Hvorfor legger AI så mye press på lærere?

I tillegg til fordelene skaper AI også mye press for lærere – Bilde 1.

Dr. Vien Cao kommenterte at spredningen av AI, i tillegg til fordelene, også bringer mange nye utfordringer for lærere - FOTO: HUFLIT

Om morgenen 8. mai arrangerte INTESOL Vietnam, VEDUCON, Senteret for utdanning og digital teknologiutvikling (Hanoi University of Education), i samarbeid med Ho Chi Minh City University of Foreign Languages and Information Technology, den første internasjonale konferansen om engelskundervisning i Ho Chi Minh-byen. Programmet, som varte til 9. mai, samlet 65 artikler presentert direkte av lærere fra Vietnam og utlandet om temaet engelskundervisning og -læring i AI-æraen.

Utfordringen med AI-trenden

Professor Vien Cao, koordinator for engelskprogrammet ved Graduate School of Economics and Business (ESEN) og medgründer av Teachers Up-initiativet, finansiert av den amerikanske ambassaden i El Salvador, uttalte på arrangementet at AI ikke er en forbigående trend, men faktisk blir mye brukt over hele verden. Han spådde at innen utgangen av dette året vil det totale antallet ChatGPT-brukere nå 1 milliard, tilsvarende 1/8 av verdens befolkning, ifølge OpenAI.

«Tidligere, når elever møtte på vanskeligheter, ba de sin «beste venn» Google om hjelp, men nå har de en ny venn, ChatGPT», sa hun, og la til at 77 % av nesten 800 lærere i USA mener at AI-verktøy er nyttige i undervisningsplanlegging og håndtering av administrative oppgaver, ifølge en undersøkelse utført av Carnegie Learning (USA).

I mellomtiden viste en undersøkelse utført av professor Vien Cao med 136 lærere i El Salvador at 49 % av lærerne sa at de hadde brukt AI, men noen ba bare AI om å planlegge turer og ikke om å bruke det i klasserommet. ChatGPT var det mest brukte verktøyet med 72 lærere som valgte det, etterfulgt av Gemini (65), DeepSeek (46), Canva (33), Duolingo (25) og andre verktøy.

I tillegg til fordelene skaper AI også mye press for lærere – bilde 2.

Gjester deltar i diskusjoner med foredragsholdere om bruk av AI i utdanning - FOTO: NGOC LONG

Selv om lærerne selv har betydelig eksponering for KI, deler noen bekymringer om hvorvidt elever bør bruke KI, i frykt for at det kan påvirke deres kritiske tenkeevne negativt. Mange lærere bekymrer seg også for at elever bare vil bruke KI til å fullføre oppgaver uten å faktisk lære noe, og frykter at de vil bli for avhengige av disse verktøyene, ifølge forskning fra professor Vien Cao.

Et annet bemerkelsesverdig funn, ifølge professor Vien Cao, er at mange lærere i El Salvador nøler med å bruke AI av frykt for å bli oppfattet som late eller inkompetente av kolleger og skoleledere, selv om de vet at verktøyet tilbyr mange fordeler, som å bidra til å gi bedre tilbakemeldinger til elevene, tilby ekstra undervisningsmateriell og redusere tiden det tar å forberede leksjonsplaner.

«KI er her, og den vil fortsette å eksistere i lang tid. Derfor må vi lære hvordan vi kan overvinne den, ikke unngå den. Mennesker er «mirakelet» bak KI-verktøy», rådet Vien Cao.

Til tross for geografiske forskjeller, mener professoren at lærere i Vietnam og El Salvador deler en felles utfordring: hvordan man effektivt kan bruke KI i klasserommet. «Samfunnet forventer mye av læreryrket, men vi mangler veiledning, ressurser og tid til å tilpasse oss KI», uttalte hun, men uttrykte tillit til at KI vil gi muligheter til å transformere undervisning og læring, på samme måte som Covid-19 utilsiktet bidro til å digitalisere utdanningssektoren.

«Selv om folk tror at lærerne våre mangler makt, penger og berømmelse, tror de alle at vi har makten til å forandre andre menneskers liv. Enten vi bruker AI eller ikke, tror de fortsatt at lærere kan gjøre en forskjell i elevenes liv. Nå, med støtte fra AI, kan vi forhåpentligvis skape en større innvirkning og gi flere muligheter for elevene våre», sa eksperten optimistisk.

I tillegg til fordelene skaper AI også mye press for lærere – bilde 3.

Delegater som deltar på workshopen - FOTO: HUFLIT

Hvordan ta tester i AI-alderen

I Vietnam fant en studie som inkluderte 308 studenter ved fire universiteter i Ho Chi Minh-byen at dagens studenter har en tendens til å være overdrevent avhengige av AI-verktøy på grunn av hvor praktiske og effektive de er. De bruker AI til å fullføre oppgaver, generere ideer eller redigere tekst. Når de er under press, for eksempel når de nærmer seg tidsfrister eller ser jevnaldrende oppnå høyere karakterer, tyr studentene også til AI som en livline.

