Doorbraak in de ontwikkeling van voorschoolse educatie: knelpunten doorbreken, alomvattende transformatie

De "knelpunten"

In het rapport van het Ministerie van Onderwijs en Vorming , dat de knelpunten in het voorschoolse onderwijs identificeerde tijdens de wetenschappelijke conferentie "Ontwikkeling voorschools onderwijs in het nieuwe tijdperk", werd gesteld dat het tekort aan kwantiteit en personeelsmanagement de grootste en langstdurende uitdaging is. Om te voldoen aan de vraag naar universeel voorschools onderwijs voor kinderen van 3 tot 5 jaar, is er een tekort van ongeveer 34.612 leerkrachten die tegen 2030 moeten worden aangeworven. De nationale leerkracht-klasratio (ongeveer 1,86 leerkrachten per klas) ligt nog steeds lager dan de norm die het Ministerie van Onderwijs en Vorming voorschrijft (2,2 leerkrachten per klas).

Het beloningsbeleid en de arbeidsomstandigheden vormen de grootste knelpunten. Het startsalaris is laag, de toelageregeling is onvoldoende om de hoge arbeidsintensiteit te compenseren en sluit niet aan bij de professionele kenmerken van kleuterleidsters. Wat betreft de faciliteiten, zijn er in het kleuteronderwijs nog steeds zo'n 28.000 lokalen te weinig; er zijn nog steeds tijdelijke lokalen en lokalen in moeilijke gebieden. De verdichtingsgraad van scholen en lokalen bedraagt 88,3% (moeilijke gebieden bereiken slechts 61,5%); de minimale uitrusting dekt slechts 49,65% van de vraag; het gemiddelde aantal kinderen per klas of groep klassen bedraagt 25,9.

Hai Phong is een grote stad met momenteel 594 kleuterscholen (465 openbare scholen en 129 privéscholen). Er zijn 452 particuliere kleuterscholen met 9.139 groepen/klassen.

De heer Vu Tri Quang, adjunct-directeur van het Departement Onderwijs en Vorming van Hai Phong, deelde de moeilijkheden en zei: "Openbare kleuterscholen vallen onder het beheer van het Volkscomité op gemeentelijk niveau, waar het Departement Cultuur en Maatschappij de adviserende rol heeft, maar veel ambtenaren hebben geen onderwijsexpertise. Sommige gemeenten hebben ambtenaren die gespecialiseerd zijn in onderwijs, maar de meesten van hen hebben geen diepgaande kennis van voorschoolse educatie... Het personeelsbestand van het Departement Onderwijs en Vorming dat verantwoordelijk is voor voorschoolse educatie is dun gezaaid.

De faciliteiten en leermiddelen in veel kleuterscholen zijn nog steeds erg moeilijk. Veel klaslokalen die jaren geleden gebouwd zijn, hebben niet genoeg ruimte om te voldoen aan de nieuwe regelgeving, hebben geen toiletten en zijn niet uitgerust met moderne apparatuur.

Wat het personeel betreft, bedraagt het huidige gemiddelde aantal leerkrachten per groep of klas in de hele stad 1,99. Het aantal leerkrachten per groep of klas in openbare scholen is 2,03; in niet-openbare scholen is dat 1,83. Het gemiddelde aantal kleuterleidsters per groep is 2,02, 0,48 minder dan de norm. Het gemiddelde aantal kleuterleidsters per klas is 1,98, 0,22 minder...

Leraren en leerlingen van de Hoang Van Thu Kindergarten (Hong Bang, Hai Phong). Foto: Nguyen Dieu

Het bouwen van een creatief leer-ecosysteem

Volgens universitair hoofddocent dr. Nguyen Anh Tuan, voorzitter van de universiteitsraad van de Universiteit van Hanoi, is het Creative Learning Ecosystem-model een strategische oplossing om te voldoen aan de baanbrekende vereisten van Resolutie 71-NQ/TW.

Om het Creative Learning Ecosystem-model op kleuterniveau te realiseren, is het volgens universitair hoofddocent Dr. Nguyen Anh Tuan noodzakelijk om te focussen op drie strategische pijlers: integratie van technologie, selectieve digitale transformatie, het creëren van een innovatieve en flexibele leeromgeving en het implementeren van kindgericht onderwijs.

Technologie inzetten digitaliseert niet alleen, maar optimaliseert ook op een slimme manier het proces van zorg, opvoeding en onderwijs voor kinderen. Slim management implementeren door een database met kindkenmerken en schoolmiddelen op te bouwen, is een goede manier om onderwijs en gezondheidszorg te plannen en menu's te beheren die voorspeld en geoptimaliseerd zijn. Het gebruik van communicatietools (Zalo, Facebook, e-mail, camera...) vergroot de verantwoordingsplicht van onderwijsinstellingen en zorgt ervoor dat informatie tijdig met ouders wordt gedeeld.

