STEM-onderwijs in het AI-tijdperk: handig maar voorzichtig

De afgelopen jaren heeft de STEM- onderwijsbeweging (wetenschap, technologie, techniek, wiskunde) zich in het hele land uitgebreid en ontwikkeld, vooral sinds het Ministerie van Onderwijs en Opleiding in april 2022 officieel bericht nr. 3089 uitvaardigde over de implementatie van STEM-onderwijs in het voortgezet onderwijs. In Ho Chi Minhstad onderzoeken en passen veel scholen hun eigen manieren toe om deze onderwijsmethode te benaderen, gebaseerd op de specifieke omstandigheden van de onderwijseenheid.

Volgens Dr. Nguyen Thi Thu Trang, directeur van het Centrum voor Onderzoek en Toepassing van STEM-onderwijs aan de Ho Chi Minh City University of Education, is STEM-onderwijs in het basisonderwijs in het schooljaar 2023-2024 in 63 provincies en steden (oud) getest en hebben alle basisscholen in het hele land tegen 2024-2025 minstens één of twee STEM-lessen per schooljaar geïmplementeerd. Tot nu toe is STEM-onderwijs in het algemeen onderwijs dus geconcretiseerd en volledig geïmplementeerd, van de basisschool tot en met de middelbare school.

VAN MELKBUS NAAR RUIMTEVLOK

Als leider van een school ver van het centrum van Ho Chi Minhstad, met weinig economische middelen, is mevrouw Nguyen Tuyet My Nhan, adjunct-directeur van de Thanh My Loi middelbare school (Cat Lai wijk), vooral bezorgd over hoe ze STEM-onderwijs goed kan toepassen op basis van wat er op school beschikbaar is, en tegelijkertijd de leerlingen kan blijven boeien. "Om dit te bereiken, sturen we sinds 2020 regelmatig leraren naar trainingen", aldus mevrouw Nhan.

Giáo dục STEM: Cơ hội và thách thức trong thời đại công nghệ mới - Ảnh 1. — STEM-producten gemaakt door studenten

Een uitdaging die deze docent echter aankaart, is dat veel trainingen zich richten op gereedschapskisten, robots of computerprogrammering vereisen. "Zelfs docenten vinden het lastig, laat staan leerlingen." Gelukkig kregen docenten in een andere training de opdracht om recyclebare materialen zoals karton, melkbussen, wc-rollen... te gebruiken om STEM-lesmodellen te ontwerpen, en deze aanpak werd meteen het leidende principe voor de school.

"Deze methode is niet alleen eenvoudig en voordelig, maar helpt ook om STEM-onderwijs op grote schaal te implementeren, niet alleen in kleine groepen als er maar een paar kits worden aangeschaft", aldus mevrouw Nhan. "Daarnaast wordt de lestijd ook spannender wanneer leerlingen oefenen en ervaring opdoen. De tijd dat we ons alleen op theorie concentreerden, "de leraar leest veel, de kinderen leren veel", zoals vroeger, is voorbij", merkte de vrouwelijke leerkracht op, eraan toevoegend dat zelfs literatuur op school STEM-onderwijs kan toepassen.

Naast het lesgeven, vertelde mevrouw Nhan dat de school twee jaar geleden ook is begonnen met het organiseren van een jaarlijks STEM-festival voor leerlingen. Elke beroepsgroep zal een STEM-stand beheren, waar ook leerlingen aan bijdragen, zodat andere leerlingen kunnen komen, ervaringen kunnen opdoen en cadeautjes kunnen ontvangen. Bij sommige stands staan zelfs leraren alleen maar om de leerlingen rond te leiden, waardoor de leerlingen zelf activiteiten kunnen organiseren. Daarnaast integreert de school STEM ook in clubactiviteiten.

Dhr. Pham Thai Ho, directeur van de Truong Cong Dinh middelbare school (Gia Dinh wijk), vertelde dat het onderwijzend personeel van de school leerlingen ook adviseert en begeleidt bij het gebruik van gerecyclede materialen om modellen te ontwerpen, met name in de twee vakken natuurwetenschappen en technologie. Daarnaast creëert de school ook omstandigheden om leerlingen op te leiden voor wetenschappelijke en technische onderzoekswedstrijden, vergelijkbaar met de trainingen voor culturele vakken, waardoor leerlingen vele prijzen kunnen winnen in soortgelijke wedstrijden.

"Daarbij spelen leraren een zeer belangrijke rol. De meeste leraren zullen zelfstandig studeren en onderzoek doen, zoals IT-docenten die hun programmeervaardigheden zullen verbeteren om leerlingen te begeleiden en te ondersteunen", aldus de heer Ho.

Ondertussen is de STEM-onderwijsbeweging in de centrale wijken van Ho Chi Minhstad wat sterker, met uiteenlopende activiteiten, met name STEM-gerelateerde clubs met veel speelplaatsen voor leerlingen op middelbare scholen: Le Quy Don, Marie Curie (wijk Xuan Hoa), Le Hong Phong Specialized School, Practice High School (wijk Cho Quan), Tran Dai Nghia (wijk Saigon)...

Met name op de Nguyen Thi Minh Khai High School (Xuan Hoa Ward) is de STEAMK Club, opgericht door wiskundeleraar Nguyen Cong Minh, de plek die deze eenheid voor het eerst hoge prijzen heeft opgeleverd bij de wedstrijd voor wetenschappelijk en technologisch onderzoek in Ho Chi Minhstad en de nationale wedstrijd voor technologische innovatie van TechGenius. Dit is ook een plek om leerlingen te helpen hun vak al vroeg te leren en uit te oefenen, zodat ze de juiste carrière kunnen kiezen die bij hun passie past door STEM te integreren in het curriculum van het tweede leerjaar.

