80 år med vietnamesisk utdanning: Fra universell utdanning til digital universell utdanning

Med synspunktet om at «utdanning er den viktigste nasjonale politikken», er det å investere i utdanning å investere i fremtiden. I enhver historisk periode har utdanning alltid blitt ansett som en sentral og banebrytende oppgave.

«En uvitende nasjon er en svak nasjon», «for en 10-årig karriere må vi plante trær, for en 100-årig karriere må vi dyrke mennesker», den tanken til president Ho Chi Minh har vært den røde tråden som har gått gjennom vårt parti og vår stat de siste 80 årene, siden nasjonen ble grunnlagt.

Med synspunktet om at « utdanning er den viktigste nasjonale politikken», «utdanning må gå ett skritt foran», er det å investere i utdanning å investere i fremtiden. I enhver historisk periode har utdanning alltid blitt ansett som en sentral og banebrytende oppgave, fra masseutdanningsbevegelsen for å utrydde analfabetisme i de første dagene av gjenvinningen av uavhengighet til masseutdanningsbevegelsen med digital teknologi, som utrydder analfabetisme som i dag blir bredt distribuert over hele landet for å bringe landet inn i en ny æra: æraen med nasjonal vekst.

Hele folket utrydder uvitenhet

2. september 1945, på den historiske Ba Dinh-plassen, leste onkel Ho uavhengighetserklæringen, som fødte Den demokratiske republikken Vietnam og åpnet en ny heroisk side i nasjonens historie. Allerede neste dag, 3. september 1945, diskuterte og godkjente regjeringen i sitt første møte de seks mest presserende sakene som president Ho Chi Minh hadde reist, der den andre oppgaven var å «lansere en kampanje mot analfabetisme».

Personen som avgjorde nasjonens skjebne var i en «tusen pund hengende i en tynn tråd», der de tre største utfordringene var «hungersnød», «uvitenhet» og utenlandske inntrengere. De franske kolonialistenes politikk med å holde folk uvitende for å gjøre det lettere å styre gjorde 95 % av det vietnamesiske folket analfabeter, denne andelen blant kvinner var til og med opptil 99 %, i vanskelige områder var den opptil 100 %.

Folk studerte i lampelys i de tidlige dagene av landets uavhengighet. (Foto: VNA)

Mindre enn en uke senere, 8. september 1945, ble det utstedt fem dekreter om utdanning samtidig, inkludert dekret nr. 17/SL om opprettelse av departementet for folkeopplæring, som bestemte at alle måtte strebe etter å utrydde uvitenhet, og prioriterte å eliminere analfabetisme; dekret nr. 19/SL om at innen 6 måneder må hver landsby og by ha minst én folkeopplæringsklasse som kan undervise minst 30 personer; dekret nr. 20/SL bestemte obligatorisk læring av nasjonalspråket over hele landet, bestemte at læring var gratis, og satte et mål om at innen ett år skulle alle vietnamesere fra 8 år og oppover kunne lese og skrive nasjonalspråket. 14. september 1945 utstedte regjeringen et dekret om å avskaffe alle skolepenger og eksamensavgifter på alle utdanningsnivåer. I juni 1946 utstedte regjeringen dekret nr. 110/SL om å åpne et opplæringskurs for folkeopplæringskadrer for representanter for etniske minoriteter for å spre bevegelsen til vanskelige områder.

Sammen med dekretene oppfordret president Ho Chi Minh 14. oktober 1945 alle mennesker til å «bekjempe analfabetisme», «lesekyndige bør undervise analfabeter, bidra til folkelig utdanning, analfabeter bør prøve hardt å lære...».

Fra partiets politikk og president Ho Chi Minhs oppfordring har bevegelsen for folkelig utdanning og utryddelse av analfabetisme spredt seg og utviklet seg sterkt over hele landet, til hver landsby, grend og smug, og blitt en utbredt massebevegelse med mange kreative og fleksible måter å gjøre ting på.

Tusenvis av ungdommer i Hanoi melder seg frivillig til å dra til landlige områder for å undervise i leseferdighet. Foto: VNA)

Lese- og skrivekurs ble åpnet overalt, fra byer til landområder, fra lavland til høyland, fra landsbyboliger, tempelgårder, markedsboder til båtbrygger, på jorder, under trær ... Tavler ble laget av treplanker, jord, mursteinsgulv, bananblader, bøffelrygger ... Kritt ble laget av unge murstein, trekull, hvit kalk ... Penner ble laget av bambus, siv, blekk ble laget av malabarspinat ...

