Het beeld van een leraar wordt niet alleen geassocieerd met krijt en schoolbord, maar wordt ook een symbool van innovatie, creativiteit en aanpassingsvermogen. Daarmee wordt de jonge generatie de digitale toekomst binnengeleid.
Universitair hoofddocent, Dr. Le Thi Thuy Vinh - Adjunct-hoofd van de faculteit literatuur, Hanoi National University of Education 2: Harmonisatie van technologie - mensen - beleid, waarbij mensen centraal staan
Tegenwoordig worden we geconfronteerd met veel gunstige omstandigheden. Ten eerste ontsluit technologie een enorme schat aan kennis via internet, elektronische bibliotheken, digitaal leermateriaal en kunstmatige intelligentie, waardoor leerlingen gemakkelijk toegang hebben tot wereldwijde kennis. Ten tweede worden lesmethoden sterk geïnnoveerd, van online leren en flipped classrooms tot gepersonaliseerd leren. Dit alles creëert voorwaarden om de mogelijkheden van elke leerling te maximaliseren. Daarnaast creëert technologie ook een wereldwijd netwerk van verbindingen, waardoor docenten en leerlingen internationaal kunnen uitwisselen en samenwerken zonder beperkingen door geografische afstand. Met name in het digitale leerproces worden leerlingen getraind in technologische vaardigheden, waardoor ze zich beter kunnen aanpassen aan de eisen van de 4.0-arbeidsmarkt.
Ik zie echter veel zorgwekkende problemen. Ten eerste de digitale kloof: niet alle studenten hebben volledige toegang tot apparatuur, internet of de benodigde technologische infrastructuur, vooral in afgelegen, lastige gebieden.
Ten tweede is de kwaliteit van online onderwijs wisselend, missen veel leerlingen discipline en raken veel docenten nog steeds in de war met nieuwe lesmethoden. Een ander punt is het risico van technologieafhankelijkheid. Misbruik van digitale tools kan ertoe leiden dat leerlingen passief worden, waardoor hun vermogen om kritisch en creatief te denken afneemt. Tot slot denk ik dat digitale veiligheid en ethiek ook grote uitdagingen vormen, nu kwesties zoals gegevensbeveiliging, privacy, nepnieuws en misbruik van sociale media steeds complexer worden.
Om bovenstaande uitdagingen het hoofd te bieden, is het noodzakelijk te investeren in infrastructuur en digitale gelijkheid te waarborgen. Dat wil zeggen dat de overheid, scholen en de maatschappij de handen ineen moeten slaan om faciliteiten, apparatuur, hoogspanningsleidingen en leermiddelen voor achtergestelde gebieden en groepen te ondersteunen. Ten tweede is het bevorderen van de digitale vaardigheden van docenten en leerlingen van groot belang. Bevorderen beperkt zich niet tot het instrueren over het gebruik van tools, maar vereist ook training in vaardigheden voor informatieselectie, kritisch denken en bewustzijn van digitale veiligheid.
Daarnaast moeten we fysiek en online onderwijs flexibel combineren, technologie niet verabsoluteren, maar beschouwen als een middel om de effectiviteit van traditionele methoden te verbeteren. Tegelijkertijd is het noodzakelijk om een open leerecosysteem te bouwen met digitale bibliotheken, open leermaterialen, slimme klaslokalen en online leergemeenschappen. Onderwijs in het digitale tijdperk moet zich bovenal richten op ethiek en menselijke waarden, want ongeacht hoezeer de technologie zich ontwikkelt, het uiteindelijke doel van onderwijs is nog steeds een complete mens.
Het digitale tijdperk biedt ongekende mogelijkheden voor onderwijs om kennis te vergroten en methoden te innoveren, maar brengt tegelijkertijd ook veel uitdagingen met zich mee op het gebied van gelijkheid, kwaliteit en menselijkheid. Om deze uitdagingen het hoofd te bieden, moeten we technologie, mensen en beleid harmonieus combineren en mensen centraal stellen, zodat technologie daadwerkelijk duurzame ontwikkeling kan dienen.
Wat de rol van leraren betreft, denk ik dat die in de huidige context nog belangrijker zal zijn. Technologie kan oneindig veel kennis opleveren, maar het zijn leraren die leerlingen begeleiden, inspireren, hun persoonlijkheid koesteren en kritisch denken ontwikkelen.
In het digitale tijdperk zijn leraren niet alleen overbrengers van kennis, maar moeten ze ontwerpers, organisatoren en leiders van leeractiviteiten worden. Ze moeten weten hoe ze technologie kunnen inzetten om creatieve, interactieve en gepersonaliseerde leeromgevingen te creëren. Tegelijkertijd moeten leraren bekwaam zijn in digitale vaardigheden, flexibel denken en het vermogen om methoden te innoveren. Tegelijkertijd moeten ze beschikken over soft skills zoals communicatie, samenwerking, online klassenmanagement en verantwoordelijkheidsgevoel om leerlingen te onderwijzen in ethiek en menselijke waarden.