"STEM-onderwijs is geen vak, maar een educatieve benadering door meerdere vakken tegelijk te bestuderen en producten te creëren. Dit vereist dat leraren ook extra kennis opdoen buiten hun eigen vakgebied, zoals ik zelf veel tijd heb "verspild" aan programmeren, natuurkunde, 3D-ontwerp en printen. In het begin moest ik zelfs naar schroothopen om materialen te vinden om machines voor mijn leerlingen te maken", aldus de heer Minh.

Giáo dục STEM thời AI: Tiện lợi nhưng cẩn trọng - Ảnh 1. — STEM-onderwijsfestival georganiseerd door Thanh My Loi Secondary School in 2024

EN AI-TOEPASSINGEN

Dr. Nguyen Thi Thu Hue, een wiskundedeskundige werkzaam bij het Vietnamese Instituut voor Onderwijswetenschappen, benadrukte: "De richtlijn van Officieel Bericht nr. 3089 van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding is om STEM-onderwijs op grote schaal in te voeren."

Wat betreft het geven van STEM-lessen, zei Dr. Hue dat het eerste wat leraren moeten doen, is zoeken naar mogelijkheden om STEM in vakken te implementeren. Dit kan door te bepalen of de les een praktisch probleem of vraag bevat die kan worden toegepast in het onderwijsproces van een wetenschappelijk onderzoeker of een technisch ontwerper. Vervolgens kunnen leraren gebruikmaken van gerecyclede materialen om leerlingen te begeleiden bij het maken van STEM-producten.

Een lichtpuntje is dat leraren nu veel AI-tools kunnen inzetten in STEM-onderwijs, aldus mevrouw Hue. AI kan ondersteunen bij het stellen van problemen, het bedenken van ontwerpideeën en het voorstellen van implementatieoplossingen, en het helpen van leraren bij het vinden van richtingen die geschikt zijn voor de fysieke faciliteiten van hun school. Hoe goed AI ondersteunt, hangt echter van veel factoren af, zoals welke AI-tool leraren gebruiken en of leraren zich al dan niet registreren voor een betaalde versie...

"Het allerbelangrijkste is de kennis en ervaring van leraren om te kunnen reageren op de informatie die AI biedt, omdat deze tool ons mogelijk niet in elke situatie een accuraat, optimaal antwoord geeft. Weten hoe we op AI moeten reageren, zal het helpen om de ideeën en wensen van leraren te perfectioneren", aldus Dr. Hue.

Giáo dục STEM thời AI: Tiện lợi nhưng cẩn trọng - Ảnh 2. — Leraren ontwerpen modellen om wetenschappelijke vakken te onderwijzen volgens STEM-lessen uit gerecyclede materialen

AI kan u alleen ondersteunen, maar niet vervangen.

Dr. Nguyen Thi Thu Trang besteedt meer aandacht aan de toepassing van AI in STEM-onderwijs. Volgens hem bestaat het risico dat AI kennis biedt die verder gaat dan het niveau van de leerlingen. AI kan de benodigde tijd voor de implementatie en de moeilijkheidsgraad van handelingen niet inschatten. AI richt zich alleen op het maken van producten en denkt niet na over het helpen van leerlingen bij het opzoeken van achtergrondkennis - en dat is nou juist de belangrijkste activiteit.

"Omdat AI niet over de kennis, pedagogische scenario's en lesmethoden beschikt die een leraar nodig heeft", legde mevrouw Trang uit en voegde eraan toe: "Vergeet niet dat in STEM-onderwijs het product niet het einddoel is, maar de algemene competenties, specifieke competenties en kwaliteiten van leerlingen."

Een belangrijke factor die niet genegeerd mag worden, zijn studenten. In het AI-tijdperk, meent mevrouw Trang, moeten docenten studenten vanaf het begin duidelijk maken dat ze AI om ondersteuning kunnen vragen en dit kunnen aangeven, maar dat ze het niet voor hen kunnen doen. Om de mate van AI-gebruik te controleren, kunnen docenten studenten vragen om de beslissingen die ze in hun opdrachten nemen te analyseren en toe te lichten.

"We moeten het niet verbieden, maar studenten wel stimuleren om AI effectief en verantwoord te gebruiken", benadrukte mevrouw Trang.

Het belang van STEM-onderwijs

Sprekend op een trainingssessie voor leraren in Ho Chi Minhstad over STEM-onderwijs, die in augustus gezamenlijk werd georganiseerd door de Kenan Foundation Asia en het Ministerie van Onderwijs en Opleiding, benadrukte Dr. Do Duc Que, adjunct-directeur van de afdeling Algemeen Onderwijs (Ministerie van Onderwijs en Opleiding), dat het toenemende aantal prijzen dat Vietnam wint bij internationale wetenschappelijke en technologische onderzoekswedstrijden een van de opmerkelijke prestaties is van het huidige STEM-onderwijsprogramma.

Volgens de heer Que zal een goede implementatie van STEM-onderwijs op scholen zorgen voor kwalitatief hoogstaand personeel, wat bijdraagt aan de verwezenlijking van de doelstellingen van Resolutie 57-NQ/TW van het Politbureau. "Door middel van STEM-onderwijs worden leerlingen gevormd met wetenschappelijk, logisch, kritisch, synthetisch en ontwerpend denken... STEM-onderwijs draagt ook bij aan de verandering van het onderwijssysteem, van het overdragen van kennis naar het ontwikkelen van de capaciteiten en kwaliteiten van leerlingen", aldus Dr. Que.

Bron: https://thanhnien.vn/giao-duc-stem-thoi-ai-tien-loi-nhung-can-trong-185250909164724609.htm