Journalistikkutdanning: Et århundre med endring av tankesett

(Dan Tri) – Fra propagandaoffiserer under krigstid til profesjonelle journalister i den digitale og kunstige intelligens-æraen, gjør skolene en innsats for å utstyre dem med multimedieferdigheter og evnen til å mestre teknologi for å skape fremtidens journalistikk.

Fra å trene propagandaoffiserer til profesjonelle journalister

Et århundre har gått, den vietnamesiske revolusjonære pressen har kontinuerlig vokst, og sammen med det har det skjedd en fundamental endring i tankegangen rundt journalistutdanning.

Professor Ngo Thi Phuong Lan, rektor ved Universitetet for samfunnsvitenskap og humaniora (USSH), Vietnams nasjonale universitet i Ho Chi Minh-byen, oppsummerte denne reisen med et kjernekonsept: fra å utdanne propagandaoffiserer til å utdanne profesjonelle journalister som bringer kvalitets-, nøyaktig og pålitelig informasjon til publikum.

I starten trente vi propaganda- og journalistikk-kadrer til å spre revolusjonen og tjene krigen. Senere trente vi profesjonelle journalister til å tjene publikums behov for kvalitets-, verdifull, nøyaktig og pålitelig informasjon. Hun understreket at Doi Moi-milepælen i 1986 var det viktigste vendepunktet i denne endringen i tankegang.

Professor Ngo Thi Phuong Lan så tilbake på hver spesifikke periode og la vekt på den 100 år lange historien til Vietnams revolusjonære presse, som startet med fødselen av avisen Thanh Nien 21. juni 1925, grunnlagt av president Ho Chi Minh .

President Ho Chi Minh – den store læreren i vietnamesisk revolusjonær journalistikk (Foto: VNA).

I perioden 1925–1945 startet journalistutdanningen i Nguyen Ai Quocs spesialklasse. Studentene ble utstyrt med ferdigheter i å skrive og publisere aviser, som de kunne bruke som verktøy for å mobilisere massene. Mottoet «å skrive aviser for å kjempe, å lage aviser er å skape revolusjon» ble dannet herfra.

I årene 1945–1975 var journalistikk et ideologisk våpen, og journalister var soldater. Fra journalistklassen Huynh Thuc Khang i 1949 til de fleksible profesjonelle opplæringsklassene på frontlinjene, ble journalister trent direkte fra slagmarken med mottoet «lær å skrive, skriv for å kjempe». I 1962 ble Institutt for journalistikk (tidligere Fakultet for journalistikk), Akademiet for journalistikk og propaganda, dannet og utviklet.

Huynh Thuc Khang journalistskole (Foto: Dokument).

I overgangsperioden etter krigen, 1975–1986, fokuserte pressen på å stabilisere ideologien, og journalister var soldater på den ideologiske fronten. Journalistikkutdanning ved Central Propaganda School (nå Akademiet for journalistikk og kommunikasjon) ble promotert.

Utdanningen av profesjonelle journalister i renoveringsperioden har gjennomgått en klar transformasjon i perioden 1986–2010. Markedsøkonomien krever at journalister ikke bare formidler, men også er profesjonelle, følsomme, i stand til analyse, kritikk, respekt for sannhet og profesjonell etikk.

Denne perioden dannet et storstilt, systematisk journalistutdanningssystem med profesjonelle opplæringsfasiliteter, varierte programmer, investerte fasiliteter og moderne læreplaner. Spesielt Fakultet for journalistikk og kommunikasjon, Universitetet for samfunnsvitenskap og humaniora, Hanoi nasjonaluniversitet og Ho Chi Minh-byen ble etablert i henholdsvis 1990 og 1992, og er viktige ledd i dette systemet.

Viktige milepæler i transformasjonsprosessen innen journalistikkutdanning.

Professoren la spesielt vekt på digital journalistikk og kunstig intelligens fra 2010 og frem til i dag. Utviklingen av multimediejournalistikk, data, kunstig intelligens og sosiale nettverk har radikalt endret måten nyheter produseres og konsumeres på.

Ifølge professor Phuong Lan trenger journalister i dag tradisjonelle nyhets- og artikkelskrivingsferdigheter kombinert med evnen til å fortelle historier ved hjelp av bilder, lyd og video, bruke digitale verktøy, anvende kunstig intelligens, analysere data og stadig samhandle med publikum.

Derfor er journalistutdanningssystemet tvunget til å raskt omstille seg mot å integrere digitale ferdigheter og ny teknologi.

Gjennom tidene har også skolenes journalistutdanningsprogrammer stadig endret seg for å tilpasse seg journalistikkens virkelighet. Den mest fremtredende forskjellen mellom dagens utdanningsprogram og tidligere ligger i oppdateringene og justeringene for å tilpasse seg den teknologiske konteksten i journalistikkpraksis, spesielt de siste 10 årene.

