Normen voor permanente educatie

Momenteel vindt de benoeming van beroepstitels voor leraren in het voortgezet onderwijs plaats volgens de regelgeving voor de benoeming van leraren in het voortgezet onderwijs en het hoger onderwijs in circulaire nr. 03 en 04/2021/TT-BGDDT en circulaire nr. 08/2023/TT-BGDDT; de bevordering van beroepstitels vindt plaats volgens de algemene regelgeving voor leraren in het kleuteronderwijs en het algemeen onderwijs, zoals vastgelegd in circulaire nr. 34/2021/TT-BGDDT. Voor leraren in het beroepsonderwijs worden de benoeming en bevordering uitgevoerd volgens de regelgeving in circulaire nr. 07/2023/TT-BLDTBXH.

Leraren die regulier onderwijs geven, moeten voldoen aan de beroepsnormen voor leraren algemeen vormend onderwijs en aan de normen voor de beroepstitel van leraren in het voortgezet onderwijs of op een middelbare school, afhankelijk van het toegewezen programma.

In dezelfde instelling moeten docenten die zijn aangesteld om beroepsonderwijs te geven, echter een reeks professionele normen, vaardigheden en beroepstitels hanteren voor docenten in het beroepsonderwijs. De verschillen in titels, classificatiemethoden en bijbehorende regelingen en beleidslijnen tussen groepen docenten in dezelfde instelling hebben tot tekortkomingen geleid, wat problemen voor het management oplevert.

Bij het vinden van docenten in het beroepsonderwijs met de juiste expertise om les te geven in het reguliere onderwijsprogramma op de middelbare school, middelbare school of andersom, ondervinden de centra veel moeilijkheden bij het omzetten van de beroepstitels van docenten. De werving, inzet en het beheer van personeel in het reguliere onderwijscentrum, of het beroepsonderwijs-regulier onderwijscentrum, ondervindt moeilijkheden omdat elke functie andere regels kent.

Een ander probleem dat genoemd moet worden, is dat docenten in instellingen voor voortgezet onderwijs regelmatig trainingsprogramma's, opleidingen en educatieve activiteiten moeten uitvoeren met zeer uiteenlopende inhoud, vormen, methoden en duur, die geschikt zijn voor "verschillende groepen leerlingen" in vergelijking met algemene scholen, middelbare scholen en hogescholen. De toepassing van gemeenschappelijke normen levert dan ook problemen op wanneer veel normen niet geschikt zijn voor de specifieke beroepsactiviteiten van deze groep.

Er zijn nog steeds veel gevallen waarin docenten die bijscholing geven, geen beroepstitel hebben gekregen of niet volgens de regelgeving zijn overgeplaatst naar docenten in het voortgezet onderwijs en hoger onderwijs. Ze hebben dus nog steeds een andere lerarencode dan de oude regelgeving. Dit leidt ertoe dat docenten worden benadeeld wat betreft salaris, promotierechten en andere voordelen die aan een beroepstitel verbonden zijn.

De bovengenoemde reeks tekortkomingen leidt tot veel problemen bij het aansturen van docenten bij instellingen voor voortgezet onderwijs. Het ontbreken van een apart reglement dat geschikt is voor de specifieke activiteiten van dit team, maakt het bovendien onmogelijk om de vereiste om docenten te standaardiseren per onderwijsniveau en opleidingsniveau effectief te implementeren.

In die context is de ontwikkeling van professionele standaarden voor docenten in het voortgezet onderwijs een dringende noodzaak geworden, met als doel het wettelijk kader te vervolledigen en knelpunten in het beheer en de inzet van personeel bij instellingen voor voortgezet onderwijs weg te nemen. Dit vormt tevens de basis om de specifieke kenmerken van docenten op elk onderwijsniveau te waarborgen, conform de bepalingen van de Wet op het Onderwijs.

Zodra er professionele normen zijn vastgesteld, beschikt het team van docenten voor permanente educatie over een duidelijke basis om hun carrière in uit te oefenen en te ontwikkelen. Zo wordt een fundament voor de lange termijn gelegd voor het opbouwen van een docententeam dat voldoet aan de eisen van innovatie.

Het managementbureau beschikt over transparante instrumenten voor het werven, beoordelen en effectief inzetten van personeel; leerlingen kunnen rekenen op een stabiele, professionele en kwalitatieve leeromgeving. Daarmee draagt het bij aan de verbetering van de kwaliteit van het voortgezet onderwijs en de synchrone ontwikkeling van het nationale onderwijssysteem.

Bron: https://giaoducthoidai.vn/chuan-nghe-giao-duc-thuong-xuyen-post759388.html