Gebruik online educatieve games, STEAM-activiteiten en interactieve software om kinderen vertrouwd te maken met digitale basisvaardigheden, logisch denkvermogen en probleemoplossend vermogen te ontwikkelen in een gecontroleerde omgeving. Technologie is een middel om creativiteit en interactie in het echte leven te ondersteunen, maar vervangt traditionele spelactiviteiten niet volledig.

Wat de fysieke omgeving betreft, stelt universitair hoofddocent dr. Nguyen Anh Tuan voor om functionele ruimtes (STEAM-ruimte, kunstruimte, bibliotheek, water-/zandruimte...) binnen en buiten het klaslokaal te ontwerpen volgens de principes van openheid en gemakkelijke toegang, die kinderen aanmoedigen om te kiezen en te gebruiken. Voldoe aan de normen voor oppervlakte, veiligheid en esthetiek, en maak optimaal gebruik van natuurlijke en gerecyclede materialen om de leermiddelen te verrijken.

Wat de sociale omgeving betreft, creëer een vriendelijke, open en gezellige klascultuur, waarin het gedrag en de gebaren van leerkrachten altijd voorbeeldig zijn in de geest van "leerkrachten zijn leerkrachten, leerlingen zijn leerlingen". Creëer omstandigheden waarin kinderen regelmatig kunnen communiceren, samenwerken, delen en belangrijke sociale en emotionele vaardigheden kunnen ontwikkelen.

Universitair hoofddocent dr. Nguyen Anh Tuan bevestigde dat het kindgerichte principe de kernstrategie is om het creatieve leerecosysteem te activeren en benadrukte de focus op gepersonaliseerd leren, leren door middel van spel en ervaring. Leerkrachten observeren en luisteren aandachtig om de behoeften, interesses en passies van elk kind te bepalen; van daaruit personaliseren ze het activiteitenplan, zodat kinderen vrij kunnen ontdekken en leren in hun eigen tempo.

Ga van traditioneel lesgeven over op leren door middel van praktische ervaringen (kleine projecten, bezoeken aan de gemeenschap, eenvoudige experimenten). Stimuleer creativiteit door kinderen vragen te laten stellen, te laten ontdekken en oplossingen te bedenken voor problemen die zich voordoen.

Om het Creative Learning Ecosystem succesvol toe te passen, adviseert universitair hoofddocent Dr. Nguyen Anh Tuan de overheid, ministeries en afdelingen om uitzonderlijke voorkeursbeleidsmaatregelen voor kleuterleidsters op te stellen, samen met het opzetten van een flexibel wettelijk kader voor kwaliteitsmanagement van particulier kleuteronderwijs en het plannen van fondsen voor schone grond ten behoeve van kleuteronderwijs.

Investeer fors in trainings- en coachingprogramma's om de denkwijze van kleuterleidsters te transformeren naar het model van het Creatieve Leerecosysteem, met de focus op kinderen en de integratie van gecontroleerde technologie. Bevorder de ontwikkeling van open leeromgevingen (binnen en buiten het klaslokaal) in kleuterscholen, waarbij de rol van games en praktijkervaringen wordt gewaardeerd als de belangrijkste middelen om creativiteit te stimuleren.

De heer Vu Tri Quang deelde de oplossingen van Hai Phong vanuit de lokale praktijk. Hij benadrukte de decentralisatie en duidelijke delegatie van onderwijsmanagement; het organiseren van werkgroepen die lokale overheden bezoeken; het adviseren over investeringen in faciliteiten, het werven van leraren; het innoveren van professionele activiteiten; het opzetten van professionele clusters en het opleiden van ondersteunend personeel voor de kernprofessionals; en het bevorderen van de toepassing van informatietechnologie in management en bedrijfsvoering.

Het ministerie van Onderwijs en Opleiding draagt scholen op om interne middelen te promoten, de digitale transformatie in het bestuur te versnellen en de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren; het gebruik van digitale communicatiekanalen te vergroten, te investeren in digitale apparatuur en AI-hulpmiddelen toe te passen... Informatietechnologie en digitale transformatie zijn opgenomen in de competitiecriteria.

De industrie mobiliseerde ook groepen en individuen om investeringen in faciliteiten en apparatuur zoals computers, smart-tv's, enz. te ondersteunen; organiseerde scholen om effectieve modellen te bezoeken en te leren over de toepassing van informatietechnologie in het management en de organisatie van onderwijs- en leeractiviteiten. Daarnaast werd de inspectie van onderwijsinstellingen versterkt.

Volgens Dr. Bui Hong Quan van de Ho Chi Minh City University of Education moet de ontwikkeling van voorschools onderwijs in het nieuwe tijdperk beleid als pijler beschouwen, mensen als kern, opleidingsfaciliteiten als belangrijke hulpbron en coördinatie tussen betrokken partijen als kracht. Alleen dan kan voorschools onderwijs zich duurzaam en baanbrekend ontwikkelen.

Bron: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-dot-pha-giao-duc-mam-non-pha-diem-nghen-chuyen-doi-toan-dien-post759135.html