I løpet av bare ett år meldte mer enn 95 000 mennesker seg frivillig til å bli lærere, mer enn 75 800 klasser ble åpnet, 2,5 millioner bøker ble trykt, og mer enn 3 millioner mennesker ble lese- og skrivekyndige.

I desember 1946 oppfordret onkel Ho til nasjonal motstand, og hele nasjonen gikk inn i den vanskelige motstandskrigen mot franskmennene, men den folkelige utdanningsbevegelsen fortsatte å opprettholdes for å forbedre folks kunnskaper til tross for utallige vanskeligheter på grunn av fiendens undertrykkelse.

For den hundre år lange karrieren med å dyrke mennesker

Selv da landet fortsatt var oppslukt av krigens flammer, fikk spørsmålet om å utdanne menneskelige ressurser til å utvikle, beskytte og bygge opp fedrelandet spesiell oppmerksomhet fra partiet og onkel Ho.

Den første utdanningsreformen ble gjennomført i 1950, og endret utdanningssystemet fra 12 år (koloniregimet) til et 9-årig utdanningssystem for å møte kravene til opplæring av menneskelige ressurser i krigssammenheng.

Klasserom midt i Dien Bien-skogen på 1960-tallet. (Foto: NVCC)

I 1954, etter at Nord-Korea var frigjort, med den faste beslutningen om å bringe fjellregionen fremover sammen med lavlandsregionen for å bygge sosialisme i Nord, og skape et solid grunnlag for kampen for å forene landet, oppfordret onkel Ho lærere fra lavlandsregionen til å melde seg frivillig til å dra til fjellregionen for å undervise, og bringe partiets lys til å utvikle økonomien og kulturen i høylandsregionen. 15. august 1959 utstedte regjeringen rundskriv nr. 3116-A7 om mobilisering av grunnskole-, ungdoms- og videregående skolelærere fra lavlandsprovinsene til å arbeide i fjellregionen, for å løse problemet med lærermangel og bidra til utviklingen av kulturell utdanning i fjellregionen. I september 1959 var den første gruppen på 860 frivillige lærere fra lavlandsprovinsene og byene klare til å pakke sekkene sine og dra til høylandsregionen med det store oppdraget å bringe kunnskap for å opplyse folket, og hjelpe fjellregionen med å ta igjen lavlandsregionen.

Som en av 860 frivillige lærere som kom til høylandet i 1959, sa Nguyen Minh Tranh at utdanning i de fleste høylandskommunene på den tiden var et stort nullpunkt: ingen skoler, ingen klasserom, ingen lærere, ingen tavler, ingen kritt, så den første oppgaven til de frivillige lærerne var å bygge skoler og åpne klasserom. Fra i-ark-klassene med tusenvis av lærere fra lavlandet og gjennom landsbyene i høylandet ble analfabetisme ikke bare eliminert, men også utdannet dyktige kadrer for landet, spesielt for de nordlige fjellprovinsene.

Lærer Nguyen Minh Tranh forteller om dagene han gikk gjennom skoger for å hugge bambus, bygge klasserom og åpne skoler for å utrydde analfabetisme for folk i det nordvestlige høylandet. (Foto: Pham Mai/Vietnam+)

Med en strategisk visjon for kaderutdanning, i 1954, rett etter at Genève-avtalen ble undertegnet, tok president Ho Chi Minh, partiet og regjeringen til orde for å sende studenter som var barn av kadrer, soldater og landsmenn fra Sør til Nord for å studere for å bygge en styrke av etterfølgerkadrer for revolusjonen. Rundt 32 000 sørlige studenter var samlet i Nord og dannet et spesielt "barnehagesystem" - et system med 28 sørlige studentskoler i Nord.

De «røde frøene» som ble plantet i nord, vendte senere tilbake for å bygge opp Sør, og ble kjernekraften og ga et viktig bidrag til byggingen og konsolideringen av den revolusjonære regjeringen. Mange av dem ble høytstående tjenestemenn i partiet og staten, prestisjefylte vitenskapsmenn, lærere, kunstnere og forretningsmenn, og bidro mye til samfunnet.

