Eindexamen middelbare school 2025: Sommige vakken zijn 'te moeilijk', waarom?

De wiskunde- en Engelse examenvragen voor het eindexamen van de middelbare school van dit jaar worden als goed gedifferentieerd beschouwd, maar zijn schokkend omdat ze 'te moeilijk' zijn gezien de aard van het eindexamen en de eerste lichting leerlingen die het nieuwe programma volgen.

Ook het ministerie van Onderwijs en Vorming gaf gisterenmiddag (27 juni) tijdens een persconferentie een eerste toelichting hierover.

Engelse test: leerlingen laten tranen, leraren zijn geschokt

Volgens mevrouw Le Thi Thu Huong, docent Engels aan de Huynh Thuc Khang High School in Vinh City, Nghe An , klaagden de meeste van haar leerlingen dat de Engelse toets te moeilijk en te lang was. Mevrouw Huong deelde mee: "De leerlingen zeiden dat het erg moeilijk was om de Engelse toets van dit jaar in 50 minuten af ​​te ronden. Er zaten veel nieuwe woorden in de toets. De meeste van mijn leerlingen hebben vertrouwen in het Engels, dus kozen ze ervoor om deze toets te maken."

Mevrouw Huong analyseerde: "Vorig jaar had de toets 50 vragen die in 60 minuten moesten worden beantwoord, gemiddeld 1,2 minuten per vraag. De toets van dit jaar heeft 40 vragen die in 50 minuten moeten worden beantwoord, gemiddeld 1,25 minuten per vraag. Het lijkt erop dat kandidaten meer tijd hebben, maar de toets van vorig jaar had veel onafhankelijke, afzonderlijke vragen, die direct konden worden beantwoord door naar elke vraag te kijken; de toets van dit jaar is gestructureerd in groepen vragen, elke vraag is gerelateerd aan een andere vraag en is gerelateerd aan de hele tekst, dus kandidaten hebben meer tijd nodig om de vragen te beantwoorden." "In eerste instantie waren de studenten "geschokt" toen ze het lange toetsblad met de dichte tekst zagen. Toen ze de tekst lazen en zagen dat er moeilijke vragen met veel nieuwe woorden in stonden, terwijl ze maar 50 minuten hadden om de toets te maken, bleven veel studenten in paniek. Als ze kalm waren geweest, en vooral de tijd hadden gehad om hun redeneervermogen en logische analyse te gebruiken, zouden ze de toets kunnen maken. Maar de realiteit is dat ze er niet genoeg tijd voor hadden. Voor studenten betekent het dat als ze niet genoeg tijd hebben om na te denken en de toets blindelings moeten maken, de toets moeilijk is", aldus mevrouw Huong.

Ouders moedigen hun kinderen aan bij het eindexamen van de middelbare school in 2025 met veel innovaties

FOTO: NHAT THINH

Dhr. Pham Gia Bao, een docent gespecialiseerd in IELTS-voorbereiding in Hanoi , zei ook dat de Engelse test van dit jaar echt "moeilijk" was, zelfs voor studenten met een Engels niveau van 7.0 IELTS. De koerswijziging van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding (voorheen gericht op het testen van grammatica en woordenschat, dit jaar gericht op het testen van leesvaardigheid) is een goede zet. De moeilijkheidsgraad van de leesvaardigheidstest is echter iets te hoog opgevoerd, wat problemen opleverde voor TS.

Mevrouw Am Thuy Linh, docent Engels aan de Luong The Vinh High School (Hanoi), merkte op dat de test goed was, zeer gedifferentieerd en een positieve impact zou hebben op het onderwijs in vreemde talen op scholen, omdat de manier waarop de test is ontworpen vergelijkbaar is met de manier waarop de IELTS-test is ontworpen. Ze zei echter dat de test te moeilijk was voor leerlingen die de test dit jaar afleggen en gezien de aard van het eindexamen op de middelbare school.

Net als mevrouw Huong zei mevrouw Linh dat veel excellente studenten die zich hadden ingeschreven voor de vakgroep Engels, huilden bij het lezen van de examenvragen. Ook docenten waren geschokt toen ze de officiële examenvragen zagen. Mevrouw Linh zei dat zelfs ervaren docenten zoals zij meer dan 40 minuten nodig hadden om het examen af ​​te leggen.

Goed onderwerp, maar moet wel passend zijn

Mevrouw Linh is van mening dat het onmiskenbaar is dat het examen van dit jaar goed is, maar we moeten rekening houden met de geschiktheid van het examendoel, de onderwijsomstandigheden en de leerlingen die het examen afleggen. Dit jaar is het de eerste keer dat leerlingen examen doen onder het nieuwe algemene onderwijsprogramma , maar in werkelijkheid studeren de leerlingen die naar klas 10 gaan nog steeds onder het oude programma. Ze hebben slechts drie jaar de tijd om onder het nieuwe programma op de middelbare school te studeren en slechts één jaar om de compleet nieuwe manier van vragen stellen te leren via de illustratieve vragen. Bovendien zijn de officiële vragen veel moeilijker dan de illustratieve vragen; veel moeilijker dan wat leerlingen leren in de huidige Engelse leerboeken, terwijl de leerboeken illustraties zijn voor het programma.

