Undervisning krever ikke bare kjærlighet, men også trygghet.

(PLVN) – President Ho Chi Minh sa en gang i sin levetid: «Uten lærere finnes det ingen utdanning. Lærernes oppdrag er svært viktig og strålende», bekreftet også avdøde statsminister Pham Van Dong: «Undervisning er det mest edle av alle edle yrker». Disse rådene gir fortsatt gjenklang i dag. Men i en markedsøkonomi og et samfunn i rask endring nøler mange unge mennesker fortsatt når de velger læreryrket, selv om de har kjærlighet og lidenskap i hjertet. Spørsmålet er ikke nytt, men aldri gammelt: Hvordan kan læreryrket virkelig bli et respektert yrke, ikke bare gjennom ros, men også gjennom politikk, levekår og verdige utviklingsmuligheter?

Lærere er de «myke søylene» i utdanningssystemet .

Det er lærerne som direkte former personligheten, kunnskapen og verdiene til generasjoner av elever. I realiteten står imidlertid det vietnamesiske lærerpersonalet overfor mange utfordringer, som: lave lønninger og godtgjørelser, mens arbeidsmengden blir stadig større; press fra prestasjoner, resultater, konkurranse og sosiale reaksjoner; ustabilt arbeidsmiljø, spesielt i avsidesliggende områder...

Ifølge en rapport fra Kunnskapsdepartementet (MOET) mangler landet per april 2024 fortsatt 113 491 lærere på alle nivåer i førskole- og allmennopplæring. Den største mangelen er førskole- og grunnskolelærere i fjell- og vanskeligstilte områder. Tvert imot forlater mange høyt kvalifiserte lærere yrket eller går over til privat sektor i store byer fordi inntekten deres ikke er nok til å dekke levekostnadene. I følge MOET har også omtrent 88 % av lærerne over hele landet lavere lønn enn offentlig ansatte i andre sektorer som helse, bygg og anlegg, transport eller finans.

Derfor har opptaksresultatene for pedagogiske hovedfag falt svært lavt ved mange universiteter. Selv om det har vært en forbedring i 2024, er «gjenopplivingen» fortsatt ikke særlig sterk. En student ved Hanoi National University of Education delte en gang: «Jeg elsker å undervise, men når jeg ser på inntekten til forgjengerne mine, er jeg redd for at jeg ikke vil være i stand til å ta vare på fremtiden.»

Denne virkeligheten gjelder ikke bare i Vietnam. En UNESCO-rapport fra 2023 viser at mange asiatiske land også mangler kvalifiserte lærere på grunn av konkurranse i teknologi- og tjenestemarkedet. Det som imidlertid utgjør forskjellen er kompensasjonspolitikken og arbeidsmiljøet. Erfaringer fra land som verdsetter lærere viser at i Finland regnes undervisning som et av de mest prestisjefylte yrkene. For å bli grunnskolelærer må kandidatene ha en mastergrad og bestå den nasjonale pedagogiske kompetanseprøven. Lærernes lønninger er på gjennomsnittsnivå i samfunnet, men de nyter høy faglig autonomi og absolutt respekt fra samfunnet. I Korea regnes offentlige lærere som "livslange embetsmenn", med velferd, forsikring og en transparent forfremmelsesvei. Myndighetene investerer tungt i opplæring og utvikling, og hjelper lærere med å bli "livslange elever". I Singapore får hver lærer et personlig budsjett for å studere, forske og delta på internasjonale konferanser hvert år. Slik opprettholder Singapore et team av gode, dedikerte, kreative og globalt integrerte lærere...

Lærdommene ovenfor viser at for å ha et sterkt utdanningssystem må vi begynne med å respektere lærerne. For bare når lærerne er garantert både materielt og åndelig, kan læreryrket virkelig bli «de bestes yrke» og vietnamesiske skoler bli «et sted for å inspirere til kunnskap og gi næring til personligheten til det moderne vietnamesiske folket».

Læreryrket trenger «reell prioritet» fra riktig politikk.

I de senere årene har partiet og staten vedtatt mange viktige retningslinjer for å forbedre lærernes status og arbeidsforhold, som for eksempel: Resolusjon 29-NQ/TW (2013) om grunnleggende og omfattende innovasjon i utdanning, som tydelig definerer: «Utvikling av lærerstaben er en nøkkeloppgave, topp prioritet»; dekret 71/2020/ND-CP og veiledende dokumenter har forbedret fortrinnsretten, spesielt for lærere som jobber i avsidesliggende områder, grenseområder og øyområder. Fra 2023 vil lærernes lønninger bli justert i henhold til den nye lønnstabellen i resolusjon 27-NQ/TW, noe som bidrar til å øke gjennomsnittsinntekten med omtrent 25–30 %. Mange steder som Hanoi, Ho Chi Minh-byen og Da Nang har proaktivt vedtatt retningslinjer for å støtte boligbygging, belønne fremragende lærere og godtgjørelse for innovative undervisningsinitiativer, osv.

Lærere er de myke søylene i utdanningssystemet. (Illustrasjonsfoto - Kilde: saomaiedu.com)

Men for å bidra til å «holde ilden» for lærere, slik at de kan lyse opp kunnskap for fremtidige generasjoner og tiltrekke seg talentfulle mennesker tilbake til talerstolen, trenger læreryrket mer «substansiell prioritering» fra riktig politikk.

