AI erstatter ikke lærere, AI innoverer med lærere

Kraften til kunstig intelligens

I følge UNESCOs globale utdanningsstrategi 2025–2030 er mer enn 70 % av lærere over hele verden ikke fullt utstyrt med teknologiske ferdigheter og håndtering av læringsdata. Samtidig overtar AI-verktøy i økende grad mange av lærernes tradisjonelle roller – fra timeplanlegging og karaktersetting til nettbasert undervisning.

I Vietnam øker trenden med å bruke AI i skolene også raskt, spesielt etter den sterke digitale transformasjonsperioden etter Covid-19. Realiteten viser imidlertid at mange lærere fortsatt har problemer med å tilpasse seg teknologi, når de ikke har fått skikkelig opplæring i digital kapasitet og nye undervisningsmetoder. Dette reiser et stort spørsmål: hvem vil være læreren i den kunstige intelligensens tidsalder – den som erstattes eller den som leder? Foruten nyheten, kreativiteten og spenningen ved AI, er det bekymring for at hvis utdanningssektoren overbruker teknologi i undervisning og kunnskapssøking, vil folk bli late og miste læringstankegangen sin.

Ifølge UNESCO må utdanning i perioden 2025–2030 sikte mot tre søyler: kvalitet – rettferdighet – tilpasning til tiden. For å oppnå dette er lærere ikke bare «lærere», men også «designere av læringsopplevelser», som hjelper elevene å lære å lære, ikke bare memorere. Da Dr. Vu Viet Anh – generaldirektør for Thanh Cong Academy – studerte nåværende utdanningstrender i verden , kommenterte han: «KI kan ikke erstatte lærere, men vil fullstendig endre måten lærere underviser på». Vu Viet Anh mener at de tre essensielle kompetansene som lærere i den digitale tidsalderen definitivt trenger å pleies, inkluderer: Å forstå og anvende teknologi intelligent (å vite hvordan man bruker KI for å støtte personlig læring, analysere data om elevenes fremgang og justere undervisningsmetoder deretter); å designe erfaringsbaserte læringsreiser (å gjøre klasserommet til et kreativt rom der elevene kan delta i prosjekter og praktiske situasjoner, i stedet for bare å passivt lytte til forelesninger); å utvikle kritisk tenkning og menneskelige egenskaper (å hjelpe elevene å vite hvordan de skal stille spørsmål og analysere informasjon – ting som maskiner ikke kan gjøre for mennesker).

Bare en lærer kan fylle det «menneskelige gapet»

En lærer på videregående skole i Da Nang delte: «KI kan hjelpe meg med å rette oppgaver på 10 minutter, men den kan ikke lære elevene mine hvordan de skal leve et vennlig liv eller se verden med kjærlighet og medfølelse.» Det er det «menneskelige gapet» som bare lærere kan fylle.

Dermed er læreren i den nye æraen ikke bare en «kunnskapsformidler», men også en «læringsopplevelsesdesigner» – noen som vet hvordan man bruker teknologi til å aktivere tenkning, ikke til å erstatte mennesker. For å oppnå dette må politikken for å utvikle lærerstaben plasseres i sentrum av den nasjonale utdanningsstrategien, med fokus på tre søyler:

I lærerutdanningen innen digital teknologi og KI-ferdigheter må lærerhøyskoler integrere moduler om læringsdata, kunstig intelligens i undervisningen, informasjonssikkerhetsferdigheter og digital etikk. Fremme kapasiteten til å designe og administrere læringsopplevelser slik at lærerne vet hvordan de bruker teknologiverktøy for å tilpasse læring, analysere elevenes fremgang og designe undervisning basert på virkelige situasjoner.

I tillegg må staten utstede et rammeverk for digital kompetanse for lærere, insentivpolitikk, oppmuntre til omskolering og støtte ressurser for at lærere skal kunne lære gjennom hele livet. En ekspert kommenterte en gang: «Hvis KI er et verktøy som hjelper lærere med å få tilgang til ny kunnskap raskere, er det politikken som gjør dem sterkere. Uten riktig opplæring og investeringspolitikk vil vi ikke ha lærere som er i stand til å lede KI-generasjonen.»

Fra et systemisk perspektiv har Dr. Vu Viet Anh noen anbefalinger for utdanningssektoren for å synkront implementere tre transformasjonstrinn: «Bevissthet: Endre tankegangen om lærernes rolle, ikke se teknologi som en trussel, men som et verktøy for å forbedre pedagogisk kapasitet. Praksis: Oppdatere lærerutdanningsprogrammene mot å integrere teknologiske ferdigheter, data og fleksible undervisningsmetoder. Transformasjon: Danne en generasjon av «veiledere» – de som ikke bare er flinke i yrket sitt, men som også vet hvordan de skal vekke elevenes potensial i den digitale verden».

