente klaslokalen en het verminderen van het aantal tijdelijke en geleende klaslokalen om te voldoen aan de eisen voor de uitvoering van het programma zoals voorgeschreven.

In het schooljaar 2024-2025 zal het land 26.408 algemene onderwijsinstellingen tellen. De gemiddelde klas-klasratio en de klassenconsolidatie zullen toenemen en de gemiddelde leerling-klasratio zal afnemen.

De heer Thai Van Tai, directeur van de afdeling Algemeen Onderwijs, deed verslag op de conferentie.

Ontwikkel programma's en leerboeken en voer ze volgens schema uit

Het Algemeen Onderwijsprogramma 2028 is uitgegeven door het Ministerie van Onderwijs en Vorming en wordt landelijk geïmplementeerd volgens de routekaart. Het programma is open opgezet, waardoor scholen proactief onderwijsplannen kunnen ontwikkelen die aansluiten bij de realiteit.

Het Ministerie van Onderwijs en Vorming heeft een stuurgroep opgericht voor de ontwikkeling van algemene onderwijsprogramma's en een evaluatie van de implementatie van het programma georganiseerd om tekortkomingen en beperkingen in het programma als geheel en de kennisinhoud van het vakprogramma te identificeren. Dit vormt de basis voor het Ministerie van Onderwijs en Vorming om aanpassingen en updates voor te stellen om de gestelde onderwijsdoelen effectiever te bereiken.

Het Ministerie van Onderwijs en Vorming heeft het curriculum van de vakken Geschiedenis en Aardrijkskunde; Aardrijkskunde; Geschiedenis; Burgerschapsvorming aangepast vanwege de gevolgen van de invoering van een tweelagig overheidsapparaat.

Wat betreft het samenstellen van leerboeken is dit de eerste keer dat het socialisatiebeleid succesvol is geïmplementeerd. Er zijn 7 uitgevers en 12 naamloze vennootschappen bij betrokken. Het aantal auteurs dat deelneemt aan het samenstellen van leerboeken is groot: ongeveer 3.844 personen. Deze gegevens tonen aan dat het beleid succesvol is geweest in het mobiliseren van diverse kennisbronnen uit de hele samenleving.

Het proces van het samenstellen, beoordelen, goedkeuren en selecteren van leerboeken verloopt openbaar, transparant en kwaliteitsborgend.

Ook zijn gemeenten actief bezig met het samenstellen van lokaal educatief materiaal en dit ter goedkeuring voorgelegd aan het Ministerie van Onderwijs en Opleiding. Dit draagt bij aan het aanbieden van lokaal specifieke inhoud op scholen.

Vanaf het schooljaar 2024-2025 is het programma Algemeen Vorming in alle leerjaren landelijk ingevoerd.

Testen en evalueren zijn fundamenteel hervormd.

Het algemene onderwijsprogramma is gericht op het ontwikkelen van de kwaliteiten en vaardigheden van leerlingen. Ook toetsing en evaluatie worden vernieuwd om de voortgang van leerlingen in het leerproces en de mate waarin zij voldoen aan de eisen van het curriculum van vakken en onderwijsactiviteiten te evalueren.

Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding heeft circulaire nr. 27/2020/TT-BGD&DT van 4 september 2020 uitgegeven, waarin de beoordeling van basisschoolleerlingen wordt geregeld, en circulaire nr. 22/2021/TT-BGD&DT van 20 juli 2021, waarin de beoordeling van middelbare scholieren en leerlingen van de hogere beroepsopleiding wordt geregeld.

De beoordeling is fundamenteel hervormd om te voldoen aan het doel om de capaciteit te ontwikkelen en de druk op de scores te verminderen. De beoordeling richt zich op het proces en de voortgang van studenten.

De beoordelingsvormen zijn diverser geworden. Er wordt bijvoorbeeld beoordeeld aan de hand van leerproducten, projecten en presentaties. Ook wordt er bij periodieke toetsen steeds vaker gebruikgemaakt van niet-leerboekmateriaal om de vaardigheden van studenten goed te kunnen beoordelen.

Doelstelling kwaliteitsborging

De resultaten van de evaluatie van de implementatie van het programma Algemene Vorming op het gebied van training en leren laten zien dat leerlingen relatief goed onderwijs hebben genoten en hun vaardigheden hebben ontwikkeld. Ze zijn moedig en zelfverzekerd in leren en communiceren. Ze worden aangemoedigd tot zelfstudie, onderzoek, verkenning, kennisverwerving en het toepassen van nieuwe kennis. Er is veel tijd in de les voor leerlingen om te oefenen, te presenteren en te discussiëren.