Mestring av kunstig intelligens for å skape fremtiden for vietnamesisk revolusjonær journalistikk

Førsteamanuensis Dr. Pham Chien Thang, leder av fakultetet for journalistikk og kommunikasjon ved Det naturvitenskapelige fakultet ved Thai Nguyen-universitetet, understreket at det er ubestridelig at kunstig intelligens vil ha en innvirkning på journalistenes arbeid i nær fremtid. Utviklingen av kunstig intelligens går raskere og raskere, og den blir mer perfekt for hver time.

Spesielt journalisters daglige oppgaver, som manusbygging, nyhetsskriving, redigering av lydopptak, konvertering av innhold til lyd eller bilde eller til og med videoproduksjon, kan helt eller delvis håndteres av AI.

Dette vil utvilsomt gjøre det vanskelig for mange journalister som ikke kan holde tritt med utviklingen av AI å tilpasse seg, og det vil direkte påvirke arbeidet de utfører. Med andre ord kan de bli fullstendig erstattet av AI hvis de ikke proaktivt endrer og oppdaterer ferdighetene sine.

Ifølge Thang gjennomfører hele presse- og mediebransjen en sterk digital transformasjon, der universiteter som proaktivt forsker på og integrerer AI i undervisning ikke lenger er et alternativ, men har blitt et presserende krav.

«Dette hjelper ikke bare studentene med å utruste seg med ferdigheter innen AI-applikasjoner innen innholdsproduksjon, dataanalyse osv., og tilpasse seg arbeidsmarkedets behov, men åpner også for muligheter til å forbedre opplæringskvaliteten», sa Thang.

For forelesere, ifølge førsteamanuensis Dr. Chien Thang, kan lærere dra nytte av AI som et kraftig verktøy for å innovere undervisningsmetoder, og dermed redusere tiden de bruker på «kjedelige» oppgaver. Derfra vil de ha mer tid til vitenskapelig forskning og gjøre kreative endringer i undervisningsaktivitetene.

Integrering av kunstig intelligens i journalistikkundervisningen står imidlertid også overfor mange utfordringer, og krever en profesjonell tilnærmingsstrategi i hvert trinn og en spesifikk plan.

Dekanen påpekte at skolene først må løse problemet med menneskelige ressurser for undervisning med AI-ekspertise, investere i fasiliteter og kontinuerlig oppdatere opplæringsprogrammer for å holde tritt med tempoet i den teknologiske utviklingen.

Dette etterfølges av opplæring for å øke bevisstheten om etiske problemstillinger i KI-applikasjoner, sikre åpenhet og ansvarlighet ved bruk av KI og unngå potensielle risikoer som feilinformasjon, partisk eller unøyaktig informasjon generert av KI.

I tillegg vil styrket samarbeid med bedrifter og pressebyråer også hjelpe skolene med å forstå arbeidsgivernes behov for å utdanne passende kurs og ferdigheter. Å løse disse faktorene vil hjelpe opplæringsinstitusjoner med å bekrefte sin pionerposisjon og utdanne en generasjon journalister og mediearbeidere med kapasitet til å mestre AI.

Selv om han advarte om at kunstig intelligens gjør journalistenes jobber «ustabile», understreket Thang den uerstattelige rollen mennesker har i den digitale tidsalderen.

Professor Ngo Thi Phuong Lan deler det samme synet og kommenterte at global journalistikk står overfor en revolusjon av digital transformasjon og kunstig intelligens (KI).

Nåværende opplæringsprogrammer fokuserer ofte på målet om å lære opp menneskelige ressurser med evnen til å lage mangfoldig innhold for mange medier og plattformer, med god bakgrunnskunnskap og metodikk for selvstudium og tilpasning i et stadig skiftende arbeidsmiljø.

Dette krever passende undervisningsmetoder som «prosjektbasert læring», «omvendt klasserom» og «blandet læring» (kombinert læring på nett/offline). Disse metodene oppmuntrer elevenes initiativ og positivitet, forbedrer samarbeid i grupper og ferdigheter i bruk av teknologi.

Hun fortalte at opplæringsprogrammet ved Fakultet for journalistikk og kommunikasjon, Universitetet for samfunnsvitenskap og humaniora, Vietnams nasjonale universitet i Ho Chi Minh-byen, for tiden har oppdatert kunnskap om anvendelse av kunstig intelligens (KI), etikk og ansvar når man lager innhold med KI, og verifiserer informasjon med moderne metoder.

Skolen tar sikte på å utforme en versjon av opplæringsprogrammet for journalistikk og kommunikasjon som integrerer AI, med sikte på å utvikle menneskelige ressurser som er både teknologisk dyktige og samfunnsansvarlige i en tid med kunstig intelligens.

Angående balansen mellom teori og praksis, bekreftet professor Ngo Thi Phuong Lan: «Den nåværende generelle modellen innen journalistikk og medieopplæring i dag er å kombinere grunnleggende teorier tett med profesjonell praksis og multimediateknologi. Kravet til elevene er å lære seg både teori og praksis godt.»

Kilde: https://dantri.com.vn/giao-duc/dao-tao-bao-chi-mot-the-ky-thay-doi-tu-duy-20250621080607633.htm