«Onkel Hos og sentralkomiteens strategiske visjon på den tiden var ekstremt klok», delte dr. Mai Liem Truc, tidligere permanent viseminister i departementet for post og telekommunikasjon (nå departementet for informasjon og kommunikasjon), tidligere generaldirektør for det generelle postdepartementet og en av 32 000 sørlige studenter i nord.

I tillegg til å sende barn av sørlige kadrer til Nord for opplæring, har partiet og onkel Ho siden tidlig på 1960-tallet sendt mange grupper frivillige lærere til Sør for å bygge skoler og åpne klasserom for å dekke behovene for utdanningsutvikling for studenter og folk i Sør, for å forberede intellektuelle krefter til å bygge og utvikle landet etter frigjøringen og samtidig bekjempe fienden på den kulturelle og utdanningsmessige fronten. På den legendariske Ho Chi Minh-ruten var det ikke bare fotsporene til soldater fra Nord som støttet frontlinjen, men også fotsporene til nesten 3000 lærere. De meldte seg frivillig til å legge familier og karrierer til side, bringe bøker, penner og blekk over Truong Son, og bringe kunnskap til studenter i Sør som var oppslukt av ild og røyk.

Den dagen læreren Do Trong Van dro til B, var hans yngste barn bare åtte måneder gammelt, og hans eldste barn bare tre år gammelt. «Vi savnet og savnet ham så mye, men på den tiden forsto vi alle at når fedrelandet trengte oss, måtte alle sette sin egen lykke til side. Hundrevis av lærere hadde falt», sa lærer Van følelsesladet. Og med det stille offeret spratt skoler opp over hele Sørstatene, under kokospalmer, i ly eller dypt inne i jungelen, uavhengig av fiendens bomber og kuler.

Fru Diep Ngoc Suong, en tidligere student fra Sørstatene, ble rørt da hun så tilbake på bilder av sine sørstatsstudenter fra årene de studerte i Nordstatene. (Foto: Minh Thu/VNA)

Ikke bare utviklingen av det innenlandske utdanningssystemet, men også opplæringen av høykvalifiserte kadrer er av spesiell interesse for partiet og onkel Ho.

I 1951, fra Tan Traos motstandshovedkvarter, under den gamle skogens tak, instruerte onkel Ho vennlig de første 21 kadrene og studentene om å forberede seg på å bli sendt til Sovjetunionen for å studere. I 1960 utstedte regjeringen rundskriv nr. 95-TTg om utvelgelse av studenter som skulle sendes for å studere i broderland.

Rundskrivet slo tydelig fast: «For tiden er vår oppgave med å utdanne kadrer svært omfattende og svært presserende. Først og fremst må vi gjøre vårt ytterste for å utdanne gode arbeider-bonde-kadrer, politiske kadrer og studenter til et team av vitenskapelige og tekniske kadrer, profesjonelle kadrer som er absolutt lojale mot sosialismen, som helhjertet tjener saken for å bygge sosialisme og kjemper for å oppnå nasjonal gjenforening. Basert på situasjonen til utenlandske studenter som er sendt for å studere i broderland de siste årene og situasjonen for kaderutdanning ved universiteter og yrkesskoler i landet, ser statsministeren at vi fra nå av hvert år må sende flere kadrer og studenter for å studere i utlandet.»

Tusenvis av kadrer og studenter som er sendt utenlands for å studere har blitt ledende vitenskapsmenn og støtter landets fremtidige utvikling. Navnene som har blitt monumenter for vietnamesisk vitenskap er ikke bare ledende vitenskapsmenn i landet, men også ledende forskere som har nådd internasjonalt nivå, som professor Hoang Tuy, professor Nguyen Van Hieu, professor Vo Tong Xuan...

Rekk ut og integrer

Ifølge professor Tran Xuan Nhi, tidligere viseminister for utdanning og opplæring, har utdanningssektoren gjennom over 80 år med dannelse og utvikling i landet gitt store bidrag til å forbedre folks kunnskap og bygge et kadreteam for landet.

Professor Tran Xuan Nhi, tidligere viseminister for utdanning og opplæring

Vietnamesisk utdanning har kontinuerlig utviklet seg med fire reformer og mange innovasjoner for å tilpasse seg oppgavene i hver historiske periode i nasjonen, samtidig som den har strukket seg ut for å integreres dypt internasjonalt.