Pedagogische scholen moeten daarom een stap voor zijn: niet alleen vakinhoudelijke kennis aanleren, maar ook pedagogische studenten uitrusten met vaardigheden op het gebied van educatieve technologie (gebruik van AI, digitaal leermateriaal, online lesgeven, het ontwerpen van elektronische colleges), onderzoeksvaardigheden, creativiteit en aanpassingsvermogen. Daarnaast moeten studenten worden getraind in informatieselectie, digitale veiligheid en de mogelijkheid om studenten op te leiden om zich volledig te ontwikkelen in de nieuwe omgeving. Dit is ook de inhoud waar de Hanoi Pedagogical University 2 zich altijd op richt.
Mevrouw Tran Thi Loan - adjunct-directeur van de Lao Cai Specialized High School (Lao Cai): Drie essentiële groepen competenties voor leraren in het digitale tijdperk
Als leidinggevende en docent op middelbare scholen voel ik duidelijk de kansen die het digitale tijdperk biedt. Technologie vergroot de toegang tot kennis, innoveert lesmethoden, verbindt en deelt ervaringen snel en flexibel. Dit is hét moment voor vrouwelijke docenten om hun vaardigheden en professionele capaciteiten te benadrukken. Kansen gaan echter altijd gepaard met druk. Vrouwen moeten zowel hun gezinsverantwoordelijkheden nakomen als zich snel aanpassen aan de steeds hogere eisen van het werk. Maar het is juist deze druk die voor mij en veel vrouwelijke collega's de motivatie vormt om te streven, te groeien en te blijven bijdragen aan de carrière van het onderwijs.
Uit de praktische implementatie van les- en managementtaken heb ik ontdekt dat technologie colleges levendiger en aantrekkelijker maakt, maar de gevoelens, het begrip en het vermogen om te inspireren van de docent niet kan vervangen. Machines kunnen de persoonlijkheid niet sturen en geen levenswaarden cultiveren. Leraren spelen nog steeds een centrale rol, altijd leidend, begeleidend en kennis bijbrengend met hun hart en intelligentie in elke les.
Om zich aan te passen aan het digitale tijdperk, moeten leraren beschikken over drie essentiële competenties. Ten eerste digitale competenties, zoals het vaardig gebruiken van tools, software en data ten behoeve van onderwijs en management. Ten tweede het vermogen tot innovatie en creativiteit: weten hoe je flexibele leervormen kunt ontwerpen en organiseren, en zo de interesse en het zelflerend vermogen van leerlingen kunt stimuleren. Ten slotte zijn er soft skills en aanpassingsvermogen, zoals timemanagement, effectieve communicatie en altijd bereid zijn om te leren en bij te leren. In mijn biologielessen pas ik vaak 3D-modellen en online experimentele video's toe, waardoor leerlingen op een intuïtievere en levendigere manier kennis kunnen opdoen in hun lessen.
Wat ons echter doet afvragen, is hoe we leerlingen niet alleen technologie kunnen laten "gebruiken", maar ook kritisch en creatief kunnen laten denken in de digitale omgeving. Je zou kunnen zeggen dat dit een grote uitdaging is in het hedendaagse onderwijs. Als leerlingen alleen stoppen bij het "gebruik", vervallen ze gemakkelijk in afhankelijkheid en passiviteit. Leraren moeten leerlingen begeleiden bij het leren selecteren van informatie, het multidimensionaal analyseren en het beoefenen van cultureel kritisch denken.
Ik moedig leerlingen vaak aan om deel te nemen aan kleine projecten, in groepen te werken en digitale producten te creëren. Door ervaring en discussie ontwikkelen ze het vermogen om kritisch te denken, problemen op te lossen en creatief te zijn. Op dat moment wordt technologie een hulpmiddel voor leerlingen om hun kennis te vergroten, hun vaardigheden te ontwikkelen en hun talenten te laten gelden, waardoor het leren en toepassen van technologie effectiever en creatiever wordt.
Verdienstelijke leerling Le Thi Hong Tam - leraar op de basisschool in Ha Hoa Town (Ha Hoa gemeente, Phu Tho): Technologie is een hulpmiddel, geen vervanging voor leraren.
Als vrouwelijke docent voel ik duidelijk zowel de kansen als de druk, de uitdagingen die het digitale tijdperk met zich meebrengt. De kansen zijn: toegang tot een brede bron van kennis, veel ondersteunende tools voor het lesgeven, het vergroten van de creativiteit en het wereldwijd verbinden. Maar de druk komt voort uit de noodzaak van voortdurende innovatie, het combineren van werk, gezin en zelfverbetering om niet achterop te raken. Dit is een uitdaging, maar ook een motivatie voor vrouwen in het onderwijs om zichzelf voortdurend te verbeteren.
