Het verkleinen van de onderwijskloof

Een van de belangrijkste doorbraken in het ontwerp, die door velen werd verwelkomd, is de gediversifieerde regeling voor toelagen voor beroepsonderwijs. Deze regeling is gespreid van 25 tot 80%, afhankelijk van het onderwijsniveau, de regio en het type onderwijsinstelling . Hierbij ontvangen leraren die lesgeven in afgelegen, grens- en eilandgebieden de hoogste toelage.

Daarom wordt van leraren die lesgeven op kostscholen voor etnische minderheden, basisscholen in gemeenten in regio's I en II in etnische minderheids- en berggebieden, eilandgemeenten, grensgemeenten en veilige zonegemeenten volgens de overheidsvoorschriften verwacht dat zij een toelage van 50% ontvangen.

Leraren die werken in kleuterscholen in gemeenten in regio's I en II met etnische minderheden en in bergachtige gebieden, eilandgemeenten, grensgemeenten en veilige zonegemeenten volgens de overheidsvoorschriften, hebben recht op een toelage van 60%.

Leraren die lesgeven op etnische internaatscholen en onderwijsinstellingen in gebieden met bijzonder moeilijke sociaal -economische omstandigheden zoals voorgeschreven door de overheid, hebben recht op 70%.

Met name leerkrachten van kleuterscholen in gebieden met bijzonder moeilijke sociaaleconomische omstandigheden krijgen volgens de overheidsvoorschriften een tegemoetkoming tot 80%. Daarnaast hebben leerkrachten die in moeilijke gebieden werken ook recht op het huren van sociale huurwoningen of gegarandeerde collectieve huisvesting, of op ondersteuning voor de huur van woonruimte; ondersteuning voor de betaling van reiskosten...

Etnische minderheden en berggebieden - de moeilijkste gebieden van ons land - beslaan tegenwoordig driekwart van het natuurlijke oppervlak en 14,6% van de bevolking. De moeilijkheden en kenmerken van de natuur, economie en maatschappij hebben een aanzienlijke impact gehad op de ontwikkeling van onderwijs en opleiding.

De laatste tijd hebben veel beleidsmaatregelen van de Partij, de Nationale Assemblee en de regering op het gebied van de ontwikkeling van onderwijs in achterstandsgebieden bijgedragen aan het verkleinen van de kloof in toegankelijkheid en kwaliteit van openbare diensten tussen regio's. De kwaliteit van het onderwijs tussen achterstandsgebieden en gebieden met gunstige omstandigheden vertoont echter nog steeds een aanzienlijke kloof, die duidelijk zichtbaar is, met name in de resultaten van eindexamens op de middelbare school.

Een van de redenen voor dit verschil is dat de kwaliteit en kwantiteit van leraren in afgelegen gebieden nog steeds met veel problemen kampen.

Er is al jaren een tekort aan leraren in afgelegen gebieden. Vooral sinds de invoering van het programma Algemeen Onderwijs in 2018 hebben scholen moeite met het vinden van leraren Engels en ICT. De reden hiervoor is dat het terrein complex is, wat veel obstakels oplevert voor de reis van leraren.

De leefomstandigheden zijn ook slecht, het culturele en spirituele leven is beperkt en de carrièremogelijkheden zijn schaars. Sommige leraren, vooral jonge leraren, zijn niet tevreden met hun werk. Naast het lesgeven in de klas moeten leraren in afgelegen gebieden ook veel andere taken op zich nemen, waardoor de werkdruk hoog is.

Naast de onaantrekkelijke werkomgeving is het inkomen van de leraren nog steeds niet voldoende om de moeilijkheden die ze ondervinden te compenseren. Wanneer ze de kans krijgen om in een betere omgeving met een beter inkomen te werken, kiezen ze er dan ook voor om te vertrekken.

Het behouden van leraren in achterstandswijken zal een grote uitdaging blijven zonder alomvattende en duurzame oplossingen. Daarom moeten er, naast de voortdurende investeringen in faciliteiten, apparatuur en onderwijsomstandigheden voor achterstandswijken, voldoende ondersteunende maatregelen komen om leraren een gevoel van veiligheid in hun werk te geven.

De doorbraken in het voorkeursbeleid voor leraren, zoals vastgelegd in het ontwerpbesluit, zullen naar verwachting bijdragen aan een fundamentele oplossing van het probleem van de kwaliteit en kwantiteit van leraren in achterstandsgebieden. Dit wordt beschouwd als een van de belangrijkste oplossingen, die bijdraagt aan de verbetering van de kwaliteit van het onderwijs, het verkleinen van de onderwijskloof met gebieden met gunstige omstandigheden en het realiseren van de doelstelling van onderwijsinnovatie.

Bron: https://giaoducthoidai.vn/rut-ngan-khoang-cach-giao-duc-post742176.html