Professor Tran Xuan Nhi kommenterte at utdanningens største suksess er utviklingen i kvantitet og et utbredt system av utdanningsfasiliteter, slik at alle som trenger det kan gå på skole. Tidligere hadde hele distriktet bare én barneskole, men nå har skolenettverket fra barnehage til videregående skole dekket alle landsbyer med mer enn 41 000 skoler. Tidligere hadde hele landet bare ett Indochina College, men nå finnes det mer enn 230 universiteter, hundrevis av høyskoler og et nettverk av yrkesskoler.

Resolusjon 29 av 2013 fra partiets sentralkomité om omfattende grunnleggende innovasjon av utdanning med det nye generelle utdanningsprogrammet har vært en sterk reform i utdanningen ved å gå fra undervisning og formidling av kunnskap til å danne elevenes kvaliteter og kapasiteter, for å skape nye vietnamesiske borgere med full kunnskap og ferdigheter.

Ikke bare har mengden utdanning økt, men også kvaliteten på utdanningen har blitt stadig bedre. Innen generell utdanning, og innen nøkkelutdanning, er Vietnams internasjonale olympiske lag alltid blant de beste i verden. Nylig rangerte det vietnamesiske matematiske olympiadlaget som nummer 9 av 113 land og territorier som deltok i den internasjonale matematiske olympiaden med 2 gullmedaljer, 3 sølvmedaljer og 1 bronsemedalje. Kjemi-OL-laget oppnådde en enestående bragd da de for første gang i historien vant 4 gullmedaljer i en internasjonal kjemi-OL som ble holdt direkte. Masseutdanning bekreftet også kvaliteten, med PISA-vurderingen i 2022 rangert som nummer 34 av 81 land og territorier som deltok i vurderingen.

Det vietnamesiske laget vant fire gullmedaljer i den internasjonale kjemi-OL i 2025. (Foto: Kunnskapsdepartementet)

Innen høyere utdanning har Vietnam siden 2018 hatt de to første universitetene blant de 1000 beste universitetene i verden, nemlig Hanoi National University og Ho Chi Minh National University. Siden 2018 har denne listen blitt lengre for hvert år. Vietnamesiske universiteter har bekreftet kvaliteten på utdanningen sin ved å tiltrekke seg tusenvis av internasjonale studenter til studier og utveksling hvert år, og ved å samarbeide med mange skoler rundt om i verden.

«Spesielt i 2025 ba generalsekretær To Lam utdanningssektoren om å implementere to undervisningsøkter per dag på grunnskole- og videregående nivå, frita skolepenger for elever fra barnehage til videregående skole, utvikle en banebrytende resolusjon for å fjerne flaskehalser i utdanningen, bygge internatskoler på tvers av nivåer for grenseområder ... Dette er alt utdanningssektoren lenge har drømt om. Med generalsekretærens kloke beslutninger og sterke veiledning vil Vietnams utdanning garantert utvikle seg til et nytt, mer strålende nivå, og landet vil ha enda høyere kvalitet på menneskelige ressurser når det går inn i den nye æraen», sa professor Tran Xuan Nhi.

Digital kompetanse – en bro mellom fortid og fremtid

Generalsekretær To Lam la ikke bare spesiell vekt på å utvikle utdanning i skolene med en rekke sterke, spesifikke og praktiske tiltak, men understreket også betydningen og rollen til livslang læring og et lærende samfunn, spesielt i perioden med 4.0-revolusjonen.

I artikkelen om «Livslang læring» den 2. mars 2025 bekreftet generalsekretær To Lam at livslang læring ikke er et nytt problem. Umiddelbart etter suksessen til augustrevolusjonen lanserte president Ho Chi Minh en bevegelse for hele folket og hæren for å utrydde analfabetisme. I løpet av revolusjonsfasene, spesielt i årene med renovering, har vårt parti alltid lagt vekt på og oppmuntret til livslang læring og bygget hele landet til et lærende samfunn.

Innbyggere i Ca Mau lærer å bruke teknologiske enheter i den digitale leseferdighetsbevegelsen. (Foto: VNA)

Generalsekretæren bekreftet: «4.0-revolusjonen skjer i et enestående omfang og hastighet. Den sterke utviklingen av kunnskapsøkonomien, digital transformasjon, digitaløkonomi og digitalsamfunn gjør at deler av undervisningsinnholdet på skolen i dag kan bli utdatert og foreldet etter noen år. Dessuten eksisterte ikke det som er populært i dag for 10 år siden, og 65 % av dagens jobber vil bli erstattet av teknologi i de kommende årene.»