Ifølge førsteamanuensis Dr. Nguyen Van Hien, styreleder ved Hanoi National University of Education, brukes KI i undervisning, men det er nødvendig å identifisere risikoene knyttet til kognisjon og tenkning. Det vil si redusert evne til selvstudium og selvløsning av problemer; risikoen for å danne «illusorisk persepsjon» og redusert kritisk tenkning; redusert kreativitet og skriveevne, avhengighet av KI hemmer evnen til å uttrykke naturlig språk, essayskrivingsferdigheter og uavhengig kreativitet; akademisk integritet og etiske problemer forårsaker uærlige vaner i akademisk forskning; ulikhet og «søppelinformasjon», forskjellen i tilgang til teknologi kan forverre læringsdifferensiering blant studenter og skape en løkke av søppelinformasjon.

På Vietnam Education Innovation Recognition Day 2025–2026, som ble holdt ved Van Lang-universitetet i Ho Chi Minh-byen, la førsteamanuensis Dr. Nguyen Van Hien, styreleder ved Hanoi National University of Education, vekt i sin tale «Innovasjon – reisen med kunstig intelligens i vietnamesisk utdanning»: «Kunstig intelligens kan ikke erstatte lærere, men blir en følgesvenn som hjelper lærere med å organisere undervisning og læring i en personlig retning, og frigjøre potensialet til både lærere og elever. Den skaper et dynamisk, likeverdig og kreativt læringsmiljø som tjener fremgangen til hver elev og hver skole.»

Fremtiden for global utdanning avhenger av å investere i lærere – ikke bare i teknologi, men i visjon og karakter. Vietnam har en gyllen mulighet til å ta ledelsen i regionen hvis de snart implementerer en strategi for å lære opp lærere til å tilpasse seg kunstig intelligens. For i en tid der maskiner kan lære bort kunnskap, er det lærere som vil lære menneskeheten hvordan man skal være menneske.

Dr. Vu Viet Anh - Generaldirektør for Thanh Cong Academy:

AI er ikke en «rival», men et verktøy som hjelper lærere å være mer kreative.
AI skaper en enestående revolusjon innen utdanning. Den kan bidra til å utarbeide leksjonsplaner, sette karakterer og analysere elevenes prestasjoner på bare noen få minutter – oppgaver som tidligere tok lærerne timer. Men denne bekvemmeligheten reiser også et stort spørsmål: Hvis maskiner kan lære bort kunnskap, hva vil lærerne da lære bort? Etter min mening er det i dette øyeblikket lærerne må bytte roller – fra formidlere til veiledere. AI kan lære bort «kunnskap», men bare mennesker kan lære bort «hvordan man tenker» og «hvordan man lever». Lærere er ikke lenger de som står i klasserommet og forklarer, men blir designere av læringsopplevelser – de som hjelper elevene å lære hvordan de skal lære, hvordan de skal utforske, hvordan de skal kritisere og skape.

Lærere i dag må utvikle to typer kompetanser parallelt: teknologiske kompetanser og menneskelige kompetanser. Når det gjelder teknologi, må de forstå og mestre AI-verktøy, vite hvordan de skal håndtere læringsdata, vite hvordan de skal designe interaktivt innhold og bruke teknologi til å tilpasse undervisning og læring. Når det gjelder menneskelige kompetanser, må de pleie kritisk tenkning, følelser, kommunikasjonsevner, samarbeidsånd og evnen til å inspirere elevene. En moderne lærer må ikke bare svare på spørsmålet «hva skal man undervise i?», men også vite «hvorfor elevene trenger å lære det?» og «hvordan få elevene til å oppdage det selv?». Da er ikke klasserommet lenger et sted der lærere snakker og elever kopierer, men en reise for å oppdage kunnskap sammen.
Vi har mange engasjerte lærere som er villige til å innovere, men de får ikke nok støtte når det gjelder opplæring og retningslinjer. De fleste lærere i dag lærer teknologi ved å gjøre det selv, uten noe formelt opplæringsprogram i digitale ferdigheter. Dette fører til to konsekvenser: for det første er lærerne «overbelastet med teknologi» – de kjenner til mange verktøy, men vet ikke hvordan de skal bruke dem riktig; for det andre er kvaliteten på undervisningen ved hjelp av teknologi ikke egentlig effektiv. Uten en nasjonal politikk for opplæring og å fremme læreres tilpasning til digital teknologi og AI, vil vi skape et stort gap mellom mål og virkelighet.
Jeg mener det er behov for tre sentrale tiltak: Omskolering og oppgradering av standarder for digital kompetanse for lærere. Kunnskapsdepartementet bør snart utstede et nasjonalt rammeverk for digital kompetanse for lærere, som grunnlag for lærerutdanningsprogrammer. Politikk for kontinuerlig opplæring. Lærere bør ikke bare lære én gang, men også oppdateres med teknologi hvert år, ha et støttenettverk og ha et «senter for livslang læring for lærere». Politikk for offentlig-privat partnerskap. Teknologiselskaper, universiteter og utdanningsinstitusjoner bør delta i opplæringsprosessen, både ved å tilby verktøy og lære opp praktiske anvendelsesferdigheter. Staten spiller rollen som «beslutningstaker»; og lærerne er «hjertet» i denne transformasjonsprosessen.
Fra et opplærings- og menneskelig utviklingsperspektiv vil jeg si til lærere at: AI er ikke din motstander, men et verktøy som hjelper deg å bli sterkere. Verdien av en lærer i den nye tidsalderen måles ikke etter antall undervisningstimer, men etter evnen til å lede, inspirere og vekke elevenes potensial. Gjør hver time til en livserfaring der elevene lærer å tenke, samarbeide, elske og forplikte seg. Uansett hvor mye teknologien utvikler seg, vil læreren fortsatt være sentrum for utdanningen – den som lyser opp intelligens og personlighet.