Uit de synthese van de resultaten van de eindbeoordelingen van de schooljaren 2020-2021 tot heden per regio blijkt dat de kwaliteit van de leerlingen gewaarborgd is volgens de outputnormen en de vereisten van het programma.

Het eindexamen voor het voortgezet onderwijs 2024-2025 is het eerste examen dat in het kader van het programma Algemeen Onderwijs wordt georganiseerd na een hernieuwde cyclus. Het examen heeft de gestelde doelen bereikt en garandeert de beoordeling van de leerresultaten van leerlingen in overeenstemming met de onderwijsdoelen van het programma Algemeen Onderwijs; het vormt de basis voor de beoordeling van de kwaliteit van het onderwijs en de leerresultaten in het voortgezet onderwijs en de richting van onderwijsmanagementinstanties.

Wat betreft sleutelonderwijs: in de periode 2020-2025 namen in Vietnam 173 deelnemers deel aan regionale en internationale Olympische wedstrijden, goed voor in totaal 159 medailles. Dit bevestigt de solide positie van Vietnams sleutelonderwijs in de regio en de wereld.

De nieuwe context stelt nieuwe eisen aan het algemeen onderwijs.

Ondanks de vele successen die zijn geboekt bij de uitvoering van het programma, kampen schoolboeken voor algemeen vormend onderwijs in de periode 2020-2025 nog steeds met problemen en tekortkomingen, zoals een lokaal overschot en tekort aan leraren; een tekort aan scholen en lesmateriaal; sommige gemeenten zijn traag met het indienen van documenten voor goedkeuring van lokaal lesmateriaal; scholen hebben nog steeds moeite met het ontwikkelen van lesplannen voor nieuwe vakken.

De nieuwe context stelt de komende tijd nieuwe en urgente eisen aan het algemeen vormend onderwijs. Het ministerie van Onderwijs en Vorming heeft een aantal concrete, kerntaken en oplossingen geïdentificeerd.

Wat betreft de verbetering van mechanismen en beleid, zal het Ministerie van Onderwijs en Opleiding een beleid ontwikkelen voor te hoge salarissen en toelagen voor leraren, gekoppeld aan functies; de regelgeving omtrent leerplicht tot het einde van de middelbare school aanpassen en aanvullen; het beleid verbeteren om socialisatie te stimuleren en investeringsmiddelen voor onderwijs te diversifiëren; en flexibele contract- en gastcollegemechanismen ontwikkelen om getalenteerde mensen aan te trekken om deel te nemen aan het onderwijs.

Wat betreft de taak om het programma Algemeen Onderwijs te ontwikkelen, blijft het Ministerie van Onderwijs en Opleiding het programma effectief implementeren, goede modellen en goede praktijken kopiëren en test- en beoordelingsmethoden blijven innoveren om kwaliteiten en capaciteiten te ontwikkelen.

Versterk tegelijkertijd het onderwijs in vreemde talen en informatietechnologie en pas AI toe in het onderwijs; pas de duur van de vakken natuurwetenschappen, informatietechnologie, technologie en kunst aan. Onderzoek naar decentralisatie naar gemeenten bij het goedkeuren van lokaal lesmateriaal.

Met betrekking tot de taak om landelijk een uniforme set leerboeken te garanderen, zal het Ministerie van Onderwijs en Opleiding de juridische documenten herzien en aanpassen om een wettelijke basis te creëren voor de implementatie van een uniforme set leerboeken. Het ministerie zal de opties evalueren, de optimale optie selecteren en de implementatie organiseren om vanaf het schooljaar 2026-2027 over een uniforme set leerboeken te beschikken.

Daarnaast zal het Ministerie van Onderwijs en Opleiding een plan ontwikkelen om trainingen te organiseren voor leraren om de nieuwe leerboeken te gebruiken in combinatie met de bestaande leerboeken. Op die manier wil het Ministerie de effectiviteit van het Algemeen Onderwijsprogramma maximaliseren. Ook zal het een stappenplan implementeren om alle leerlingen uiterlijk in 2030 gratis leerboeken ter beschikking te stellen.

Wat betreft de taak om de voorwaarden voor het onderwijs te versterken, zal het ministerie van Onderwijs en Opleiding obstakels bij de werving van leraren wegnemen, de kwaliteit van de lerarenopleiding verbeteren en ervoor zorgen dat er voldoende leraren zijn om nieuwe vakken te doceren. Het project voor investeringen in faciliteiten en minimale lesmaterialen om de uitvoering van het programma te garanderen, zal ter goedkeuring aan de premier worden voorgelegd. Ontwikkel een programma om nationale talenten te ontdekken, op te leiden, te stimuleren en te benutten.

Bron: https://giaoducthoidai.vn/bo-gddt-tong-ket-chu-trinh-dau-tien-trien-khai-chuong-trinh-gdpt-2018-post752946.html