Som forfatter av den nevnte forskningen, forklarte Dr. Tran Vu Diem Thuy, leder for Institutt for anvendt lingvistikk, Fakultet for fremmedspråk, Ho Chi Minh City University of Foreign Languages - Information Technology, videre at mange faktorer påvirker studentenes oppfatning av AI-etikk, som hyppigheten og nivået av AI-bruk; kritisk tenkning og digitale ferdigheter; forelesernes holdning; jevnaldrendes innflytelse; og klasseromskultur...

«Det viktigste er at uten klare straffer eller spesifikke advarsler, vil studentene ikke ha noen standarder å følge», sa Thuy. «Selv forelesere er ofte forvirrede og vet ikke hva som er riktig og hva som er galt, så hvordan kan de hjelpe studentene med å få riktig retning når de bruker AI?» uttalte Dr. Thuy.

For å forhindre at studentene blir for avhengige av AI, foreslo Dr. Thuy å implementere vurderingsmetoder som er «anti-AI», som muntlige eksamener, gruppearbeid eller reflekterende journalføring. I tillegg bør instruktører lære studentene om AI-kunnskap og delta i åpne klasseromsdiskusjoner om bruken av den. På ledelsesnivå bør organisasjoner utstede retningslinjer som manualer eller håndbøker som spesifikt definerer hvordan AI skal brukes, og sørge for at studentene overholder og følger disse retningslinjene.

I tillegg til fordelene skaper AI også mye press for lærere – bilde 4.

Dr. Tran Vu Diem Thuy bemerket at mange studenter i økende grad er avhengige av kunstig intelligens, og at forelesernes og universitetenes rolle i denne sammenhengen derfor er ekstremt viktig - FOTO: HUFLIT

I en samtale med avisen Thanh Nien i forbindelse med arrangementet kommenterte Thuy at regelverket for bruk av kunstig intelligens i utdanning for øyeblikket bare er i en tidlig fase. I virkeligheten samler mange lærere bare litt av det de har lært fra ulike kilder for å implementere det for studentene sine. Derfor er det avgjørende i dagens situasjon å ha en tydelig policy om kunstig intelligens fra fakultetsledelsen spesielt og universiteter generelt.

Hva forventer lærerne?

Fra et lærerutdanningsperspektiv bemerket Dr. Nguyen Thuy Hong Van, direktør for INTESOL Vietnam – en organisasjon som spesialiserer seg på opplæring og sertifisering av engelskundervisning – at lærernes behov for KI er i endring. Lærere forventer nå å vite hvordan de skal tenke kritisk når de bruker KI, fra å ville lære å bruke KI-verktøy. «Hvis vi bare gir instruksjoner (kommandoer) til KI, mottar tilbakemeldinger og bruker dem i undervisningen, vil vi bli slaver av KI», sa Dr. Van.

Ifølge Dr. Van bør Vietnam, i likhet med mange land rundt om i verden, også utvikle juridiske rammeverk og læreplanrammeverk for KI i utdanning, som tydelig definerer hvordan lærere og elever kan bruke KI effektivt, ansvarlig og etisk. Samtidig må vi også investere i teknologi for å bygge verktøy som bidrar til å identifisere innhold laget av KI, i tillegg til utviklingen av selve KI.

En utfordrende realitet er imidlertid at den raske veksten og utviklingen av AI er «som en virvelvind», noe som gjør det vanskelig å lære opp lærere til å tilpasse seg AI. Faktisk er ikke opplæringsprogrammene som for tiden implementeres ved Vans institusjon integrert med AI ennå, så den kvinnelige legen har selv måttet innlemme AI-relatert innhold i praktiske økter for å møte lærernes behov.

«I fremtiden vil vi definitivt oppdatere pensumet, spesielt i de teoretiske aspektene, som hvordan man bruker AI, etiske problemstillinger ved bruk av AI, og hvordan man kan forhindre at elever misbruker dette verktøyet», sa Dr. Van til avisen Thanh Nien .

I tillegg til fordelene skaper AI også mye press for lærere – bilde 5.

Etter den første perioden med tilvenning og læring av bruk av kunstig intelligens, har lærere nå større etterspørsel etter dette verktøyet, ifølge Dr. Nguyen Thuy Hong Van - FOTO: HUFLIT

Mihaela Dascalu, en internasjonal ekspert på lærerutdanning og for tiden førsteamanuensis ved INTESOL Worldwide basert i Storbritannia, delte videre på arrangementet at KI kan gi lærere et privat rom til å praktisere ærlig refleksjon uten frykt for kritikk. KI kan også gi analyser av «blindsoner» som lærere overser, som elevenes engasjementsnivå og lærerstyrt undervisningstid, og dermed bidra til å forbedre undervisningsmetodene.

Kilde: https://thanhnien.vn/ai-tao-ra-nhieu-ap-luc-cho-giao-vien-vi-sao-185250805212703031.htm