De leerresultaten van Vietnamese basisschoolleerlingen zijn de hoogste van Zuidoost-Azië.

(NLDO) - In Vietnam zijn er 152 basisscholen, 152 directeuren, 1.074 leraren die vakken in de vijfde klas geven en ongeveer 6.000 leerlingen uit de vijfde klas die aan het onderzoek hebben deelgenomen.

Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding heeft zojuist een heleboel informatie bekendgemaakt over de cyclus 2024 van het Southeast Asia Primary School Student Learning Outcomes Assessment Program (SEA-PLM) op het gebied van rekenen en leesbegrip.

Volgens het Ministerie van Onderwijs en Opleiding neemt Vietnam deel aan het SEA-PLM-programma in de cyclus van 2019 en 2024. Aan het SEA-PLM-programma in de cyclus van 2024 nemen zeven landen deel: Cambodja, Oost-Timor, Laos, Myanmar, Maleisië, de Filipijnen en Vietnam.

Leerlingen in groep 5 uit deelnemende landen voltooiden dezelfde lees-, schrijf- en wiskundetoets die was opgesteld door het secretariaat van de ASEAN Ministers van Onderwijs (SEAMEO).

In deze cyclus van 2024 heeft Vietnam 152 instellingen voor basisonderwijs in 53 provincies/steden (oud) die deelnemen aan het onderzoek, met 152 directeuren van basisscholen, 1.074 leraren die vakken in groep 5 geven, ongeveer 6.000 leerlingen in groep 5 en 6.000 ouders.

Volgens de gepubliceerde resultaten bedroeg het percentage Vietnamese leerlingen dat in de cyclus van 2024 een hoge leesvaardigheid behaalde 66%, hoger dan het percentage van de overige landen en hoger dan het regionale gemiddelde (40%). Er was echter een daling ten opzichte van de cyclus van 2019. Gemiddelde score (2024): 323,5 punten, een daling van 13,0 punten ten opzichte van de cyclus van 2019 (336,5 punten) . Deze daling komt overeen met ongeveer 3,86%.

De leerresultaten van Vietnamese basisschoolleerlingen zijn de hoogste van Zuidoost-Azië. Op de foto: leerkrachten en leerlingen van de Tran Hung Dao basisschool (wijk Cau Ong Lanh, Ho Chi Minhstad).

Op het gebied van wiskunde is het percentage Vietnamese studenten dat een hoge vaardigheid behaalt 88%, hoger dan het percentage van de overige landen en hoger dan het regionale gemiddelde (36%), maar een kleine daling vergeleken met 2029. Gemiddelde score (2024): 334,6 punten, een daling van 6,8 punten vergeleken met de cyclus van 2019 (341,4 punten) .

Op het minimale competentieniveau heeft Vietnam het hoogste percentage leerlingen dat de duurzame ontwikkelingsdoelen behaalt op het gebied van lezen (86%) en wiskunde (95%) in de cyclus van 2024.

Volgens SEAMEO kunnen er veel belangrijke conclusies worden getrokken uit de SEA-PLM-gegevens voor de cycli van 2019 en 2024.

Slechts de helft van de leerlingen behaalde het minimale niveau voor leesvaardigheid en slechts een derde van de leerlingen presteerde goed voor wiskunde. Dit toont aan dat er dringend meer geïnvesteerd moet worden in fundamenteel onderwijs en dat achterstandsgroepen en achterstandsscholen hierbij prioriteit moeten krijgen.

De leerresultaten zijn stabiel gebleven ondanks de schokken van 2019, maar vooruitstrevende maatregelen en investeringen in het onderwijssysteem zijn nodig. Leerlingen met een lager niveau boeken trage vooruitgang, wat gerichte interventiestrategieën en versnelde ondersteuning vereist om de kloof te dichten. Er zijn nog steeds leerbarrières die de leerresultaten van jongens en meisjes verschillend beïnvloeden, en het onderwijssysteem moet worden opgebouwd om gelijke kansen te garanderen.

Sociaaleconomische omstandigheden hebben nog steeds een aanzienlijke impact op de leerresultaten van leerlingen. Vroege leermogelijkheden en schoolmiddelen hebben een grotere impact op de leerresultaten. Leerlingen presteren beter wanneer de thuistaal overeenkomt met de taal die in de toets wordt gebruikt. De kwalificaties van leerkrachten zijn verbeterd, maar de pedagogische competentie blijft achter.

De Vietnamese viceminister van Onderwijs en Opleiding, Pham Ngoc Thuong, waardeerde de waarde van de dataset en het rapport van het SEA-PLM-programma voor de cyclus van 2024 zeer. "De dataset en het rapport over de programmaresultaten zijn van groot belang en zinvol voor Vietnam en andere landen bij het ontwikkelen en organiseren van de implementatie van strategieën en beleid voor onderwijsontwikkeling in de komende tijd", benadrukte de heer Thuong.

Volgens de viceminister van Onderwijs en Opleiding gaat Vietnam een ​​nieuw tijdperk van ontwikkeling in, met eisen voor diepgaande integratie, innovatie en uitgebreide digitale transformatie. Onderwijs en opleiding in Vietnam krijgen prioriteit in ontwikkeling met strategische oriëntaties en baanbrekende oplossingen om de kwaliteit en gelijkheid van het onderwijs te verbeteren. De positieve resultaten en goede ervaringen die zijn opgedaan tijdens deelname aan regionale en internationale beoordelingsprogramma's zullen door het ministerie van Onderwijs en Opleiding worden toegepast om innovatieve oplossingen voor onderwijs- en beoordelingsactiviteiten te implementeren om de kwaliteit van het onderwijs en de internationale integratie te verbeteren.

Volgens SEAMEO vertonen de investeringen in onderwijs een dalende trend, terwijl de gouden kansen voor de bevolking – de periode waarin de beroepsbevolking een groot deel van de bevolking vormt – geleidelijk aan ten einde lopen. Daarom moet het onderwijssysteem de gelijkheid en efficiëntie verbeteren, ervoor zorgen dat alle leerlingen toegang hebben tot kwalitatief goed onderwijs en het gebruik van middelen optimaliseren om duurzame groei te handhaven.

Het gebruik van data voor besluitvorming is beperkt. Daarom is er behoefte aan betere voortgangsbewaking, opschaling van effectieve werkwijzen en bevordering van op bewijs gebaseerde beleidsvorming.

Bron: https://nld.com.vn/sea-plm-2024-hoc-sinh-tieu-hoc-viet-nam-tiep-tuc-dan-dau-dong-nam-a-196251205083756137.htm