Naar mijn mening toont technologie pas echt haar waarde wanneer het wordt gebruikt als ondersteunend hulpmiddel, niet ter vervanging van leraren. Leraren kunnen technologie gebruiken om kennis intuïtiever te illustreren, lessen levendiger te organiseren, rijkere bronnen van materiaal te bieden en een open leeromgeving voor leerlingen te creëren. Maar het zijn de leraren die de emoties, persoonlijkheden en leerambities van leerlingen begeleiden, stimuleren en koesteren. Technologie speelt dus de rol van middel, terwijl leraren nog steeds de centrale positie innemen in het onderwijs.
In de digitale omgeving moeten leerlingen niet alleen technologie 'gebruiken'. Ze moeten getraind worden in kritisch denken, creativiteit en het vermogen om informatie te selecteren en te benutten om praktische problemen op te lossen. Leraren moeten leerlingen begeleiden bij het stellen van vragen, het analyseren en selecteren van informatie in plaats van deze passief te ontvangen.
Creëer tegelijkertijd mogelijkheden voor studenten om deel te nemen aan projecten, praktijkervaring op te doen, hen te stimuleren hun persoonlijke visie te presenteren en nieuwe oplossingen voor te stellen. Alleen in een open leeromgeving kunnen studenten creativiteit en zelfvertrouwen in de digitale wereld ontwikkelen.
Om dat te bereiken, moeten docenten vaardig zijn in het gebruik van online lesmiddelen en ondersteunende software; weten hoe ze lessen in een online omgeving moeten organiseren en beheren; technologie moeten toepassen om methoden te innoveren en leerlingen enthousiast te maken. Docenten moeten ook interactie onderhouden en een menselijke leeromgeving creëren, zelfs in de digitale wereld; hun kennis continu up-to-date houden en op de hoogte blijven van snelle technologische veranderingen; liefde en verantwoordelijkheidsgevoel stimuleren, zodat technologie een ondersteunend hulpmiddel is, geen vervanging voor docenten.
Vanuit mijn eigen ervaring wil ik graag een aantal tips met u delen over hoe u technologie effectief kunt inzetten in het basisonderwijs:
Ten eerste worden basisschoolleerlingen gemakkelijk aangetrokken door kleuren, bewegingen en geluiden. Daarom zouden colleges afbeeldingen, video's, animaties en virtuele experimenten moeten combineren; vermijd te veel woorden op slides en vervang ze door afbeeldingen, diagrammen en gemakkelijk te onthouden symbolen.
Ten tweede houden leerlingen er vaak van om "spelend te leren". Leraren kunnen spelletjes creëren met meerkeuzevragen, woordspelletjes, kruiswoordpuzzels en loterijen, en de motivatie verhogen met bonuspunten. Leraren moeten echter wel rekening houden met tijdslimieten om te voorkomen dat leerlingen zich verliezen in "spelen" en vergeten te "studeren".
Ten derde is de aandachtsspanne van leerlingen op de basisschool kort (10-15 minuten). Technologie-activiteiten moeten beperkt blijven en afgewisseld worden met spelletjes, groepsdiscussies en oefeningen met papier en bord.
Ten vierde, ontwikkel de vaardigheden op het gebied van informatietechnologie voor henzelf en hun leerlingen. Leraren moeten regelmatig nieuwe technologische hulpmiddelen bestuderen en zich hierin verdiepen; leerlingen begeleiden bij het correct en veilig gebruiken van apparaten (bijvoorbeeld hoe ze tablets gebruiken, hoe ze de muis bedienen, hoe ze veilig online blijven...).
Ten vijfde is het noodzakelijk om rekening te houden met de hoeveelheid tijd die leerlingen besteden aan elektronische apparaten. Beperk de tijd die leerlingen besteden aan het kijken naar schermen, wat schadelijk kan zijn voor hun ogen en gezondheid. Zorg voor een goede balans tussen computeractiviteiten en praktische, ervaringsgerichte en hands-on activiteiten.
Ten zesde is technologie een onderwijsassistent, geen vervanging voor leraren. Leraren moeten de rol spelen van het begeleiden, stimuleren en motiveren van leerlingen om te leren.
Ten zevende, leer leerlingen dat ze veilig moeten omgaan met internet, dat ze niet op vreemde links moeten klikken en geen persoonlijke informatie moeten delen. Kies voor betrouwbare leerplatformen met een hoge mate van beveiliging.
"We leven in het digitale tijdperk, dus het toepassen van technologie in het onderwijs is een onvermijdelijke en potentiële trend. Om effectief te zijn, moeten leraren echter de juiste tools kiezen en deze vakkundig integreren in de lesactiviteiten. Leraren moeten nog steeds een leidende en creatieve rol spelen; altijd aandacht besteden aan psychologische factoren, gezondheid en rechtvaardigheid voor leerlingen. Technologie is alleen effectief als het correct wordt gebruikt, in de juiste dosering en ten dienste van het doel van integraal onderwijs." - Universitair hoofddocent Le Thi Hong Tam
Bron: https://giaoducthoidai.vn/nu-nha-giao-thoi-40-noi-ve-giao-duc-trong-ky-nguyen-so-post753083.html
Reactie (0)