Med den komplekse, ustabile og uforutsigbare verden må kunnskap stadig suppleres, menneskers forventede levealder må være lengre, pensjonisttiden må være lang nok, slik at eldre tvinges til å studere og jobbe for ikke å henge etter i det moderne samfunnet.

I den sammenhengen blir livslang læring en leveregel; det hjelper ikke bare hvert enkelt individ å gjenkjenne, tilpasse seg og ikke falle bak de daglige endringene i dagens verden, beriker intelligensen, perfeksjonerer personligheten, overvinner vanskeligheter og utfordringer for å i økende grad utvikle seg og posisjonere seg i det moderne samfunnet; enda viktigere er det at dette er en viktig nøkkel til å forbedre folks kunnskap og trene menneskelige ressurser, fremme sosioøkonomisk utvikling, den eneste veien, den uunngåelige retningen for ethvert land for å sikre velstående og bærekraftig utvikling.

Generalsekretær To Lam understreket at en av de umiddelbare oppgavene er å lansere bevegelsen for «populær digital kompetanse».

For å implementere denne retningen holdt den sentrale styringskomiteen for vitenskap, teknologiutvikling, innovasjon og digital transformasjon en seremoni den 26. mars for å lansere bevegelsen og plattformen «Digital populær utdanning».

Statsminister Pham Minh Chinh taler ved lanseringsseremonien for bevegelsen for digital kompetanse. (Foto: Duong Giang/VNA)

Statsminister Pham Minh Chinh bekreftet at bevegelsen «digital folkeopplæring» var inspirert av, arvet og fremmet fra «folkeopplæring»-bevegelsen lansert av president Ho Chi Minh – et symbol på besluttsomhet, vilje og solidaritet for å hjelpe folk med å unnslippe analfabetismens mørke, få tilgang til kunnskap og utvikle den vietnamesiske nasjonen til å ha grunnlaget, potensialet, posisjonen og prestisjen som i dag.

I dagens kontekst er digital transformasjon et objektivt krav, et strategisk valg, en topprioritet, og det er umulig å ikke nevne en digital nasjon, et digitalt samfunn, en omfattende og komplett digital borger, og dermed er det umulig å ikke ha bevegelsen «Digital leseferdighet for folket».

Statsministeren understreket derfor at dette ikke bare er et utdanningsinitiativ, men også en bro mellom fortid og fremtid, som fremmer historiske lærdommer og streber etter å bygge et samfunn som ikke bare er rikt på kunnskap, men også rikt på teknologisk styrke, klart til integrering og utvikling.

«Landet står overfor en historisk mulighet til å gå inn i en ny æra med sterk utvikling, med den viktigste drivkraften fra vitenskap, teknologi, innovasjon og digital transformasjon. Vi må utføre en spesielt viktig og presserende oppgave, som er å popularisere kunnskap, teknologi om digital transformasjon og digitale ferdigheter for alle mennesker, det vil si å «eliminere analfabetisme» om digital transformasjon», uttalte statsministeren.

I tillegg til regjeringens politikk oppfordret derfor statsministeren alle til proaktivt å lære, være klare til å dele og anvende digital kunnskap, og sammen bygge et progressivt samfunn i den nye æraen. Bevegelsen «Digital leseferdighet for alle» må bli en revolusjonerende, landsdekkende, omfattende og vidtrekkende bevegelse, som ikke etterlater noen, med ånden om å «gå til hver smug, til hvert hus, veilede hver person» og mottoet «rask utrulling – utbredt tilkobling – smart anvendelse».

Vietnamesisk utdanning går stadig inn i en æra med nasjonal utvikling. (Foto: PV/Vietnam+)

Under ledelse av generalsekretær To Lam og statsministerens lansering utvikler den digitale kompetansebevegelsen seg bredt over hele landet med sterk deltakelse fra alle lokaliteter, departementer, avdelinger, filialer, fagforeninger, organisasjoner, bedrifter og enkeltpersoner. Dette markerer et vendepunkt i populariseringen av digital kunnskap og ferdigheter til alle mennesker, og er grunnlaget for at hele landet skal gå inn i en ny æra, den digitale æraen, æraen med nasjonal vekst.

Kilde: VNP

Kilde: https://phunuvietnam.vn/80-nam-giao-duc-viet-nam-tu-binh-dan-hoc-vu-den-binh-dan-hoc-vu-so-20250823074842109.htm