I 2025 vil en rekke nye retningslinjer tre i kraft, som for eksempel rundskriv 05/2025/TT-BGDDT om forskrifter for arbeidsordninger for allmennlærere og lærere på universitetsnivå, gjeldende fra 22. april 2025; dekret 60/2025/NQ-CP som endrer og supplerer en rekke artikler i regjeringens dekret 116/2020/ND-CP datert 25. september 2020 som regulerer retningslinjer for støtte til skolepenger og levekostnader for pedagogstudenter, gjeldende fra 20. april 2025; rundskriv 04/2025/TT-BGDDT datert 17. februar 2025 som regulerer kvalitetsvurderingen av opplæringsprogrammer på alle nivåer i høyere utdanning, gjeldende fra 4. april 2025...

Lærerloven ble vedtatt av den 15. nasjonalforsamlingen på den 9. sesjonen i juni 2025, og består av 9 kapitler og 42 artikler, gjeldende fra 1. januar 2026, noe som gir store håp for lærere over hele landet. Følgelig er offentlige læreres lønninger rangert høyest i det administrative karrieresystemet (artikkel 23 i lærerloven av 2025, lønninger og godtgjørelser for lærere som jobber ved offentlige utdanningsinstitusjoner vil bli rangert på det høyeste nivået i det administrative karrierelønnssystemet. I tillegg til dette har lærere også rett til ytterligere yrkesfaglige godtgjørelser og andre godtgjørelser i henhold til arbeidets art og per region, i samsvar med lovens bestemmelser); 8 støttepolitikker spesielt for lærere (artikkel 24 i lærerloven, et eget støttepolitikksystem er utformet for å sikre lærernes levekår og arbeidsforhold, inkludert retningslinjer for tilskudd i henhold til arbeidets art og per region; støtte til faglig opplæring og utvikling; periodisk helsehjelp og bedriftshelsetjeneste); Politikk for å tiltrekke og fremme høyt kvalifiserte lærere som arbeider i vanskeligstilte områder (artikkel 25 i lærerloven fastsetter tydelig mekanismer for å tiltrekke og fremme høyt kvalifiserte, talentfulle eller spesielt begavede personer med høy yrkeskompetanse i utdanningssektoren. Politikken gjelder også for de som kommer for å jobbe i områder med etniske minoriteter, fjellområder, grenseområder, øyer, områder med spesielt vanskelige sosioøkonomiske forhold eller lærere som underviser og forsker på viktige felt som tjener sosioøkonomisk utvikling)...

For å bidra til å øke lærernes inntekter, mener mange eksperter at staten må opprette en tydelig mekanisme og gi skolene mer autonomi, i stedet for bare å stole på lønninger. Sammen med dette kommer en sosial boligpolitikk spesielt for lærere; redusere administrative byrder og konkurransestatistikk slik at lærerne har tid til å fokusere på undervisning; investere tungt i omskolering og forbedring av faglige standarder – spesielt i sammenheng med digital transformasjon og internasjonal integrasjon... I en samtale med media uttrykte førsteamanuensis Dr. Tran Thi Minh Hang – Academy of Educational Management sin mening: «For tiden kan ikke de fleste skoler skape mer inntekt for lærere på grunn av mekanismen. Bare noen få ikke-offentlige skoler har støttepolitikk for å beholde lærere. Derfor er det å belønne lærere basert på arbeidsproduktivitet en viktig løsning for å skape mer motivasjon for yrket»...

I realiteten kan vi ikke bare stole på budsjettet for å gjøre disse tingene, men også på samarbeid fra samfunnet. For tiden har mange bedrifter, private fond og internasjonale organisasjoner begynt å støtte vietnamesisk utdanning gjennom stipendprogrammer, utstyrsstøtte og opplæring i kreative undervisningsferdigheter. Og det viktigste er å gjenopprette sosial tillit til læreryrket. Når foreldre, elever og media alle ser på lærere med respekt, deling og forståelse, er det også et stort "åndelig insentiv".

Med andre ord, mange fordeler knyttet til politikken, omsorg og respekt for læreryrket – det er ikke bare det riktige å gjøre, men det riktige å gjøre. For hvis et land ønsker å utvikle seg bærekraftig, må det starte med menneskene som sår frøene for fremtiden – lærerne.

Resolusjon 71/NQ-TW fra Politbyrået om gjennombrudd innen utdanning og opplæringsutvikling sier: «Det finnes spesielle og fremragende fortrinnsrettslige retningslinjer for lærere; øk yrkesstøtten for førskole- og allmennutdanningsinstitusjoner til minst 70 % for lærere, minst 30 % for ansatte, 100 % for lærere i spesielt vanskelige områder, grenseområder, øyer og områder med etniske minoriteter. Utvikle passende retningslinjer for å mobilisere talentfulle mennesker utenfor lærerstyrken til å delta i undervisning og opplæring i utdanningsinstitusjoner; implementere et regime med medleieforelesere for talentfulle mennesker som jobber i offentlige tjenesteenheter; ha insentivmekanismer for å mobilisere talentfulle mennesker til å lede vitenskapelige forskningsaktiviteter ved utdanningsinstitusjoner.»

Kilde: https://baophapluat.vn/nghe-day-hoc-khong-chi-can-tinh-yeu-ma-con-can-su-bao-dam.html