Kandidaten bespreken na het eindexamen van het eindexamen van de middelbare school in 2025 dat sommige vakken als "te moeilijk" worden beoordeeld

FOTO: TUAN MINH

Veel meningen beweren dat de moeilijkheidsgraad van de wiskunde- en Engelse examens, zoals het eindexamen van de middelbare school dit jaar, "relatief moeilijk te begrijpen" is. Omdat dit het eerste jaar van de vernieuwing is, zou dit geen schokkende resultaten moeten opleveren voor leerlingen, docenten en de publieke opinie. Bovendien wijzen velen erop dat de kwaliteit van het onderwijs, met name in vreemde talen, nog steeds ongelijk is, niet alleen tussen regio's, maar ook in Hanoi en Ho Chi Minhstad. De binnenstad en de buitenwijken kennen zeer verschillende omstandigheden. Een dergelijk examen is geschikt voor leerlingen die 10 tot 12 jaar van het nieuwe programma hebben afgerond.

We moeten het onderwijs veranderen en investeren in onderwijs.

Mevrouw Am Thuy Linh gelooft echter ook dat deze manier van vraagstelling de praktische en serieuze leercurve van Engels zal stimuleren. Het nieuwe type vraagstelling traint studenten in het lezen en begrijpen van documenten, communicatiesituaties, het schrijven van korte alinea's, het schrijven van folders, advertenties en aankondigingen. Volgens veel docenten moeten echter niet alleen studenten en docenten veranderen, maar ook onderwijsinstellingen veranderen door voldoende goede docenten op te leiden, gelijke leeromstandigheden te bieden, en moeten leerboeken de innovatieve geest van het programma en de manier van vraagstelling beter ondersteunen.

Universitair hoofddocent Chu Cam Tho (Vietnam Institute of Educational Sciences) zei dat innovatie vastberadenheid vereist en het overwinnen van aanvankelijke obstakels. Volgens mevrouw Tho zijn er in de wiskundedocentengemeenschap ook veel docenten die teleurgesteld zijn omdat de officiële wiskundetoets niet hetzelfde is als de voorbeeldtoets. Leerlingen die pas drie jaar met het nieuwe programma zijn geconfronteerd, zullen niet in staat zijn om wiskunde te lezen, te begrijpen en te modelleren, en ze zijn nog steeds meer gewend aan het oefenen met de verschillende toetstypen.

Hoewel mevrouw Tho op bepaalde moeilijkheden wees, zei ze dat het examen Algemeen Onderwijsprogramma van 2018 objectief gezien de wiskundige componentcompetenties beoordeelt en dat het examen meer probleemoplossende vragen bevat dan voorheen. Dit zal gunstig zijn voor het lesgeven en leren, omdat het onderwijs hierdoor in positieve zin wordt gedwongen om te veranderen in plaats van te oefenen op basis van het soort oefeningen.

Ouders feliciteren hun kinderen op een examenlocatie in Ho Chi Minhstad met het behalen van het examen, ongeacht de uitslag.

FOTO: NGOC LONG

Universitair hoofddocent Chu Cam Tho zei dat de overstap van lesgeven naar toetsen en evalueren, mits vastberaden, kan worden doorgevoerd. Net als veel literatuurdocenten voelen ze zich ook onder druk gezet wanneer ze te horen krijgen dat er geen taalmateriaal in de lesboeken zal staan ​​bij het opstellen van examenvragen, maar zodra ze beginnen met veranderen, zien ze duidelijk meer voordelen.

Het examen van dit jaar is bedoeld voor de eerste lichting middelbare scholieren die nog het oude programma volgen. Volgens mevrouw Tho kan dit dus worden beschouwd als de eerste innovatiecyclus. De volgende innovatiecyclus zal echter dieper ingaan en dus zal de vernieuwing van het examen ook met een meer gefundeerde mindset worden geaccepteerd.

MINISTERIE VAN ONDERWIJS EN OPLEIDING "ERKENNEN EN HERZIEN"

Tijdens de persconferentie ter afsluiting van het eindexamen voor het voortgezet onderwijs op 27 juni in de middag, zei de vertegenwoordiger van het Ministerie van Onderwijs en Vorming, de heer Nguyen Ngoc Ha, adjunct-directeur van de afdeling Kwaliteitsmanagement en hoofd van de examencommissie, dat het examen van 2025 het eerste examen is voor studenten die volgens het nieuwe examenplan het Algemeen Onderwijsprogramma 2018 volgen. Het examenwerk van dit jaar zal dan ook zeker veel vernieuwingen bevatten. De examencommissie heeft in eerste instantie de kwestie van de beoordelingscapaciteit aangekaart, en dit is de belangrijkste factor in het examenwerk van dit jaar.

