Een van de belangrijkste doorbraken in het ontwerp, die alom werd verwelkomd, is de diverse reeks preferentiële beroepstoeslagen, die variëren van 25% tot 80%, afhankelijk van het opleidingsniveau, de regio en het type onderwijsinstelling . Leraren die werkzaam zijn in afgelegen gebieden, grensgebieden en eilandgebieden ontvangen de hoogste toeslag.
Dienovereenkomstig wordt van leerkrachten die lesgeven op etnische kostscholen; basisscholen in gemeenten in gebieden I en II van etnische minderheden en bergachtige regio's; eilandgemeenten, grensgemeenten en gemeenten in veilige zones zoals gedefinieerd door de overheid , verwacht dat zij een toeslag van 50% ontvangen.
Leerkrachten die werkzaam zijn in kleuterscholen in gemeenten die zijn ingedeeld als Zone I en Zone II in etnische minderheidsgebieden en bergachtige gebieden; eilandgemeenten, grensgemeenten en gemeenten in veilige zones zoals gedefinieerd door de overheid, hebben recht op een toeslag van 60%.
Leraren die lesgeven op etnische kostscholen en onderwijsinstellingen in gebieden met bijzonder moeilijke sociaaleconomische omstandigheden, zoals gedefinieerd door de overheid, hebben recht op 70% van hun salaris.
In het bijzonder ontvangen leerkrachten van kleuterscholen in door de overheid gedefinieerde sociaal-economische achterstandsgebieden een toeslag tot 80%. Daarnaast krijgen leerkrachten die in achterstandsgebieden werken officiële huisvesting of gegarandeerde collectieve huisvesting, of huursubsidie; en ondersteuning bij reiskosten, enzovoort.
Etnische minderheden en berggebieden – momenteel de meest achtergestelde regio's in ons land – beslaan driekwart van het natuurgebied en huisvesten 14,6% van de bevolking. Deze natuurlijke, economische en sociale uitdagingen hebben een aanzienlijke impact gehad op de ontwikkeling van onderwijs en opleiding.
In de afgelopen periode hebben veel beleidsmaatregelen van de Partij, de Nationale Vergadering en de Regering met betrekking tot de ontwikkeling van het onderwijs in achterstandsgebieden bijgedragen aan het verkleinen van de ongelijkheid in toegang tot en kwaliteit van openbare diensten tussen regio's. De kwaliteit van het onderwijs tussen achterstandsgebieden en meer ontwikkelde gebieden blijft echter aanzienlijk verschillen, wat vooral blijkt uit de resultaten van de eindexamens van de middelbare school.
Een van de factoren die bijdragen aan deze ongelijkheid is de kwaliteit en kwantiteit van leerkrachten in achterstandsgebieden, die nog steeds met veel uitdagingen te kampen hebben.
Al jarenlang kampen achterstandsgebieden stelselmatig met een lerarentekort. Met name sinds de invoering van het Algemeen Onderwijsprogramma van 2018 hebben scholen moeite met het werven van docenten Engels en informatica. Dit komt door het complexe terrein, dat talrijke obstakels vormt voor het reizen van docenten.
De leefomstandigheden zijn ontoereikend, het culturele en spirituele leven is beperkt en de mogelijkheden voor loopbaanontwikkeling zijn schaars. Sommige leerkrachten, met name jonge leerkrachten, hebben nog geen zekerheid in hun werk. Naast het lesgeven in de klas, moeten leerkrachten in achterstandsgebieden ook veel andere verantwoordelijkheden op zich nemen, wat leidt tot een hoge werkdruk.
Naast de onaantrekkelijke werkomgeving zijn de inkomsten van leraren nog steeds onvoldoende om de moeilijkheden waarmee ze te maken hebben te compenseren. Daarom kiezen leraren ervoor om te vertrekken wanneer ze de kans krijgen om in een betere omgeving met een hoger inkomen te werken.
Het behouden van leerkrachten in achterstandsgebieden blijft een grote uitdaging zonder alomvattende en duurzame oplossingen. Daarom zijn, naast voortdurende versnelde investeringen in infrastructuur, apparatuur en arbeidsomstandigheden in achterstandsgebieden, krachtige ondersteuningsmaatregelen nodig om ervoor te zorgen dat leerkrachten met een gerust hart kunnen werken.
De baanbrekende bepalingen in het ontwerpbesluit betreffende voorkeursbehandeling voor leraren zullen naar verwachting een fundamentele oplossing bieden voor het probleem van de kwaliteit en kwantiteit van leraren in achterstandsgebieden. Dit wordt beschouwd als een van de belangrijkste oplossingen om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren, de onderwijskloof met meer ontwikkelde regio's te verkleinen en bij te dragen aan de doelstellingen van de onderwijsvernieuwing.
Bron: https://giaoducthoidai.vn/rut-ngan-khoang-cach-giao-duc-post742176.html
Reactie (0)