Dringende behoefte aan het ontwikkelen van aparte beroepsnormen voor docenten in permanente educatie

Veel moeilijkheden door gebrek aan specifieke normen

De heer Dang Ngoc Thang, directeur van het Doan Hung Continuing Education Center (Phu Tho), zei: Momenteel hebben docenten permanente educatie geen eigen professionele normen, maar worden ze beoordeeld op basis van de professionele normen van docenten algemeen onderwijs.

Het ontbreken van specifieke normen leidt tot problemen bij het evalueren, trainen en ontwikkelen van het team. Dit komt doordat docenten in de permanente educatie hun eigen kenmerken hebben, zoals leerlingen, taken, enzovoort.

"Door aparte professionele normen op te stellen voor docenten in instellingen voor permanente educatie bevestigen we de positie van permanente educatie, creëren we een uniform juridisch kader om de kwaliteit van het team te evalueren en te verbeteren, en voldoen we aan de eisen voor de ontwikkeling van open onderwijs en levenslang leren", aldus de heer Dang Ngoc Thang.

De heer Tran Quang Tu, directeur van het Ba Tri Vocational Education and Continuing Education Center (provincie Vinh Long ), gaf ook aan dat er momenteel geen apart systeem van regelgeving is voor professionele normen voor docenten in permanente educatie.

Jarenlang is bij permanente educatie vooral gebruikgemaakt van algemene documenten voor algemene vorming als basis voor het toewijzen van taken, het berekenen van deeltijdregimes voor leraren en het beoordelen van leraren.

De heer Tran Quang Tu bevestigde dat dit de standaardisatie van het team beïnvloedt en wees op de volgende tekortkomingen:

Bijscholing heeft een diverse doelgroep: volwassen studenten, werk-leertrajecten, doorstroomtrajecten, culturele aanvullende vorming, beroepsgerichte culturele vorming; de studietijd moet flexibel zijn, het programma kent vele verschillende onderwijsvormen. Docenten spelen ook een zeer belangrijke rol in het "adviseren - ondersteunen - begeleiden" van studenten, maar dit is niet opgenomen in de specifieke standaardvereisten.

Moeilijkheden bij het plannen, opleiden en ontwikkelen van personeel, omdat de criteria van algemeen vormend onderwijs niet aansluiten bij de werkelijke behoeften van permanente educatie. Moeilijkheden bij het werven en behouden van leraren, wanneer de professionele normen van algemeen vormend onderwijs de specifieke vaardigheden van leraren in permanente educatie niet stimuleren of onvoldoende erkennen.

Dringend verzoek

In de context van onderwijsinnovatie, en met name nu permanente educatie wordt gezien als een van de pijlers van het nationale onderwijssysteem, benadrukte de heer Tran Quang Tu dat de uitgifte van een circulaire waarin de professionele normen voor docenten van instellingen voor permanente educatie worden gereguleerd, van groot belang is.

Ten eerste: het moet dienen als basis voor de ontwikkeling van een professioneel en praktisch opleidingsprogramma voor docenten in permanente educatie, waarbij een wettelijke basis wordt gecreëerd voor de evaluatie van docenten in overeenstemming met de kenmerken van permanente educatie.

Ten tweede: oriëntatie op de ontwikkeling van loopbaanmogelijkheden, met de nadruk op vaardigheden voor loopbaanbegeleiding, flexibel klassenmanagement, ondersteuning van leerlingen bij zelfstudie - levenslang leren; bevordering van digitale transformatie in permanente educatie, verbetering van de capaciteit om informatietechnologie te gebruiken voor online onderwijs.

Ten derde: Zorg voor een eerlijke verhouding tussen docenten in het voortgezet onderwijs en docenten in het voortgezet onderwijs. Bevestig dat voortgezet onderwijs een eigen rol, expertise en taken heeft. Vergroot de aantrekkelijkheid van de sector voor voortgezet onderwijs en motiveer docenten om zich in te spannen en er op de lange termijn mee door te gaan.

Ten vierde: bijdragen aan de verbetering van het juridisch kader van het reguliere, flexibele onderwijssysteem voor levenslang leren; het beleid van 'standaardisatie - modernisering - integratie' voor het onderwijzend personeel bevestigen; nationale eenheid creëren in het beheer en de ontwikkeling van de menselijke hulpbronnen voor het reguliere onderwijs.

De heer Le Van Hoa, directeur van het Centrum voor Permanente Educatie - Informatietechnologie, Vreemde Talen van de provincie Quang Tri , zei het volgende over deze kwestie: In instellingen voor permanente educatie zijn de professionele taken van leraren cultuur en beroepsopleiding relatief onafhankelijk van elkaar.

Daarom zou het Ministerie van Onderwijs en Vorming aparte normen moeten opstellen voor leraren in het algemeen onderwijs en leraren in het beroepsonderwijs. De beroepsnormen voor leraren in het beroepsonderwijs moeten zich met name richten op de daadwerkelijke professionele capaciteit van leraren en de huidige en toekomstige behoeften van de maatschappij op het gebied van beroepsopleidingen om de aanhoudende verspilling van menselijk potentieel grondig aan te pakken.

Wat betreft de evaluatie van leraren: aan het einde van het schooljaar moeten leraren, hoewel ze het erg druk hebben, twee evaluaties uitvoeren: een evaluatie van ambtenaren en een evaluatie van leraren volgens professionele normen. De inhoud en het proces van de evaluatie verschillen niet veel, maar het is tijdrovend, dupliceert de inhoud en verspilt onnodig papierwerk.

Ter uitvoering van het algemene beleid inzake bestuurlijke hervormingen stelde de heer Le Van Hoa voor om de evaluatie van ambtenaren te integreren in de beroepsnormen. Dit zou docenten en het management van onderwijsinstellingen faciliteren en tegelijkertijd diepgang en inhoud geven aan de evaluatie van docenten.

Bron: https://giaoducthoidai.vn/cap-thiet-xay-dung-chuan-nghe-nghiep-rieng-cho-giao-vien-giao-duc-thuong-xuyen-post759207.html