Waarom 'één programma, meerdere leerboeken'?

sách giáo khoa - Ảnh 1. — Ouders in Ho Chi Minhstad kopen schoolboeken voor hun kinderen ter voorbereiding op het nieuwe schooljaar - Foto: NHU HUNG

Resolutie 29 (2013) over fundamentele en alomvattende vernieuwing in onderwijs en opleiding benadrukte "het diversifiëren van leermaterialen, het socialiseren van de samenstelling van leerboeken en het hebben van één of meerdere standaardboeken per vakgebied".

Dit beleid is vastgelegd in Resolutie 88/2014 van de Nationale Vergadering, bevestigd door Conclusie 91 (2024) van het Politbureau en geïmplementeerd door Resolutie 51 (2025) van de regering.

Een uniform onderwijsprogramma, met veel standaardleerboeken, strikt toezicht en transparantie, is de weg die Vietnam heeft gekozen en vastberaden moet volgen. Alleen dan zal onderwijshervorming niet alleen op papier blijven, maar een echte drijvende kracht worden om de kennis van mensen te vergroten, menselijk potentieel te trainen en het land te verheffen in het integratietijdperk.

Resoluties en wetten: onmisbare fundamenten

De bovenstaande documenten komen overeen: Vietnam moet een uniform algemeen onderwijsprogramma invoeren, waarbij voor elk vak zoveel mogelijk leerboeken beschikbaar zijn die passen bij het programma. Zo wordt enerzijds de nationale kennisstandaard gewaarborgd, anderzijds wordt de creativiteit gestimuleerd en wordt voldaan aan de uiteenlopende behoeften van studenten.

Dit is een strategische keuze, geen tijdelijk experiment.

Vietnam is niet het enige land dat het model van meerdere sets leerboeken toepast. Veel geavanceerde onderwijssystemen, zoals Japan, Korea, Frankrijk en de VS, passen dit model al lange tijd toe en hebben bewezen dat het effectief kan zijn.

Meerdere leerboeken betekenen niet per se chaos. De sleutel is kwaliteitsmanagement en -bewaking, niet kwantiteit. Mits goed uitgevoerd, verbetert dit model niet alleen de kwaliteit van het lesmateriaal door gezonde concurrentie, maar helpt het studenten in verschillende omstandigheden ook om op een meer geschikte manier kennis te vergaren.

De frustratie komt voort uit de manier van doen, niet uit het beleid.

De bedenkingen van kiezers over de verwarring bij de keuze van boeken, of de zorgen over groepsbelangen, zijn volkomen terecht. Maar de belangrijkste oorzaak ligt niet in het beleid van veel schoolboeken, maar in het gebrek aan transparantie en uniformiteit in de implementatie.

Op veel plaatsen is de boekenselectie niet transparant, wat leidt tot twijfels over de kwaliteit en eerlijkheid. Veel leraren en scholen klagen dat de boekselectie wordt beïnvloed door factoren buiten hun expertise.

Hoewel de informatie duidelijk is en de uitleg helder, maken veel studenten en ouders zich nog steeds zorgen over mogelijke oneerlijkheid bij examens voor studenten die andere leerboeken bestuderen.

Het zijn deze mazen in de wet die leiden tot de mentaliteit van een terugkeer naar "één set boeken" - iets wat niet langer geschikt is voor de doelen van innovatie en integratie.

Het bijhouden van één set lesboeken kan weliswaar voor formele uniformiteit zorgen, maar heeft ook veel gevolgen.

Ten eerste leidt het gemakkelijk tot een monopolie, waardoor de motivatie voor innovatie en creativiteit bij het samenstellen van boeken verdwijnt.

Ten tweede is het, gezien de uiteenlopende culturele, sociale en leeromstandigheden in Vietnam, lastig om een boekenserie te ontwikkelen die in gelijke mate voldoet aan de behoeften van studenten uit bergachtige, afgelegen en stedelijke gebieden.

Ten derde blijft het onderhouden van een 'staatsboekencollectie' (die feitelijk door een staatsbedrijf is aangelegd) geld kosten uit de begroting, terwijl deze kosten beter voor andere zaken kunnen worden gebruikt.

Belangrijker nog, modern onderwijs draait niet alleen om het overdragen van kennis, maar moet ook kritisch denkvermogen, zelfstudie en creatieve vaardigheden ontwikkelen. Dit is moeilijk te bereiken als alle leerlingen een rigide, inflexibel model volgen.

Een terugkeer naar het oude model is niet alleen in strijd met de internationale trends, maar belemmert ook de inspanningen om de intelligentie en het concurrentievermogen van Vietnam te verbeteren.

Hoe kan het lezen van meerdere lesboeken motiverend zijn?

In plaats van verstrikt te raken in het debat over "één of meerdere schoolboeken", is het belangrijk om het beleid voor meerdere schoolboeken transparant, eerlijk en effectief te laten verlopen. Enkele belangrijke oplossingen die geïmplementeerd moeten worden:

1. Maak beoordeling en accreditatie transparant: maak criteria openbaar, nodig onafhankelijke deskundigen, vertegenwoordigers van leraren en ouders uit om deel te nemen aan de raad.
2. Zorg voor eerlijkheid bij examens: examens en toetsen zijn gebaseerd op de normen van het curriculum, zonder vooringenomenheid ten opzichte van bepaalde leerboeken.
3. Controleer de prijzen van boeken en ondersteun kansarme studenten. Breid het aantal begunstigden van het beleid van financiering voor de aankoop van schoolboeken en schoolbenodigdheden uit.
4. Opleiding en empowerment van leraren: leraren moeten worden opgeleid en in staat worden gesteld om beslissingen te nemen over de keuze van lesboeken op basis van hun expertise, zonder externe druk.
5. Pas technologie en digitaal leermateriaal toe om de toegankelijkheid te vergroten en moderne leermethoden te ondersteunen.

Terug naar het onderwerp

DR. TO VAN TRUONG

Bron: https://tuoitre.vn/vi-sao-phai-mot-chuong-trinh-nhieu-sach-giao-khoa-20250724231325528.htm