Når vil bedrifter og universiteter slå seg sammen om å utdanne menneskelige ressurser?

Politikken retter seg mot toppen av isfjellet.

Nylig annonserte Kunnskapsdepartementet at 66 % av de som fullfører videregående skole har registrert seg for universitetsopptak. Grunnen til at mange kandidater ikke er interessert i å studere ved universitetet skyldes mange årsaker, som vanskelige økonomiske forhold, studieavgiftbarrierer ... dessuten er det også mange studenter som er arbeidsledige etter endt utdanning, jobber i feil felt, lav inntekt sikrer ikke livet. Mange studenter har til og med den tankegangen at de heller vil jobbe i utlandet enn å dra på universitetet.

Ovennevnte situasjon gjenspeiler et problem med at kvaliteten på opplæringen ved universitetene ikke er på topp, og karriereorienteringen er fortsatt vag. Spesielt i dagens universitets- og høyskoleutdanning er forbindelsen mellom skoler og bedrifter fortsatt svak, mange steder er fortsatt fulle av formaliteter og lever ikke opp til forventningene. Dette er også grunnen til at mange studenter uteksamineres arbeidsledige, jobber i feil felt og har ustabil inntekt.

Angående denne saken snakket en reporter fra Journalist & Public Opinion Newspaper med ekspert Nguyen Song Hien (medlem av sensurstyret i International Journal of Training Research, London; medlem av National Association of International Educators (NAFSA); medlem av Australian Independent Education Federation).

+ Sir, for tiden promoteres modellen med forretningssamarbeid med opplæring i Vietnam. Mange steder er det imidlertid bare en formalitet og har ikke gitt de ønskede resultatene. De fleste studenter finner fortsatt jobber og jobber utenfor sitt felt etter endt utdanning, mens bedriftenes rekrutteringsbehov for arbeidskraft ikke kan finne de riktige menneskene? Hvordan vurderer du denne situasjonen, og hva tror du er årsaken?

– Situasjonen ovenfor er den negative siden ved dagens utdanning. Utdanningen tjener i en tilstand der den har som mål å veilede elever til å ta høyere grader i stedet for å dekke de ulike arbeidskraftbehovene i det faktiske arbeidsmarkedet.

I tillegg vil den byråkratiske staten i ledelsen hindre prosessen med å tilnærme seg og integrere seg i vesentlig grad med internasjonale utdanningsstandarder. Dette sløser ikke bare bort tid og penger for elevene, men skaper også en alvorlig mangel på menneskelige ressurser som er nødvendige for å sikre en stabil utvikling av bedrifter spesielt og landets økonomi generelt.

Selv om vi de siste årene har vedtatt en rekke retningslinjer for å fremme autonomi for høyere utdanning, bidrar det bare til å løse situasjonen ovenfor. Faktisk, ifølge noen nyere forskningsundersøkelser, er andelen nyutdannede som jobber innen andre felt enn hovedfaget over 24 %, men personlig tror jeg det faktiske tallet er mye høyere.

Må systematisk orientere karrieren tidlig

+ Hvordan fungerer denne kombinasjonen i utviklede land som Australia? Finnes det en standardmodell som kan brukes i stor grad?

– I Australia får elever karriereveiledning fra begynnelsen av ungdomsskolen. Victoria (VIC) er et eksempel. I denne delstaten er fremtidig karriereveiledning for unge inkludert i de første årene av ungdomsskolen i utdanningsprogrammet.

Utdanningsmyndighetene i VIC har etablert dette programmet, og det har totalt 6 trinn for å hjelpe unge mennesker med å utvikle sine karriereferdigheter. Hvert trinn er delt inn i 3 faser: Selvutvikling: Studentene skal forstå seg selv, samle erfaring og prestasjoner for seg selv, og finne måter å utvikle sine egne evner på. Karriereutforskning: Studentene må identifisere, utforske og evaluere muligheter i løpet av studiene og velge en fremtidig karriere.