Daarnaast zijn de structuur en opzet van het examen dit jaar volledig gewijzigd ten opzichte van voorgaande jaren. De wijziging in opzet en opzet is vergelijkbaar met de nieuwe punten.

Pham Ngoc Thuong, plaatsvervangend minister van Onderwijs en Opleiding, spreekt op de persconferentie op 27 juni in de middag.

Foto: Tuan Minh

Volgens de heer Nguyen Ngoc Ha is de moeilijkheidsgraad van het examen een ander probleem, dat niet te maken heeft met de bovengenoemde wijzigingen in de structuur en opzet van het examen, maar met de inhoud ervan. Om het probleem van de moeilijkheidsgraad van het examen aan te pakken, organiseerde het ministerie van Onderwijs en Opleiding, voordat de examenraad haar werkzaamheden uitvoerde, een grootschalige testproef in alle drie de regio's. Het doel van de testproef was in wezen om het antwoordvermogen van de studenten te beoordelen om de moeilijkheidsgraad van het examen daarop aan te passen. Toen de raad met de voorbereidingen van het examen begon, werden alle gegevens over de testproef en de scoreverdeling eveneens grondig besproken in de examencommissies.

Daarom heeft het Ministerie van Onderwijs en Opleiding met het examen van dit jaar twee punten geformuleerd die de examencommissie grondig moet begrijpen. Ten eerste is er de eis om het gepubliceerde referentie-examen nauwgezet te volgen. Ten tweede moet het moeilijkheidsniveau gebaseerd zijn op de daadwerkelijke testresultaten in alle drie de regio's van het land.

De heer Nguyen Ngoc Ha zei: "Aangezien sommige vakken, met name wiskunde en Engels, zeer moeilijk zijn en er zelfs meningen zijn dat ze afwijken van de gepubliceerde referentievragen, willen we hier nu rekening mee houden. We zullen dit vervolgens specifiek beoordelen en evalueren wanneer het examen is afgerond."

Ondertussen zei viceminister van Onderwijs en Opleiding Pham Ngoc Thuong: "Voor de evaluatie van de moeilijkheidsgraad van het examen is volledige informatie nodig. Het ministerie van Onderwijs en Opleiding accepteert en verwerkt alle meningen met betrekking tot professionele kwesties om de komende jaren beter te presteren, met als uitgangspunt de rechten van kandidaten te waarborgen."

"Als veel studenten een 8, 9 of 10 halen, maar niet vanwege hun echte vaardigheden, maar omdat de vragen makkelijk waren, zouden we dan blij zijn? Als ze een 6 of 7 halen, maar vanwege hun echte vaardigheden, dan hebben ze nog steeds de mogelijkheid om de volgende stappen te zetten op hun weg naar volwassenheid, kunnen ze nog steeds naar de universiteit, hogeschool of universiteit gaan en vele andere nuttige dingen doen, dan zouden we blijer zijn," aldus de heer Thuong.

Kandidaten vertellen over het examen

"Bij sommige wiskundevragen hoef je alleen de formules uit je hoofd te leren om te kunnen rekenen, maar er zijn veel vragen die ik niet meteen kan oplossen. Voor mij is het moeilijkste deel het korte antwoord, het tweede is waar of onwaar, en het laatste is de meerkeuzevraag. Ik heb waarschijnlijk maar 5 punten gehaald."

Pham Huynh Hoang Kim , leerling van Le Thi Hong Gam High School (HCMC)

We vonden de Engelse toets erg moeilijk, moeilijker dan wat we eerder hadden gedaan en geoefend. Er waren een paar woorden die we lazen maar niet begrepen, en andere woorden waren vrij abstract. We hadden deze moeilijkheidsgraad niet verwacht, omdat Engels doorgaans het vak is waarvan mensen verwachten dat ze de hoogste score halen.

Tran Hai My (IELTS 7.5), student aan de Nguyen Thi Minh Khai High School (HCMC)

Ngoc Long (opgenomen)

Verwacht scorebereik van 5 - 6

Master Nguyen Minh Tri, directeur van het Engelstalige programma aan de Hoa Sen Universiteit, merkte op: "Het Engelse examen kent een hoge mate van differentiatie. Gezien de moeilijkheidsgraad van het Engelse examen van dit jaar kunnen alleen zeer goede kandidaten 9 of 10 punten halen, en de gemiddelde score ligt rond de 5 of 6 punten."

Met betrekking tot het wiskunde-examen van het eindexamen van de middelbare school van dit jaar bevestigde docent Lam Vu Cong Chinh van de Nguyen Du High School (District 10, Ho Chi Minh City) dat de moeilijkheidsgraad en het scorebereik van dit examen zich zullen concentreren op het niveau 5,5 - 6.

Bich Thanh - Mijn Quyen (geschreven)

Bron: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-2025-de-thi-mot-so-mon-qua-kho-vi-sao-185250627230417484.htm