Trenger en passende plan for implementering

Kunnskapsdepartementet (MOET) ber om kommentarer til rundskrivet som kunngjør det digitale kompetanserammeverket for elever i det nasjonale utdanningssystemet. Dette er nødvendig i en tid der digital transformasjon skjer stadig sterkere og krever at innbyggerne utstyres med digitale ferdigheter.

Rammeverket for digital kompetanse for elever kan forstås som et system som beskriver ferdighetene og kunnskapen elevene trenger for å bruke digital teknologi effektivt i læring, arbeid og liv, og som bestemmer nivået av digital ferdighet samt oppmuntrer til utvikling av passende ferdigheter i en digital kontekst.

Mer spesifikt omfatter rammeverket for digital kompetanse seks kompetansedomener med 24 komponentkompetanser, fordelt på fire nivåer med åtte nivåer fra grunnleggende til ekspert. Dette inkluderer utnyttelse av data og informasjon, kommunikasjon og samarbeid i digitale omgivelser, digital innholdsproduksjon, sikkerhet, problemløsning og bruk av kunstig intelligens.

Med spesifikke forskrifter om rammeverket for nøkkelkompetanse innen digital kompetanse for å fremme en smidig digital transformasjonsprosess, hjelpe elever med å utvikle de nødvendige ferdighetene for å bruke teknologi effektivt, være klare til å møte utfordringer og muligheter i den digitale verden og danne grunnlaget for livslang læring.

Samtidig sørge for at alle elever har mulighet til å få tilgang til og utvikle digitale kompetanser, noe som bidrar til å redusere gapet i tilgang til og bruk av teknologi. Sørg for at utdanningssystemet oppfyller behovene i den digitale tidsalderen, samtidig som det hjelper elevene med å utvikle seg på en helhetlig og bærekraftig måte.

Faktisk er University of Social Sciences and Humanities (VNU) det første universitetet i Vietnam som har utstedt et digitalt kompetanserammeverk for studenter. Prof. Dr. Hoang Anh Tuan – rektor ved skolen – vurderte at det gjennom dette er oppnådd positive resultater når det gjelder å forbedre elevenes evne til å få tilgang til og bruke informasjonsteknologi, samt fremme kreativ tenkning og samarbeidsånd i det digitale miljøet.

I mellomtiden bygger Ho Chi Minh City National University et digitalt kompetanserammeverk for forelesere i systemet. Skolen foreslo at det bør utarbeides detaljerte instruksjoner etter at rundskrivet er utstedt, slik at enhetene kan implementere det effektivt; forene og spesifisere hvert fag og nivå landsdekkende; og hvordan det skal integreres i hvert fag.

Dette er også en bekymring for mange lokaliteter fordi hvert utdanningsnivå har forskjellige kjennetegn. Det må finnes detaljerte instruksjoner for å samle hva man skal studere, etter hvilken region og på hvilket nivå, slik at studenter fra forskjellige lokaliteter ikke har store forskjeller i tilgang, og universitetene slipper å undervise på nytt.

Herr Nguyen Tan – direktør for utdannings- og opplæringsdepartementet i Thua Thien Hue-provinsen – påpekte at vi fortsatt bruker digitale ferdigheter, men ikke fullt ut forstår funksjonene, fordelene og begrensningene til hver plattform. Derfor er det nødvendig å utstede et rundskriv om rammeverket for digital kompetanse for elever i det nasjonale utdanningssystemet. Spørsmålet er imidlertid hvordan dette innholdet bør integreres i skolefag, eller vil det bli undervist separat som et helt nytt fag? I den kommende tiden må Kunnskaps- og opplæringsdepartementet snart gjennomgå implementeringen av det nye generelle utdanningsprogrammet og omorganisere det slik at det passer når det implementeres rammeverket for digital kompetanse.

Angående dette spørsmålet sa førsteamanuensis Dr. Do Van Hung – leder for fakultetet for informasjon – biblioteket (Universitetet for samfunnsvitenskap og humaniora, Vietnams nasjonale universitet, Hanoi), et medlem av utkastet til rundskriv, at det nye rammeverket for digital kompetanse er et generelt rammeverk, og utdanningsnivåer, opplæringsinstitusjoner og lokaliteter må være svært proaktive i å stole på dette rammeverket for spesifikk og passende utvikling. Hvordan man kan integrere digital kompetanse i det eksisterende opplæringsprogrammet uten å skape ekstra opplæringstid, samtidig som man fortsatt kan oppnå målet, er et problem for opplæringsinstitusjoner, ledere, lærere og forelesere. I tillegg er det nødvendig å beregne hvordan man skal implementere det på videregående skole, med elever i forskjellige regioner, samt å undersøke en passende plan for implementering.

Kilde: https://daidoanket.vn/khung-nang-luc-so-cho-nguoi-hoc-can-lo-trinh-phu-hop-de-trien-khai-10294209.html