Karriereplanlegging: Elevene må ta og justere sin karriereorientering, håndtere valg, endringer og overganger i livet. Hvert trinn er integrert i hvert klassetrinn fra 7. til 12. trinn. Programmet er utformet for å hjelpe elevene med å tilegne seg de nødvendige ferdighetene for å lage og implementere karriereplaner for fremtiden, utvikle sine ferdigheter og evner til å finne, opprettholde og utvikle sine egne karrierer i et stort, men svært konkurransepreget arbeidsmarked.

I tillegg kan elever som fullfører 10. klasse bytte til yrkesfaglig opplæring i stedet for å fortsette studiene. På yrkesskoler lærer elevene 70 % teori på skolen og 30 % praksis i bedrifter. I tillegg finnes det en annen form for opplæring for å fleksibelt dekke personalmangelen i bedrifter, nemlig opplæring i bedriften. I denne formen lærer elevene et yrke mens de fortsatt mottar lønn i henhold til forskriftene. Hvis det er behov for en grad, basert på hvor lenge lærlingen er utdannet, vil de få tildelt sertifikater og grader tilsvarende de som studerer på skolen. Denne graden er anerkjent over hele Australia.

I Australia er forbindelsen mellom bedrifter og skoler svært nær. Studenter får i løpet av studiene en periode til å være praksisplasser i bedrifter. I tillegg har den australske regjeringen ofte et praksisprogram for nyutdannede etter endt utdanning for å hjelpe nyutdannede med å bli kjent med det virkelige arbeidsmiljøet, og dermed dyrke praktiske faglige ferdigheter som skolene ikke kan tilby.

Det australske utdanningsdepartementet i hver stat har alltid en kanal for å samle inn tilbakemeldinger fra nyutdannede fra opplæringsinstitusjoner for å få informasjon om ansettelsesstatus, samt studentenes vurdering av opplæringskvaliteten ved institusjonen der de ble utdannet.

Utdanning trenger mange koblingsmodeller mellom bedrifter og skoler for å oppnå gode resultater og få elever i jobb.

Behov for mer drastisk innovasjon

+ Hva bør universiteter og høyskoler i Vietnam gjøre for å oppfylle rollen som opplærings- og forsyningsleverandør for arbeidsmarkedet? Hva er etter din mening flaskehalsene som må overvinnes?

– Den nåværende andelen arbeidsledige nyutdannede og de som jobber i feil felt, til og med de som må omskoleres, viser at det er behov for sterkere reformer i dagens utdanningssystem. Først og fremst er det nødvendig å snart bygge og kunngjøre et rammeverk for karriereveiledning for elever så tidlig som i 6. klasse.

Skap samhold, enhet og kontinuitet for elever i karriereorientering, karrierevalg og deltakelse i arbeidsmarkedet etter endt utdanning. Det finnes en vitenskapelig allokering av menneskelige ressurser på ulike felt for å møte de faktiske behovene til bedrifter og arbeidsmarkedet for å sikre et stabilt og bærekraftig arbeidsmarked. Ikke la dagens situasjon med for mange lærere og for få arbeidere oppstå.

Dessuten er det nødvendig å knytte bedriftenes behov til opplæringsprosessen, eller med andre ord, la bedriftene delta i opplæringsprosessen. Bare da kan vi unngå den nåværende situasjonen med omskolering.

Sist, men ikke minst, er det behov for å innovere og oppdatere nåværende programmer og kurs både på høyskoler og universiteter. Mange programmer og kurs er utdaterte og ikke lenger relevante for dagens arbeidsmarked.

+ Ja, takk!

Trinh Phuc (Implementert)

Kilde: https://www.congluan.vn/den-khi-nao-doanh-nghiep-va-truong-dai-hoc-cung-hoi-cung-thuyen-trong-dao-tao-nhan-luc-post258878.html