Herr Phan Van Hung – teknologidirektør i HDAMC og Vietory Group:
Lærere i AI-æraen må utstyres med fire viktige grupper av kompetanser.
I AI-tiden endrer lærernes rolle seg fundamentalt fra å være «kunnskapsformidlere» til å bli «læringsveiledere». Tidligere ble lærere ansett som den viktigste kunnskapskilden, det «levende leksikonet» som elevene trengte tilgang til. Men når elevene enkelt kan søke etter informasjon via Google, ChatGPT eller nettbaserte læringsplattformer som Khan Academy og Coursera, er ikke lærernes rolle som «kunnskapslager» lenger en eksklusiv fordel. Fra min erfaring (opplæring i «AI Application in Education and Training» for lærere ved mange universiteter og videregående skoler, medforfatter av boken: «Teachers Master AI»...) er dagens elever ekstremt smidige. Unge mennesker har brukt AI mye i studiene sine. De bruker den til å stille og svare på spørsmål om hva de har lært, lære ny kunnskap, forberede innhold til essays eller presentasjoner. Det finnes til og med tilfeller der den brukes til å gjøre lekser for dem. Jeg har også spesialdesignede kurs for elever kalt «Master AI, Double Your Learning Power» for å veilede elevene i hvordan de bruker AI riktig og effektivt.
I Vietnam har det generelle utdanningsprogrammet fra 2018 veiledet denne transformasjonen ved å legge vekt på utviklingen av elevenes evner og kvaliteter i stedet for å fokusere utelukkende på å formidle kunnskap. Moderne lærere er ikke de som gir svar, men de som stiller de riktige spørsmålene, stimulerer kritisk og kreativ tenkning. De må gå fra å være «den kloke mannen på podiet» til å bli «personen som veileder underveis». I verden har denne trenden blitt implementert av mange utviklede land. Lærere fra AI-æraen hjelper elevene med å navigere i informasjonshavet, skille mellom nøyaktig og falsk informasjon og utvikle livslange læringsferdigheter – ting som AI ikke kan erstatte.
I verden er konseptet «design av læringsopplevelser» i ferd med å bli en ny standard. «Læringsopplevelsesdesigner» er en ny rolle for lærere, fundamentalt forskjellig fra den tradisjonelle undervisningsmetoden. I stedet for å stå på podiet og formidle kunnskap på en enveis måte, må moderne lærere skape rike, mangfoldige og meningsfulle læringsopplevelser for elevene, slik at de aktivt kan utforske og konstruere kunnskap. Enveis undervisningsmetoder er fortsatt populære på mange skoler i Vietnam. Imidlertid har banebrytende skoler i storbyer begynt å bruke aktive undervisningsmetoder som prosjektbasert læring, omvendt klasserom og erfaringsbasert læring. Kunnskapsdepartementet har oppmuntret til innovasjon i undervisningsmetoder, men må investere mer i fasiliteter og lærerutdanning, slik at lærere i AI-æraen er utstyrt med fire essensielle grupper av kompetanser: forståelse av teknologi, håndtering av data, undervisning gjennom situasjoner og pleie av kritisk tenkning.

Selv om regjeringen har gitt ut den nasjonale strategien for digital transformasjon frem til 2025, med en visjon frem mot 2030, har ikke lærerutdanningen innen KI og digital teknologi blitt implementert jevnt. Mange opplæringsprogrammer er formelle, mangler praksis og er ikke knyttet til lærernes faktiske behov. Derfor er det behov for spesifikke og synkrone tiltak, som for eksempel: å bygge et digitalt kompetanserammeverk for lærere; utvikle kontinuerlige og praktiske opplæringsprogrammer; bygge et nettverk av banebrytende lærere; investere i fasiliteter og digital infrastruktur; insentiv- og anerkjennelsespolitikk når lærere er dyktige i teknologi og effektivt anvender KI for å motivere lærere til selvstudium og innovering; og samarbeide med teknologibedrifter.

Kilde: https://baophapluat.vn/ai-khong-thay-the-giao-vien-ai-sang-tao-cung-giao-vien.html