 |
| Dr. Nguyen Khanh Trung is van mening dat het onderwijs, in een context van snel ontwikkelende technologie, wel móét veranderen. |
Onderwijsvernieuwing kent nog steeds veel obstakels.
Vietnam, net als veel andere landen wereldwijd, is bezig met een hervorming van het onderwijs. Onderwijshervorming of -vernieuwing is een noodzakelijke en natuurlijke behoefte voor elk land. De maatschappij verandert immers snel, met name door de voortdurende opkomst van nieuwe technologieën die de afgelopen tijd een sterke impact hebben gehad op vele aspecten van het leven. In deze context moet het onderwijs veranderen als het niet achter wil blijven.
Als ik de huidige onderwijsvernieuwingen bekijk, zie ik dat Vietnam probeert het voorbeeld van ontwikkelde landen te volgen wat betreft inhoud en onderwijspraktijken op scholen.
Een voorbeeld hiervan is het beleid van een programma met meerdere leerboeken, het versoepelen van examens en het verlagen van de beoordelingscriteria om de druk op leerlingen te verminderen, en het vergroten van de keuzevrijheid voor vakken op een lager niveau op scholen, zoals de recente selectie van leerboeken (Circulaire 27/2023/TT-BGD-DT).
Veel ontwikkelde landen hanteren vergelijkbare onderwijspraktijken met als doel mensen op te leiden tot autonome individuen – autonoom op het gebied van intelligentie, emoties, moraliteit en lichamelijkheid – zodat jongeren vol vertrouwen het leven in kunnen stappen, voor zichzelf kunnen zorgen en de maatschappij kunnen dienen. Dit doel is het resultaat van vele filosofische en pedagogische ideeën door de eeuwen heen, van J.J. Rousseau en E. Kant tot M. Montessori en vele andere vooraanstaande pedagogen, en het is bovendien volledig in overeenstemming met de natuurlijke aard van de mens en de samenleving.
Daarom heb ik deze innovatie vanaf het begin gesteund, maar tegelijkertijd was ik bezorgd dat dit proces niet tot een goed einde zou komen, dat het zou verzanden in verwarring en veel problemen, dat het onderwijssysteem voortdurend zou veranderen zonder het beoogde doel te bereiken. Misschien is ons doel niet duidelijk genoeg, en is de weerstand vanuit de denk- en handelingsgewoonten van de hele maatschappij in het algemeen en van elk onderdeel van het onderwijssysteem in het bijzonder te groot. De ideologie van het waarderen van diploma's bestaat nog steeds en is diep geworteld in het denken van veel mensen.
In elk land bestaan onderwijsinstellingen nooit op zichzelf, maar zijn ze altijd "afstammelingen", een onderdeel van de maatschappij als geheel, altijd organisch verbonden met, in wisselwerking met en invloed uitoefenend op andere instellingen. Om het onderwijs grondig te begrijpen en succesvol te hervormen, is het daarom noodzakelijk om veel te leren van en te veranderen, zowel van instellingen buiten het onderwijs als van andere. Ik was erg onder de indruk van de slogan op de cover van het Franse Pedagogische Tijdschrift : "Verander de maatschappij om scholen te veranderen, verander scholen om de maatschappij te veranderen".
We leren en innoveren in het onderwijs in de richting van ontwikkelde landen. Maar het algemene onderwijsdoel van veel ontwikkelde landen is om burgers op te leiden die geschikt zijn om te leven, te werken, zich te ontwikkelen en hun democratie te beschermen. Dat doel is volkomen terecht en harmonieus, komt consistent en coherent tot uiting in de grondwet, de onderwijswetgeving en de uitvoeringsbesluiten, en doordringt elk onderdeel van het onderwijssysteem.
Ons onderwijssysteem verschilt echter van dat van deze landen. De huidige onderwijswet bepaalt dat een van de taken van het algemeen onderwijs is om "de persoonlijkheid van het Vietnamese socialistische volk en de burgerlijke verantwoordelijkheid te vormen". De ideologie van het waarderen van diploma's bestaat nog steeds en is diep geworteld in het denken van veel mensen...
Het is nodig om een nieuwe generatie leraren op te leiden.
Habitus is een belangrijk concept in de theorie van Pierre Bourdieu. Er bestaan collectieve gewoonten van een hele samenleving en gewoonten van elk individu. Habitus verwijst naar gewoonten, denk- en handelingspatronen, die al lange tijd diep geworteld zijn. De oude manier van denken en handelen in het onderwijs in ons land bestaat al lang, heeft stabiele normen gecreëerd en is een collectief bewustzijn geworden in de hele samenleving. Daarom is het niet eenvoudig om deze habitus te veranderen zonder een aanhoudend en langdurig hervormingsprogramma, geleid door onderwijsvernieuwers die het probleem doorzien en over de nodige capaciteiten beschikken.
De huidige onderwijshervorming kent nog steeds veel obstakels. Hoe kunnen we onze gewoonten veranderen door alleen maar instructies of korte trainingen? Natuurlijk en begrijpelijk zullen mensen terugvallen in hun oude gewoonten zodra het beleid en de initiatieven verdwijnen. Dit is een belangrijk obstakel voor onderwijshervorming dat in elk onderdeel van het systeem aanwezig is.
Finland heeft bijvoorbeeld met succes onderwijshervormingen doorgevoerd. Leraren stonden centraal in de hervormingen. Voordat het hervormingsprogramma werd ingevoerd, hadden de scholen en pedagogische faculteiten al jaren eerder hervormingen ondergaan. Er werd een team van gekwalificeerde leraren opgeleid, die vervolgens het initiatief namen voor, de oproep deden tot en de hele samenleving aanmoedigden om het onderwijs te hervormen.
Terugkijkend zien we dat we geen nieuwe generatie docenten hebben opgeleid en geen 'nieuw besturingssysteem' hebben geïmplementeerd in de belangrijkste schoolvakken. Sterker nog, ook docenten moeten veranderen, want de onderwijsvernieuwing zal niet soepel en succesvol verlopen met mensen die bang zijn voor verandering.
Onderwijs is de weg die individuen in de samenleving brengt, de instelling die menselijk kapitaal voor de samenleving creëert. Of een land zich kan ontwikkelen, en hoe snel of langzaam die ontwikkeling verloopt, hangt af van hoe die weg is vormgegeven. Elk land met een onderwijssysteem dat een omgeving creëert waarin elk individu zijn of haar talenten optimaal kan ontwikkelen, zal zich ontwikkelen.
Kinderen beschikken over dezelfde rijke leer- en creatieve vermogens; de rest hangt af van het onderwijssysteem van elk land. Vietnam heeft een voorsprong op veel andere landen doordat het een sterke jeugd heeft. De rest is een kwestie van hoe ons onderwijssysteem moet veranderen en innoveren om kwalitatief hoogwaardige "onderwijsproducten" te creëren die aansluiten bij de huidige tijd en tegelijkertijd de capaciteiten van toekomstige generaties bevorderen.
| Dr. Nguyen Khanh Trung is een onderwijsonderzoeker, auteur van het boek Vietnamees en Fins onderwijs en vertaler van de boekenreeks Hoe nu te studeren?. |
*Dit artikel geeft de mening van de auteur weer.
Bron
Reactie (0)